Самоанализ урока английского языка

Самоанализ урока английского языка в 7a классе
учителя МБОУ « Уинская СОШ”
Алгаевой Валентины Владимировны

Урок по теме: «Кем ты гордишься? Почему?» проводился в 7«А».Уроков английского языка в этом классе – 3 часа в неделю. В группе 12 обучающихся - 9 девочек и 3 мальчика. Из них 2 обучающихся имеют низкую мотивацию к обучению, 2 обучащихся - высокую мотивацию и 8 дети со средней мотивацией.

Урок проводится в школьном музее и построен на краеведческом материале . В настоящее время в работе с подрастающим поколением необходимо делать акцент на воспитание личностных качеств, особенно патриотизм, любовь к родине, так как многие подростки ориентированы на запад, его культуру, его «звезд» кино, шоу-бизнеса, спорта. Средствами иностранного языка можно эффективно развивать такие качества личности как патриотизм, осознание себя гражданином своей страны, гордость за свою Родину. Уже само название урока задает детям вопрос, который заставляет задуматься, и такая тема в изучении английского языка дает огромный потенциал для воспитательной работы, в особенности для воспитания уважительного отношения к истории своей страны, своего села и своего народа.

При планировании урока, выборе методов, средств, для достижения цели были учтены реальные возможности класса и особенности развития учеников, их отношение к учебе, активность, работоспособность, навыки учебно-познавательной деятельности, общеучебные умения,интерес к предмету.

А так же мною учитывалась соразмерность всех компонентов урока, их соподчиненность друг другу, направленность на развитие монологической речи, а также решения триединой дидактической цели: обучение, развитие, воспитание и их логическая последовательность.

Домашнее задание – дифференцированное с учетом особенностей класса. Содержание урока соответствует возрастным особенностям учащихся, имеет воспитательную направленность, имеются межпредметные связи.

Тема урока –« Кем ты гордишься ?Почему?»(Who are you proud of ?

Why?) – занимает центральное место в разделе « У тебя есть пример для подражания» ( Do you have an example to follow?). Тема рассчитана на 6 уроков. Данный урок является 5 уроком в разделе. Основной чертой таких уроков является приобретение учащимися новых знаний на базе систематизации и переосмысления имеющихся знаний.

Цель урока: развивать и совершенствовать коммуникативные навыки

На уроке преследовались следующие задачи:

• Практические:

1. Развивать коммуникативные умения в рамках предложенной темы ;

2. Совершенствование навыков восприятия на слух иноязычного речи информационного характера;

3. Совершенствовать навыки монологичиеской и диалогической речи через беседу по теме ;

4. Развивать умение использовать изученные лексические единицы и грамматические структуры для решения конкретных задач урока.

• Образовательные

1. Обобщение знаний учащихся о системе образования страны изучаемого языка

2. Развитие познавательных способностей учащихся с помощью лингвострановедческой информации

3. Формировать творческое и критического мышления учащихся через дискуссию

4. Расширить кругозора учащихся за счет получения новых знаний по теме

• Развивающие

1.Развивать понятийные формы мышления через освоение особенностей «языкового сознания» при работе с лексическим материалом

2.Развивать навыки логичности в построении иноязычных высказываний в ходе решения речевых задач

3.Совершенствовать умение строить высказывания различных типов: ответ на вопрос, сообщение, описание, согласие, несогласие.

• Воспитательные

1.Совершенствовать умение работать в коллективе: внимательно слушать собеседника, вежливо реагировать на просьбы и вопросы собеседника, вступать в общение.

2.Воспитать чувство гордости за свою страну, за свою малую Родину и осознать свою культуры через контест страны изучаемого языка;

3.Воспитать чувство гордости к известным людям своего села, оказать помощь в осознании и выборе профессии.

Содержание учебного материала представляет собой информацию об известных людях России и своего региона.

По моему плану обучащиеся должны составить краткое монологическое высказывание по данной теме, чтобы систематизировать полученные знания и иметь их наглядные отображения.

При планировании урока я опиралась на следующие принципы:

1.Принцип коммуникативной направленности (вовлечь учащихся в устную коммуникацию (аудирование, говорение) на основе звукового и печатного материала).

2.Принцип дифференцированного обучения (домашние задания разного уровня сложности).

3Принцип сознательности (отбор содержательно- ценного для обучения материала, обеспечивающего развитие познавательных способностей учащихся).

4.Принцип активности (каждый ученик должен быть вовлечен в речевую деятельность).

5.Принцип наглядности (слуховая наглядность – видеоролик; презентация)

6.Принцип доступности и посильности.

Технологии, использованные на уроке: зрительная наглядность – схема на доске.

1. Технология применения опорных логических конспектов (схема на доске)

2. Технология дифференцированности обучения (разно уровневые домашние задания)

3. Технология сотрудничества (совместная деятельность ученика и учителя для достижения поставленных задач)

4. Технология критического мышления ( кластер).

5. ИКТ

6. ЛОО

Учитывая реальные возможности группы, а именно средняя языковая база, средний уровень мотивации изучения иностранного языка, хорошие творческие способности ребят, основное место на уроке было отведено активным формам мыслительной деятельности: систематизация и обобщение знаний, сопоставительный анализ, формулирование выводов.

Домашнее задание носит творческий характер (написание синквейна или создание презентации по теме урока- на выбор), но исходя из принципа посильности (двум учащимся сложно написать синквейн, но создать презентацию не составит большого труда).

На уроке использовались разнообразные методы обучения:

1. Репродуктивный (учит учащихся применять знания и умения в знакомой учебной ситуации, действовать по образцу)

2. Частично-поисковый (призван приобщить школьников к творческой деятельности; учит их самостоятельно выполнять отдельные шаги в целостном процессе учебного познания. Этот метод применяется при опоре на уже имеющиеся у учащихся знания и умения, полученные в предшествующих темах и по другим предметам)

3. Объяснительно-иллюстративный (использование наглядности на уроке).

На уроке применялись следующие формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая и индивидуальная работа. При фронтальной форме работы учащиеся работают рядом, но не вместе. Во время индивидуальной работы использовалась аудио-аппаратура и заранее подготовленные вопросы по теме.

Для успешного раскрытия темы и достижения поставленных задач, необходимым является повторение лексики, систематизация ранее полученных знаний, ознакомление с новой информацией по теме. В связи с этим урок был разбит на несколько этапов:

*Мотивация, аудирование текста с целью получить информацию по теме (видеоролик )

* Постановка цели

*Активизация речевой деятельности ( метод незаконченного предложения, ответы на вопросы , кластер,чтение и обсуждение текста , выполнение заданий к тексту )

*Аудирование монолога с целью получения информации по теме

(прослушивание монологического высказывания учителя-образец)

*Ответ на главный вопрос темы урока «Who are you proud of ? Why?»- микромонологи учащихся

* Подведение итогов урока

* Домашнего задания

* Рефлексия

На каждом из этапов преследовались конкретные цели и задачи. Например, при составлении кластера – повторить лексические единицы – имена прилагательные и представить ее в схематическом виде; развитие навыков логичности в построении иноязычных высказываний. При составлении монологических высказываний– развитие умений использовать изученные лексические единицы и грамматические единицы для решения конкретных коммуникативных задач; развитие навыков диалогической речи. В процессе аудирования – умение извлекать дополнительную информацию при восприятии на слух иноязычного текста информационного характера ; умение строить высказывания различного типа; умение работать в коллективе, в группе.

На мой взгляд, структура урока соответствовала замыслу его проведения. Ребята проявляли активность, психологический климат на уроке был хорошим, что положительно повлияло на конечный результат урока. Учащиеся показали хороший уровень усвоения лексики по теме, хорошее знание страноведческой информации, хорошие навыки монологической речи, умение обобщать информацию и формулировать выводы. Я считаю, что урок был плодотворным, познавательным, развивающим.