Современные технологии обучения говорению

Говорение - продуктивный вид речевой деятельности, посредством которого (совместно с аудированием) осуществляется устное вербальное общение. Содержанием говорения является выражение мыслей в устной форме. В основе говорения лежат произносительные, лексические, грамматические навыки. В большинстве методов обучения говорения является одним из важнейших направлений преподавания. 

Упражнения для обучения говорению подразделяются на языковые (подготовительные) и речевые. Языковые упражнения, направленные на отработку отдельных действий, подготавливают к речевой деятельности, включают элементы автоматизма. Речевые упражнения оперируют единицами речи, имитируют реальное общение, формируют речевые умения, включают элементы самостоятельности и творчества. Минимальная единица обучения говорению - микромонолог.

Говорение- продуктивный (экспрессивный) вид речевой деятельности, посредством которого совместно с аудированием осуществляется устно-речевое общение. Содержанием говорения является выражение мыслей, передача информации в устной форме.

Речевые упражнения для обучения подготовленной диалогической речи:

• ответить на вопросы (краткие, полные, развернутые);

• поставить вопросы к тексту;

• диалогизировать прослушанный или прочитанный монологический текст;

• составить диалог на изучаемую тему и заданную ситуацию;

• драматизировать монологический текст;

• дополнить или видоизменить диалог;

• объединить диалогические единства, данные в произвольной последовательности, в диалог;

• дать положительный или отрицательный ответ на вопрос с пояснением.

Речевые упражнения для обучения подготовленной монологической речи:

• воспроизвести связанные высказывания с некоторой модификацией (изменением конца или начала, введением нового действующего лица, видоизменением композиции изложения);

• составить ситуацию или рассказ (по ключевым словам, по плану, на заданную тему, изложенную кратко);

• описать картину или серию картин, связанных с изучаемой темой;

• объяснить на иностранном языке заголовок (реалии);

• определить и краткое обосновать тему прослушанного рассказа;

• пересказ;

• сократить прослушанное сообщение или прочитанный рассказ, передать информацию несколькими фразами;

• составить план прослушанного рассказа;

• изложить диалог в монологической форме.

Речевые упражнения для обучения неподготовленной диалогической речи:

• составить аргументированные ответы на вопросы;

• проведение игр и викторин;

• проведение дискуссии и диспута;

• беседа за круглым столом.

Речевые упражнения для обучения неподготовленной монологической речи:

• придумать заголовок и обосновать его;

• описать картинку;

• составить ситуацию с опорой на жизненный опыт и ранее прочитанное;

• обосновать собственное суждение или отношения к фактам;

• дать характеристику действующим лицам;

• оценить прослушанное или прочитанное.

Следует учитывать, что говорение – самый сложный вид речевой деятельности, овладение которым сопряжено со многими трудностями, поэтому при обучении говорению важную роль приобретают умения учащихся пользоваться опорами разного характера (содержательными, зрительными, слуховыми).

Говорение выходит на первый план в обучении речевой деятельности. Весь процесс обучения нацелен на формирование коммуникативных навыков в устной речи и навыков оформления мысли посредством языка. При следовании принципу коммуникативной направленности вся система работы учителя подчинена созданию у ученика мотивированной потребности в иноязычно-речевой деятельности. Речевые операции при работе над языковым материалом должны (где только возможно) носить коммуникативный характер. Словом, в основе обучения устной речи должно быть общение, необходимость в общении, возможность общения, практика общения.