My Motherland is Kazakhstan

Қазақстан Республикасының жалпы білім беретін мектептері педагогтерінің біліктілігін арттыру бағдарламасы курстарының тыңдаушыларына арналған біліктілік емтиханының сұрақтары

Үшінші (негізгі) деңгей

Өтетін уақыты: 90 минут.

Емтихан тапсырушыларға арналған нұсқаулық

1. Жауаптар парағында Сіздің есіміңіз дұрыс жазылғанын тексеріңіз.

2. Аудитория бойынша кезекші рұқсат еткенше дейін сұрақтарды ашпаңыз.

3. Тізімге 38 сұрақ енгізілген. Сіз барлық сұраққа жауап беруге тиіссіз.

4. С ұрақтардың жауаптарын Сізге берілген Жауаптар парағында «құстұмсық» белгісін қойып белгілеңіз: 

5. Дұрыс жауаптарды белгілеу үшін қаламды пайдаланыңыз.

6. Жазу қажет болса, Сіз сұрақтар жазылған парақты пайдалана аласыз, бірақ жауаптарды міндетті түрде Жауаптар парағында белгілеу қажет. Бүкіл жұмысты 90 минуттың ішінде аяқтау қажет.

7. Емтихан аяқталған соң аудитория бойынша кезекшіге сұрақтар мен жауаптар парақтарын тапсыруыңыз керек.

Емтихан тапсырушыларға арналған ақпарат

Әрбір дұрыс жауап 1 балл деп бағаланады. Ал 14, 20, 38-сұрақтар үшін 5 балдан беріледі. Барлық дұрыс жауаптардың саны 50 балға тең.

Сұрақтар қазақ және орыс тілдерінде берілген. Орыс тіліндегі сұрақтар 13 беттен басталады.

_____________________________________________________________________________

Вопросы квалификационного экзамена слушателя курсов Программы повышения квалификации учителей общеобразовательных школ Республики Казахстан

Третий базовый уровень

Время проведения: 90 минут.

Инструкция для экзаменуемых

1. Проверьте, правильно ли написано Ваше имя на листе ответов.

2. Не раскрывайте вопросник без разрешения дежурного по аудитории.

3. Вопросник содержит 38 вопросов. Вам необходимо ответить на все вопросы.

4. О тмечайте ответы на вопросы в выданном Вам листе ответов, по образцу: 

5. Используйте только ручку для отметки правильных ответов.

6. Вы можете использовать для заметок листы вопросника, но ответы на вопросы необходимо зафиксировать в листе ответов. Вам необходимо завершить всю работу по истечении 90 минут.

7. По окончании экзамена Вам необходимо сдать дежурному по аудитории лист ответов и вопросник.

Информация для экзаменуемых

Каждый правильный ответ на вопрос оценивается в 1 балл, за исключением вопросов 14, 20, 38, которые оцениваются в 5 баллов. Максимальное количество правильных ответов составляет 50 баллов.

Вопросы предоставлены на казахском и русском языках. Вопросы на русском языке начинаются со страницы 13.

Үшінші деңгейдің емтихан сұрақтары

1. Авраам Маслоу жасаған адам қажеттіліктерінің иерархиясында негізгісі қандай қажеттілік болып табылады?

a) Физиологиялық қажеттілік

b) Өзін-өзі таныта білу қажеттілігі

c) Сүйіспеншілікке, қарым-қатынасқа деген қажеттілік

d) Құрметтеуге деген қажеттілік

е) Қауіпсіздікке деген қажеттілік

2. Оқушыларды дәлелді пікірталасқа тарту үшін мұғалім оқушылар тобын қалай ұйымдастыра алады?

a) Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға тапсырма береді

b) Бір-бірімен қарым-қатынас жасауға үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді

c) Бір-бірін тыңдап, әңгімелесуге үйрету мақсатында оқушыларды топтарға біріктіреді

d) Нақты тапсырманы орындау мақсатында оқушыларды топтарға біріктіріп, рөлдерді бөледі

e) Оқушыларды топтарға біріктіріп, оларға өз пікірлерін дәлелдеуді үйретеді

3. Төменде көрсетілген тапсырмалардың қайсысы когнитивті қолдау көрсету үлгісі («көпірше») болып табылады?

a) Жұмысты оқулықтан көшіріп жазу

b) Есепті шығару алгоритмін ұстану

c) Практикалық тапсырманы орындау үшін нұсқаулықты ұстану

d) Мұғалім оқып тұрып, оқушының конспектілеуі

е) Жұмысты басқа оқушыдан көшіріп алу

4-8. Оқыту белсенді, қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін құрылған, кері байланысты қамтамасыз ететін, білім алуды түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін алған білімдеріне шоғырландырылған және ықпалдастырылған болуға тиіс.

Төменде берілген оқыту әдістерінің қайсысы аталған оқыту түрлерінің қайсысының тиімділігіне ықпал ететіндігін анықтаңыз (әр нұсқа үшін сәйкес келетін бір нұсқа таңдаңыз).

Оқыту әдістері:

a) Диалогтік оқыту

b) Оқыту үшін бағалау

c) Сыни тұрғыдан ойлау

d) Орта мерзімді жоспарлау

e) Топтық жұмыс

Оқыту түрлері:

4. Белсенді

5. Қалаулы нәтижеге қол жеткізу үшін құрылған

6. Кері байланысты қамтамасыз ететін

7. Сөйлеу және жазу арқылы шоғырландырылған

8. Түсінуді қамтамасыз ету мақсатында бұған дейін алған білімдеріне ықпалдастырылған

Қалай оқу керектігін үйрету

9. Балалар қандай жастан бастап өзінің оқуі үшін жауапкершілік ала алады деп саналады?

a) 10 жастан бастап

b) 3 жастан бастап

c) 7 жастан бастап

d) 15 жастан бастап

e) 5 жастан бастап

10. Перри және басқалар (2002) өздігінен реттелетін оқудың үш сипаттамасын берді: тапсырмамен жұмыс барысында өздігінен бағытталушылығы; оқушының проблемалар мен мақсаттарды өздігінен айқындауы; проблеманы шешу және мақсатқа жету үшін әдіс-тәсілдерді өздігінен таңдауы.

Төменде көрсетілген тапсырмалардың қайсысы өздігінен реттелетін оқу үшін барынша тиімді болып табылады?

Нұсқалардың біреуін таңдаңыз:

a) Күрделі тапсырмалар

b) Қайталанатын тапсырмалар

c) Білім алушылар маңызды деп бағалаған тапсырмалар

d) Қызықты тапсырмалар

e) Орындау үшін аса көп ынта-зейінді талап етпейтін сұрақтар

11. «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді оқыңыз:

Жүргізілген зерттеудің негізінде төменде келтірілген жауаптар нұсқаларының қайсысы дұрыс болып табылады?

a) Жеті жастағы балалар объектілер ретін жаттай алмайды

b) Жеті жастағы балалар метакогнитивтік стратегияларды қолдана алмайды

c) Бес жастағы балалар қайталау стратегияларын қолдана алмайды

d) Бес жастағы балалардың объектілер ретін жаттауға шамасы келмейді

e) Бес жастағы балаларға метакогнитивтік стратегияларды үйретуге болады

12. Джин Раддок «оқушы үнінің» мәні зор деп насихаттады. Ғалым бұл идеясымен не айтпақ болды?

a) Сабақ барысында оқушының өз пікірін білдіруі көтермеленуге тиіс

b) Жасына қарай оқушының үні әртүрлі болуы мүмкін

c) Оқушының пікіріне қызығушылық таныту арқылы олардың білім алуын жетілдіруге болады

d) Оқушылар өз пікірін білдіру арқылы білім алады

e) Хормен ән салу оқушылардың жағымды сезімдерін дамытатын бірлескен шара болып табылады

13. Мына мәтінді оқыңыз:

Жоғарыда айтылған оқиғада мұғалім қандай екі тәсілді қолданды:

a) Когнитивтік және әлеуметтік

b) Эмоциялық және ынталандырушылық

c) Әлеуметтік және эмоциялық

d) Ынталандырушылық және когнитивтік

e) Когнитивтік және эмоциялық

Оқуды бағалау (жиынтық) және оқыту үшін бағалау (формативтік)

14. (5 балл)

Ұсынылған үлгілерден формативтік бағалаумен жиі байланыстыратын бес тұжырымдама таңдаңыз:

a) Оқушылар өз жұмысын бағалайды

b) Тапсырманы орындап біткен соң оқушыларға баға қойылады

c) Белгілі бір тапсырманы табысты орындау критерийлерін мұғалімдер мен оқушылар бірдей түсінеді

d) Мұғалімдер оқушыларды олардың бағаларына қарай жіктейді

e) Оқушылар жақсы баға алуда басқа балалармен бәсекелеседі

f) Мұғалім оқушының жұмысына егжей-тегжейлі түсініктеме (кері байланыс) береді

g) Оқушылар өздерінің білім алу үдерісіне тартылған және бағалау нәтижелері бойынша өздерінің оқуларын қалай жақсартуға болатынын біледі

h) Мұғалімдер оқушылардың жұмыстарына бағалау шәкіліне сәйкес баға қояды

i) Оқушылар критерийлерге сәйкес бір-бірін бағалайды

j) Мұғалімдер оқушылардың жұмыстарына жүйелі түрде баға қойып тұрады

Диалогтік оқыту

15. «Мұғалімге арналған нұсқаулықтан» алынған мәтінді оқыңыз:

Төменде келтірілгендердің қайсысы Мерсер мен Литлтонның диалогтік оқыту мен оқу туралы идеяларына қатысты емес?

a) Әңгіме – білім алу үшін ең жақсы тәсіл

b) Оқушылардың түрлі тақырыптар және тұжырымдамалармен байланысты идеяларды өзара талқылауларын көтермелеу қажет

c) Оқушылардың топтық жұмыс арқылы бір-бірімен достасуы олардың жеке оқуларына ықпал етеді

d) Оқушылар белсенді білім алушы және өзінің білім алу үдерісіне қатысушы болуға тиіс

e) Мұғалімдер сабақта көп сөйлеулері керек

16. Мерсер анықтаған әңгімелесу түрінің қайсысында оқушылар проблемамен бөліседі, сондай-ақ идеялар және пікірлермен алмасу, барлық идеяларды ойластырып, бағалау, ортақ білім мен түсінік құру арқылы бірлесіп ұғым қалыптастырады:

a) Зерттеушілік

b) Бейресми

c) Диалогтік

d) Әңгіме-дебат

e) Авторитарлық

17. Выготский жас баланы оқушы ретінде сипаттайды, оның когнитивтік дамуы әлеуметтік өзара іс-әрекет барысында жүреді.

Төменде келтірілген тұжырымдардың қайсысы Выготскийдің айтқанын барынша нақты түсіндіреді?

a) Жастары ұлғайған сайын оқушыларда таразыланған ойлау дамиды

b) Оқушылар мұғаліммен қарым-қатынас жасау барысында білім алады

c) Оқушылар жаңаны меңгеріп жатқанда ересектер мен құрдастары оларға қолдау көрсетеді

d) Ересек адамдар оқушыларға білім береді

e) Оқушылар бір-бірін тыңдап білім алады

18. Төменде келтірілген жауап нұсқаларының қайсысы мұғалім қойған сұраққа оқушы күтпеген жауап бергенде мұғалімнің барынша лайықты реакциясын көрсетеді?

a) Басқа оқушыға назар аударып, немесе басқа тақырып не сұраққа көшіп, жауапты елемейді

b) «Бұл өте қызық екен» деп, жауаптың құнды екенін мойындайды

c) Жауапты атап көрсету үшін оның бір бөлігін қайталайды

d) Оқушыдан қосымша ақпарат беруді немесе жауапты барынша толығырақ түсіндіруді сұрайды

e) Оқушыға оның қателесетінін айтады да, сабақты жалғастыра береді

19. Төменде келтірілген сұрақтардың қайсысы жоғары деңгейлі ойлауды аз талап етеді?

a) Жер Күнді қандай уақыт ішінде айналып шығады?

b) Жер ғаламшарының ғарыштағы орнына қатысты қандай қосымша ақпаратты білгіңіз келеді?

c) Кеше өткен материал бойынша сұрақтарыңыз бар ма?

d) Кеше Жер орбитасы туралы не білдіңіз?

e) Неліктен Жерге Күнді айналып шығу үшін көп, ал Шолпанды айналып шығу үшін аз уақыт қажет деп шештіңіз?

Сыни тұрғыдан ойлау

20. (5 балл)

Төменде келтірілген тапсырмалардың ішінен кеңейтілген ауқымды (диапазон) мәселелерді шешу барысында оқушыларда сыни тұрғыдан ойлауды тиімді дамытуға көмектесетін бес тапсырманы іріктеңіз:

a) Түрлі елдердегі анағұрлым бағалы пайдалы қазбаларды көрсететін картаның суретін салу

b) Ұлы хандардың есімдері мен жетістіктерін анықтау

c) Қарт адамдардан олардың өмірі туралы сауалнама алуға арналған сұрақтарды дайындау

d) Оқушылардың критерийлеріне сәйкес көлік модельдерінің суреттері мен фотосуреттерін бөлу

e) Табиғаттағы судың айналысын көрсететін диаграмма салу

f) Тарихта белгілі адамдардың портреттерін салыстыру және талқылау

g) Бару ұсынылатын белгілі бір объектілердің сипаттамасы бірге берілген саяхат маршрутының жоспарын жасау

h) Өзеннің бастау алатын жерінен теңізге құятын жеріне дейін физикалық сипаттамасын анықтау

i) Тарихи оқиға туралы бейнематериалды қарап, адамдардың белгілі бір қылықтарын, олардың неге олай істегенін талқылау

j) Кітаптан немесе интернеттен білген тарихи оқиғалар туралы қысқаша шолу жазу

Дарынды және талантты оқушыларды оқыту

21. Төменде келтірілген жауап нұсқаларының қайсысы талантты және дарынды балалармен жұмыста жалпымектептік тәсілді қолданған маңызды екенін барынша жақсы сипаттайды?

a) Мектептегі бүкіл оқушылар мен мұғалімдер олардың табысын тиісінше қабылдай алады

b) Жалпымектептік әдіс талантты және дарынды балаларға жасы үлкен оқушылармен бірлесіп оқуға мүмкіндік береді

c) Талантты және дарынды балалар мектепті экстернмен бітіре алады

d) Мектептің барлық оқушыларына оқуда жоғары стандарттар қойылған жағдайда талантты және дарынды балалардың қажеттіліктері қанағаттандырылады

e) Жалпымектептік тәсіл талантты және дарынды балаларға сыныптастарынан жылдам жұмыс істеуге мүмкіндік береді

22. Бағалау талантты және дарынды балаларды тиімді оқытуды қалайша қамтамасыз ете алады?

a) Сынып жұмысын жоспарлау оқушыларды бағалаудың орташа нәтижелеріне негізделуі мүмкін

b) Ата-аналар өз балаларының жетістіктерін басқа балалармен салыстыра алады

c) Мұғалімдер мүмкіндіктері әртүрлі оқушыларды бағалау нәтижелеріне сүйеніп оларға арналған тапсырмаларды жоспарлайды

d) Мұғалімдер тестілеудің формалды нәтижелерінің негізінде жоспарлауды саралай алады

e) Бағалау нәтижелерін мектеп директорына көрсетуге болады

Оқыту мен оқудағы жас ерекшеліктері

23. Адамдар басқалардың белгілі бір тапсырманы орындауын бақылау барысында білім алады деген идея қандай оқу теориясының негізі болып табылады?

a) Ақпараттық процессинг

b) Сындарлылық

c) Гуманизм

d) Әлеуметтік-жағдаяттық

e) Бихевиоризм

24. Метатану дегеніміз:

a) Басқа адамдарға қарағанда табанды болу

b) Басқа адамдардың сенімдері мен тілектерін білу

c) Басқалардың білімі және ойлау үдерісі туралы ойлау

d) Өткенде болған оқиғаларға ой жүгірту

e) Ақпаратты қабілеттеріне қарай барынша қолайлы тәсілмен талдау

25. Выготскийдің іліміне сәйкес, төменде келтірілген тұжырымдардың қайсысы дұрыс?

a) Адамдар білімді өздері қалыптастырады

b) Білім адамдар арасындағы өзара іс-қимыл барысында қалыптасады

c) Ойлау үдерісін қатты шоғырландыру арқылы білім алынады

d) Білім енжар тәсілмен алынады

e) Жас ұлғайған сайын білім толыса береді

26. Шамамен 4 жасында балаларда «ойлау теориясы» дамиды. Бұл дегеніміз олар ... дегенді білдіреді:

a) Өзінің және басқаның ойлау үдерісіне қарай әрекет ете алады

b) Басқа балалармен тиімді қарым-қатынас жасай алады

c) Ойлау дегеніміз не екенін түсінеді

d) Ненің «жақсы», ненің «жаман» екенін түсінеді

e) Өз қателерінен сабақ алады

27. Қысқа мерзімді жадының екінші атауы:

a) Тұжырымдамалық жады

b) Жұмыс жадысы

c) Рәсімдік жады

d) Эпизодтық жады

e) Семантикалық жады

Оқыту мен оқуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (АКТ) қолдану (бес балл)

28-32. Сыныпта АКТ қолданудың қандай негізгі кедергілері бар және оларды қалай жеңуге болады (әр нұсқа үшін сәйкес келетін бір нұсқа таңдаңыз)?

Кедергілерді жеңу жолдары:

a) USB-модемі бар планшет компьютер, мысалы Ipad

b) Смартфонды (функциялары кеңейтілген ұялы телефон) пайдалану

c) АКТ білетін адамдардан көмек сұрау

d) Веб 2.0 компьютерлік технологияларды пайдалану

e) Moodle сияқты ауани оқыту ортасын пайдалану

Кедергілер

28. Кең жолақты қосылыс нашар

29. Сыныпта интерактивті тақта жоқ

30. Мұғалімнің тәжірибесі жеткіліксіз

31. Мектепте сервер жоқ

32. Заманауи ресурстар жоқ

Блум таксономиясы

33. Төменде келтірілген жауап нұсқаларының ішінен жоспарлау кезінде Блум таксономиясы не үшін қолданылатынын анықтаңыз.

a) Жұмыстың күрделілік дәрежесі сыныптағы оқушылардың жасына сәйкес келуі үшін

b) Оқушылардың өз білімдерін жетілдіруі үшін

c) Оқушыларға бірлесіп жұмыс істеуге мүмкіндік беру үшін

d) Оқуда шынайы қарқынды қамтамасыз ету үшін

e) Сабақ мазмұнына креативтілік және ынталандырушылық сипат беру үшін

34. Аталған мүмкіндіктердің қайсысы оқыту үшін бағалауды қолдануда мұғалімге Блум таксономиясы ұсынатын мүмкіндіктерді сипаттайды:

a) Мұғалімнің төмен дәрежелі ойлаудан жоғары дәрежелі ойлауға дейін дамуға көмектесетін сұрақтарды қою мүмкіндігі

b) Топтық жұмыс жүргізу және таныстырылым жасау мүмкіндігі

c) Сынып пікірталасында мұғалім қолданатын тәсілдерді көтермелеу

d) Жеке білім алу мүмкіндігі

e) Бағалау алгоритмін ұсыну

35. Төменде келтірілген тапсырмалардың қайсысы мұғалімге оқушыларда Қазақстанда өндірілетін түрлі өнімдер туралы тұжырымдамалық білімнің бар екенін бағалауға барынша мүмкіндік береді:

a) Еліміздің нақты облыстарында өндірілетін өнімдерді көрсете отырып, Қазақстанның картасын салу

b) Қазақстанның түрлі облыстарында қандай өнім өндірілетіні туралы тестінің сұрақтарына жауап беру

c) Оқушылардың топографиялық ерекшеліктер және олардың белгілі бір облыста өндіруге болатын өнімді анықтаудағы ықпалы туралы таныстырылым дайындауы

d) Қазақстанның картасынан негізгі топографиялық ерекшеліктерді көрсету

e) Өнімнің суретін ол өнім өндірілетін Қазақстанның облысының атауының жанына жабыстыру

36. Өсімдіктер мен жануарлардың жасушалары оқытылатын биология сабағында мұғалім оқушыларды жұптарға бөліп, жұптарға өсімдік пен жануар жасушасының суреті мен олардың негізгі сипаттамаларының тізімімен қоса бос диаграмма берді. Оқушылардың міндеті – ұсынылған тізімге кірген терминдерді қолдана отырып, диаграмманы толтыру.

Бұл тапсырма оқушыларда ойлаудың қандай түрін дамытады:

a) Түсінуді (жасуша сипаттамаларын) пайдалану

b) Нақты сипаттағы ақпаратты еске түсіру (жасушалар туралы)

c) Бағалау (өсімдік немесе жануар жасушаларының ұқсас сипаттамалары)

d) Талдау (жасушаның құрылымы қандай)

e) Синтездеу (өсімдік немесе жануар жасушаларының қалай жұмыс істейтінін түсіну)

37. Әдебиет мұғалімі өз оқушыларының сабақта танысқан әңгіменің бас кейіпкерлерінің біреуін қаншалықты түсінетіндігін білгісі келеді. Төменде ұсынылған тапсырмалардың қайсысын орындағанда оқушылардың синтез жасау, түсіндіру және болжам жасау қабілеттерін мүмкіндігінше жақсы көруге болады:

a) Мәтіннен кейіпкердің әрекеті әңгіменің сюжетіне тікелей әсер еткен үш негізгі тұсты көрсету

b) Диалог негізіндегі комикс түрінде кейіпкер пайда болатын көріністің суретін салу

c) Әңгіменің сюжеттік желісінде кейіпкер шешуші рөл атқаратын жаңа үзінді жазу

d) Күнделікте әңгіме кейіпкерлерінің біріне қатысты жазба жазу

e) Әңгіменің сюжеттік желісін қысқаша тұжырымдап, сыныпта оның мазмұнын айтып беру

Оқытуды басқару және көшбасшылық

38 (5 балл)

Төменде келтірілген стратегиялардың ішінен оқудағы өзгерістерді басқару мен көшбасшылыққа арналған, Кембридж университетімен бірлесіп Педагогикалық шеберлік орталығы ұсынатын және сыныпта тиімді оқыту мен оқудың ең үздік тәсілі болып табылатын бес стратегияны таңдаңыз:

a) Өз сыныптарында мұғалімдер дамыған елдерде табысты әдіс ретінде қолданылады деп естіген немесе оқыған жаңа тәсілдерді енгізеді

b) Бір топ мұғалімдер материалдарды бірлесіп әзірлейді, жасайды және тәжірибеде қолданады

c) Мұғалімдер тізбектелген сабақтар топтамасын бағалайды және бағалау нәтижелерін өзінің оқыту тәжірибесін жақсарту мақсатында пайдаланады

d) Үкімет барлық мектептерде қолданылатын оқыту әдістеріне қатысты жаңа заң қабылдайды

e) Мұғалімдер курста оқытылған тәсілдер мен жаңа әдістерді өз жағдайларына бейімдейді

f) Мұғалімдер оқытудың түрлі әдістерін қолдана отырып эксперимент жасайды және өзінің тиімділігін анықтау мақсатында ақпарат жинайды

g) Мектеп директорлары өз мектептерінде белгілі бір оқыту әдістерінің енгізілуін талап етеді

h) Кеңес алу, идеяларды мақұлдау, сынамалау мақсатында немесе бұған дейін басқалар қолданған оқыту әдістерін анықтау мақсатында мұғалімдер басқа әріптестерімен қарым-қатынас жасайды

i) Мектептер басқа мектепте табысты іске асырылған жаңа материалдар мен тәжірибелерді өздеріне сөзсіз қабылдайды

j) Мектеп көшбасшылары мектеп сабақтарының белгілі бір аспектілерін ойластыру, шешу мақсатында мектептегі мұғалімдермен жұмыс істейді.

Бос бет

Пустая страница

Экзаменационные вопросы третьего уровня

1. В иерархии человеческих потребностей, определенных Авраамом Маслоу, какая из потребностей является базовой?

a) Физиологическая потребность

b) Потребность в самоактуализации

c) Потребность в любви, принадлежности кому-либо

d) Потребность в уважении

е) Потребность в безопасности

2. Каким образом учитель может организовать учеников в группы с целью их вовлечения в аргументированную дискуссию?

a) Объединить учеников в группы и предоставить им задание

b) Объединить учеников в группы с целью научить их общению с друг другом

c) Объединить учеников в группы с целью научить их слушать и разговаривать с друг другом

d) Объединить учеников в группы и распределить роли с целью выполнения четко обозначенного задания

e) Объединить учеников в группы и научить их умению аргументировать свое мнение

3. Какие из нижеперечисленных заданий являются примером оказания когнитивной поддержки («подмостков»)?

a) Переписать работу из учебника

b) Следовать алгоритму решения задач

c) Следовать инструкциям для выполнения практической задачи

d) Конспектировать под диктовку учителя

е) Переписывать работу у другого ученика

4-8. Обучение должно быть активным, выстроенным для достижения желаемых результатов, обеспечивающим обратную связь, консолидированным и интегрированным в имеющиеся знания, с целью обеспечения понимания обучения.

Определите, какой из нижеперечисленных методов преподавания способствует эффективности каждого из названных видов обучения (выберите один из вариантов для каждого варианта ответа).

Методы преподавания:

a) Диалоговое преподавание

b) Оценивание для обучения

c) Критическое мышление

d) Среднесрочное планирование

e) Групповая работа

Виды обучения:

4. Активное

5. Выстроенное для достижения желаемых результатов

6. С установлением обратной связи

7. Консолидированное, посредством речи и письма

8. Интегрированное в имеющиеся знания с целью обеспечения понимания

Обучение тому, как учиться

9. С какого возраста дети, как принято считать, могут взять на себя ответственность за свое обучение?

a) Начиная с 10-ти лет

b) Начиная с 3-х лет

c) Начиная с 7-ми лет

d) Начиная с 15-ти лет

e) Начиная с 5-ти лет

10. Перри и др. (2002) описали три характеристики саморегулируемого обучения: саморегулирование при постановке задач; определение учениками целей и вызовов; самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и преодоления вызовов.

Какие из нижеперечисленных заданий наиболее оптимальны для содействия саморегулируемому обучению?

Выберите один из вариантов:

a) Сложные задания

b) Повторяющиеся задания

c) Задания, оцененные обучающимися, как значимые

d) Увлекательные задания

e) Задания, не требующие особых усилий для выполнения

11. Прочитайте текст из «Руководства для учителя»:

Какой из нижеперечисленных вариантов ответов является правильным на основании проведенного исследования?

a) Семилетние дети не могут запомнить последовательность объектов

b) Семилетние дети не могут использовать метакогнитивные стратегии

c) Пятилетние дети не могут использовать стратегии повторения

d) Пятилетние дети не способны запомнить последовательность объектов

e) Пятилетние дети могут быть обучены метакогнитивным стратегиям

12. Джен Раддок пропагандировала идею значимости «голоса ученика». Что подразумевала исследователь в данном выражении?

a) Высказывание учениками собственного мнения в процессе урока должно поощряться

b) Голос ученика может быть разным в зависимости от его возраста

c) Проявлением заинтересованности во мнении ученика возможно усовершенствование их обучения

d) Ученики обучаются посредством выражения своего мнения

e) Хоровое пение является совместным мероприятием, которое развивает позитивные чувства у учеников

13. Прочитайте следующий текст:

В ситуации, описанной выше, какие два подхода были использованы учителем:

a) Когнитивный и социальный

b) Эмоциональный и мотивационный

c) Социальный и эмоциональный

d) Мотивационный и когнитивный

e) Когнитивный и эмоциональный

Оценивание обучения (суммативное) и оценивание для обучения (формативное)

14. (5 баллов)

Выберите из предлагаемых примеров пять наиболее часто ассоциируемых с формативным оцениванием:

a) Ученики оценивают свою работу

b) Ученикам выставляют оценки по завершению задания

c) Существует единое понимание (учеников и учителей) критериев успешности выполнения того или иного задания

d) Учителя ранжируют учеников в соответствии с их оценками

e) Ученики соревнуются с другими учениками в получении лучших оценок

f) Учитель дает детальный комментарий (обратную связь) работе ученика

g) Ученики вовлечены в процесс собственного обучения и знают по результатам оценивания, как они могут улучшить свое обучение

h) Учителя выставляют оценки работам учеников в соответствии со шкалой оценивания

i) Ученики оценивают друг друга в соответствии с критериями

j) Учителя регулярно выставляют оценку работе учеников

Диалоговое обучение

15. Прочитайте текст из «Руководства для учителя»:

Что из нижеперечисленного не имеет отношения к идеям Мерсера и Литлтона о диалоговом обучении и преподавании?

a) Беседа - лучший способ для обучения

b) Необходимо поощрять учеников к обсуждению между собой идей, связанных с различными темами или концепциями

c) Сотрудничество учеников друг с другом, посредством групповой работы, может способствовать индивидуальному обучению

d) Ученики должны быть активными обучающимися и участниками собственного процесса обучения

e) Учителя должны говорить больше на уроке

16. В какой из разновидностей беседы, определенной Мерсером, ученики делятся проблемами и формируют понимание совместно, путем обмена идеями и мнениями, обдумывания и оценивания всех идей и создания общих знаний и понимания:

a) Исследовательская

b) Неформальная

c) Диалоговая

d) Беседа-дебаты

e) Авторитарная

17. Выготский характеризует маленького ребенка в качестве ученика, для которого когнитивное развитие происходит в процессе социального взаимодействия.

Какое из заявлений, предлагаемых ниже, наиболее точно поясняет высказывание Выготского?

a) Ученики, с возрастом, развивают более взвешенное мышление

b) Ученики обучаются в процессе взаимодействия с учителем

c) Взрослые и сверстники оказывают поддержку ученикам в период их обучения новому

d) Взрослые транслируют знания ученикам

e) Ученики учатся, слушая друг друга

18. Какой из нижеперечисленных вариантов ответа является свидетельством наиболее адекватной реакции учителя на неожиданный ответ ученика на заданный им вопрос?

a) Игнорирует ответ, обращаясь к другому ученику либо переключаясь на другую тему или вопрос

b) Признает ценность ответа, подтверждая фразой: «Это очень интересно»

c) Повторяет часть ответа, с целью придания ему большей значимости

d) Просит ученика предоставить дополнительную информацию или более расширенное пояснение к ответу

e) Информирует ученика о том, что он не прав и продолжает урок

19. Какой из нижеперечисленных вопросов менее всего требует высокого уровня мышления?

a) За какой промежуток времени Земля оборачивается вокруг солнца?

b) Какую дополнительную информацию, касающуюся места планеты Земля в космосе, Вы хотели бы знать?

c) Есть ли у Вас вопросы по пройденному вчера материалу?

d) Что Вы узнали вчера об орбите Земли?

e) Почему Вы решили, что Земля оборачивается вокруг солнца дольше, чем вокруг Венеры?

Критическое мышление

20. (5 баллов)

Отберите пять из нижеперечисленных заданий по предмету, способствующих эффективному развитию критического мышления у учеников в процессе решения вопросов расширенного диапазона:

a) Нарисовать карту, которая отображает наиболее ценные ископаемые ресурсы в различных странах

b) Определить имена и достижения великих ханов

c) Разработать вопросы для проведения опроса пожилых людей об их жизни

d) Распределить картинки и фотографии моделей транспорта в соответствии с имеющимися у учеников критериями

e) Нарисовать диаграмму, иллюстрирующую круговорот воды в природе

f) Сравнить и обсудить портреты исторически известных людей

g)Продумать план маршрута путешествия с описанием тех или иных объектов, рекомендуемых для посещения

h) Определить физические характеристики реки, протекающей от источника к морю

i) Просмотреть видеоматериалы об исторических событиях с обсуждением причин тех или иных поступков людей

j) Написать краткий обзор исторических событий, о которых Вы узнали в книгах или в интернете

Обучение талантливых и одаренных учеников

21. Какой из нижеперечисленных вариантов ответов наилучшим образом описывает важность общешкольного подхода в работе с талантливыми и одаренными учениками?

a) Все учителя и ученики в школе могут проявить адекватное восприятие их успехов

b) Общешкольный подход позволяет талантливым и одаренным детям обучаться совместно с более взрослыми учениками

c) Талантливые и одаренные дети могут экстерном закончить школу

d) Потребности талантливых и одаренных детей могут быть удовлетворены при условии установления высоких стандартов обучения для всех учеников школы

e) Общешкольный подход позволяет талантливым и одаренным детям работать быстрее, чем их одноклассники

22. Каким образом оценивание может обеспечить эффективное обучение талантливых и одаренных детей?

a) Планирование работы класса может базироваться на усредненных результатах оценивания его учеников

b) Родители могут сравнивать достижения своих учеников с другими

c) Учителя планируют занятия для учеников с различными возможностями на основании результатов оценивания их достижений

d) Учителя умеют дифференцировать планирование на основании формальных результатов тестирования

e) Результаты оценивания могут быть продемонстрированы директорам школ

Возрастные отличия в преподавании и обучении

23. В основе какой теории обучения заложена идея, в соответствии с которой, люди обучаются в процессе наблюдения за выполнением другими людьми того или иного задания?

a) Информационный процессинг

b) Конструктивизм

c) Гуманизм

d) Социально-ситуативная

e) Бихевиоризм

24. Метопознание означает:

a) Быть настойчивым по отношению к другим людям

b) Знать убеждения и желания других людей

c) Думать о чьих-либо знаниях и процессе мышления

d) Размышлять о событиях, произошедших в прошлом

e) Анализ информации наилучшим способом, в соответствии со способностями

25. Какое из нижеперечисленных утверждений является правильным в соответствии с учениями Выготского

a) Знания конструируются индивидуально

b) Знания конструируются в процессе взаимодействия между людьми

c) Знания приобретаются посредством усиленной концентрации мыслительных процессов

d) Знания приобретаются пассивным способом

e) Знания приобретаются с возрастом

26. Примерно в 4 года дети развивают «теорию мышления». Это означает, что они умеют:

a) Реагировать на свой и чужой процесс мышления

b) Взаимодействовать эффективно с другими детьми

c) Понимать, что означает мыслить

d) Понимать, что «хорошо» и что «плохо»

e) Учиться на своих ошибках

27. Краткосрочная память также известна как:

a) Концептуальная память

b) Рабочая память

c) Процедурная память

d) Эпизодическая память

e) Семантическая память

Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении (ИКТ) (пять баллов)

28-32. Какие существуют основные препятствия в использовании ИКТ в классе и каким образом можно их преодолеть (выберите один из вариантов для каждого варианта ответа)?

Методы преодоления:

a) Использовать планшетный компьютер с USB-модемом, например Ipad

b) Использовать смартфон (сотовый телефон с расширенными функциями)

c) Обратиться за помощью к людям, знающим ИКТ

d) Использовать облачные компьютерные технологии Веб 2.0

e) Использовать виртуальную обучающую среду, подобную Moodle

Препятствия

28. Плохое широкополосное соединение

29. Отсутствие интерактивной доски в классе

30. Недостаток опыта у учителя

31. Отсутствие сервера в школе

32. Отсутствие современных ресурсов

Таксономия Блума

33. Какой из нижеперечисленных вариантов ответов соответствует назначению таксономии Блума при планировании?

a) Для соответствия степени сложности работы возрасту учеников в классе

b) Для совершенствования учениками своих знаний

c) Для предоставления возможности ученикам работать совместно

d) Для обеспечения явной динамики в обучении

e) Для придания креативности и стимулирующего характера содержанию урока

34. Какая из перечисленных возможностей характеризует возможности, предоставляемые таксономией Блума учителю, для использования оценивания для обучения:

a) Возможность постановки учителем вопросов, способствующих развитию мышления низкого порядка - к мышлению высокого порядка

b) Возможность для групповой работы и презентации

c) Поощрение используемых учителем подходов в классной дискуссии

d) Возможность для индивидуального обучения

e) Предоставление алгоритма оценивания

35. Какое из нижеперечисленных заданий наилучшим образом позволяет учителям оценить наличие концептуальных знаний у учеников о различной продукции, производимой в Казахстане:

a) Нарисовать карту Казахстана с обозначением продукции, производимой в конкретных регионах страны

b) Ответить на вопросы тестов о том, какая продукция производится в различных регионах Казахстана

c) Подготовить презентацию учеников о топографических особенностях и их влиянии на определение продукции, производимой в том или ином регионе

d) Нанести основные топографические особенности на карту Казахстана

e) Прикрепить картинки продуктов к названиям регионов Казахстана, где они производятся

36. На уроке биологии, где изучаются клетки растений и животных, учитель распределил учеников на пары и предоставил каждой паре пустую диаграмму с рисунком клетки растения или животного с перечнем их основных характеристик. Задание для учеников заключается в описании диаграммы с использованием терминов, включенных в предоставленный перечень.

Какой вид мышления развивает данное задание у учеников:

a) Использовать понимание (характеристик клетки)

b) Вспоминать информацию фактического свойства (о клетках)

c) Оценить (схожие характеристики клетки растения или животного)

d) Анализировать (какую структуру имеет клетка)

e) Синтезировать (понимание того, как клетки растений или животных работают)

37. Учитель литературы заинтересован в том, чтобы узнать насколько глубоко его ученики понимают одного из главных героев рассказа, с которым они ознакомились на уроке. Выполнение какого из нижеперечисленных заданий наилучшим образом поможет учителю понять способности учеников к синтезу, интерпретации и предположению:

a) Определить три ключевых момента из текста, где действия героев непосредственно влияли на сюжетную линию рассказа

b) Нарисовать сцену из рассказа, в которой появляется герой, в виде комикса на основе диалога

c) Написать новую сцену для рассказа, в которой герой сыграет решающую роль в сюжетной линии

d) Сделать запись в дневнике, касательно одного из героев сцены рассказа

e) Кратко сформулировать сюжетную линию рассказа и устно пересказать его в классе

Управление и лидерство в обучении

38 (5 баллов)

Выберите пять из нижеперечисленных стратегий для управления и лидерства изменениями в обучении, которые предложены в программе Центра педагогического мастерства совместно с Кембриджским университетом и являются наилучшим способом для эффективного преподавания и обучения в классе:

a) В своих классах учителя внедряют новые методы, о которых они слышали или читали, как об успешно используемых в лидирующих странах

b) Группы учителей совместно разрабатывают, делают и используют на практике материалы

c) Учителя оценивают серию последовательных уроков и используют результаты оценивания в целях улучшения своей практики преподавания

d) Правительство принимает новые законы, касающиеся методов обучения, используемых во всех школах

e) Учителя адаптируют новые методы способами, изученными на курсах

f) Учителя экспериментируют, используя различные методы преподавания, и собирают информацию, с целью определения своей эффективности

g) Директора школ настаивают на внедрении определенных методов преподавания в своих школах

h) Учителя общаются со своими коллегами с целью получения совета, подтверждения, апробации идей или с целью установления методов преподавания, ранее использованных другими

i) Школы безоговорочно принимают новые материалы и практики, которые успешно были использованы в других школах

j) Школьные лидеры работают с группами учителей в школах с целью концентрации усилий над определенным аспектом школьных занятий.

Бос бет

Пустая страница

Бос бет

Пустая страница

24