Виды и формы контроля результатов обучения на уроках иностранного языка

Контроль на уроках иностранного языка может преследовать разные цели, однако во всех случаях он не является самоцелью и носит обучающий характер: он позволяет совершенствовать процесс обучения, заменять малоэффективные приемы и способы обучения более эффективными, создавать более благоприятные условия для коррекции и улучшения практического владения языком, для воспитания учащихся средствами иностранного языка.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Виды и формы контроля результатов обучения на уроках иностранного языка »

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Гимназия города Лабытнанги

ВИДЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Гайсина Гульназ Тимергалиевна– учитель английского языка

ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Текущий контроль
Тематический контроль
Итоговый контроль

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ

Устный опрос
Письменный опрос:
Самостоятельная работа (15-20 минут)

Фронтальная

Групповая

Индивидуальная

Динамичная самостоятельная работа (5-10 минут)
Контрольная работа
Тестовые задания
Графические работы

Схемы

Диаграммы

Графические рисунки

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Функции:

Диагностическая (выявление уровня знаний, умений, навыков учащихся)

Обучающая (мотивирование учащихся к активизации работы по усвоению учебного материала)

Воспитательная (дисциплинирует, организует и направляет деятельность учащихся, помогает выявить и устранить пробелы в знаниях, формирует стремление развить свои способности)

ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Требования:

Адаптивность предполагает приоритет личности учащихся и необходимость создания таких технологий, которые способны реагировать на индивидуальные различия учащихся, регулируя меру трудности заданий в зависимости от успешности ответов на предыдущие задания

Качество связано с надежностью и валидностью тестовых результатов

Эффективность технологии предполагает уменьшение отношения затраты / результаты

НЕДОСТАТКИ ТЕСТИРОВАНИЯ

Стандартные наборы тестов еще не разработаны, а разработанные имеют очень низкое качество
Данные тестирования не позволяют судить о причинах пробелов в знаниях
Тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством
Нет глубокого анализа темы
Одноразовое использование тестов (при повторном применении теста необходимо внести изменения в задания)
Присутствует элемент случайности/ угадывание ответа

ПРЕИМУЩЕСТВА ТЕСТИРОВАНИЯ

объективность оценки , т.к. в тестовом контроле влияние субъективных факторов (например, таких, как осведомлённость экзаменатора о текущей успеваемости экзаменующего, учёт его поведения на уроках и т.п.) исключено;
достоверность информации об объёме усвоенного материала и об уровне его усвоения;
эффективность , можно одновременно тестировать большое число учащихся, причём проверка результатов при этом производится гораздо лёгче и быстрее, чем при традиционном контроле;
надёжность – тестовая оценка однозначна и воспроизводима;
дифференцирующая способность – так как в тестах содержатся задания различного уровня;
реализация индивидуального подхода в обучении – возможна индивидуальная проверка и самопроверка учащихся;
сравнимость результатов тестирования для разных групп учащихся, обучаемых по разным программам, учебникам, с использованием различных методов и организационных форм обучения.

ТЕСТИРОВАНИЕ

Тест – система заданий специфической формы, применяемая в сочетании с определенной методикой измерения и оценки результатов
Тестовое задание – это диагностическое задание в виде задачи или вопроса с четкой инструкцией к выполнению и обязательно с эталоном ответа или алгоритмом требуемых действий

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТАМ

Валидность (или адекватность целям проверки)
Определенность( после прочтения задания учащиеся должны чётко понять, какие действия необходимо выполнить, какие знания продемонстрировать)
Простота (формулировка заданий и ответы на них должны быть чёткими и краткими)
Однозначность (единственно правильный ответ)
Равнотрудность

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕСТОВ

Предметная область применения тестов :

Монопредметные

Полипредметные

Интегративные

Общая ориентация замысла построения теста:

Нормативно-ориентированные

Предметно-ориентированные

Дидактико-психологическая ориентация теста:

Для контроля знаний теории

Для контроля умений и навыков

Диагностика учебных возможностей

Предварительный

Ориентация на определенный этап контроля:

Текущий контроль

Итоговый контроль

Деятельность учащихся при выполнении тестов:

Устные

Письменные

Компьютерные

Количество объектов контроля:

Один объект контроля

Несколько объектов контроля

По форме организации:

Массовые

Групповые

Индивидуальные

По предмету тестирования:

Интеллектуальные

Личностные

Межличностные

По особенностям используемых в тесте задач:

Практические

Образные

Вербальные (словесные)

По характеру тестового материала:

Бланковые

Аппаратурные

КЛАССИФИКАЦИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

По уровню сложности:

Задания фактического уровня (Ученик должен прочитать, сформулировать, идентифицировать)

Задания операционно-алгоритмического уровня (ученик должен построить алгоритм, провести расчет по формуле, описать технологию применения)

Задания аналитическо-творческого уровня (ученик должен классифицировать, интегрировать результаты, вывести следствия, определить смысл)

По форме вариантов ответов: Закрытого типа: Альтернативный выбор (ответить «да» или «нет») Установление соответствия (установить соответствие элементов двух списков) Множественный выбор (выбрать один или несколько правильных ответов) Установление последовательности (расположить элементы в определенной последовательности) Открытого типа :

По форме вариантов ответов:

Закрытого типа:

Альтернативный выбор (ответить «да» или «нет»)

Установление соответствия (установить соответствие элементов двух списков)

Множественный выбор (выбрать один или несколько правильных ответов)

Установление последовательности (расположить элементы в определенной последовательности)

Открытого типа :

Дополнение

Свободное изложение

УРОВНИ СЛОЖНОСТИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

I и II уровни - начальные
III уровень - операционный
IV уровень – аналитико-синтетический
V уровень - творческий

ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТИРОВАНИЯ

Время тестирования

Вид контроля

5 минут

Входной

Формы тестовых заданий

15-20 минут

До 2-х часов

Степень сложности

Задания закрытого типа

Текущий

Итоговый

I , II

Задания закрытого типа и открытого типа

I , II , III

Задания закрытого типа и открытого типа

I , II , III , IV , V

Похожие файлы

Контроль достижения предметных результатов на уроках английского языка

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(134) "Контроль достижения предметных результатов на уроках английского языка "
    ["seo_title"] => string(80) "kontrol-dostizhieniia-priedmietnykh-riezul-tatov-na-urokakh-anghliiskogho-iazyka"
    ["file_id"] => string(6) "241404"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1445247281"
  }
}

Методические рекомендации по теме "Рациональная организация самостоятельной работы учащихся на уроках иностранного языка"

object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(229) "Методические рекомендации по теме "Рациональная организация самостоятельной работы учащихся на уроках иностранного языка" "
    ["seo_title"] => string(144) "mietodichieskiie-riekomiendatsii-po-tiemie-ratsional-naia-orghanizatsiia-samostoiatiel-noi-raboty-uchashchikhsia-na-urokakh-inostrannogho-iazyka"
    ["file_id"] => string(6) "238771"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1444651403"
  }
}

Доклад на тему: «Об организации обучения иностранному языку на начальном этапе в условиях модернизации содержания образования»

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(237) "Доклад на тему:  «Об организации обучения иностранному языку на начальном этапе в условиях модернизации содержания образования»"
    ["seo_title"] => string(124) "dokladnatiemuoborghanizatsiiobuchieniiainostrannomuiazykunanachalnometapievusloviiakhmodiernizatsiisodierzhaniiaobrazovaniia"
    ["file_id"] => string(6) "300253"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1456680257"
  }
}

Использование мультимедийных презентаций на уроках иностранного языка

object(ArrayObject)#885 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(133) "Использование мультимедийных презентаций на уроках иностранного языка "
    ["seo_title"] => string(78) "ispol-zovaniie-mul-timiediinykh-priezientatsii-na-urokakh-inostrannogho-iazyka"
    ["file_id"] => string(6) "130767"
    ["category_seo"] => string(8) "nemeckiy"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1415986235"
  }
}

Изучение и освоение современных педагогических технологий в обучении иностранному языку как средство развития коммуникативных навыков учащихся

object(ArrayObject)#863 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(269) "Изучение и освоение современных педагогических технологий в обучении иностранному языку как средство развития коммуникативных навыков учащихся"
    ["seo_title"] => string(156) "izuchieniieiosvoieniiesovriemiennykhpiedaghoghichieskikhtiekhnologhiivobuchieniiinostrannomuiazykukaksriedstvorazvitiiakommunikativnykhnavykovuchashchikhsia"
    ["file_id"] => string(6) "267748"
    ["category_seo"] => string(15) "angliiskiyYazik"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1450452394"
  }
}

Виды и формы контроля результатов обучения на уроках иностранного языка

Просмотр содержимого документа «Виды и формы контроля результатов обучения на уроках иностранного языка »

Похожие файлы

Полезное для учителя

Просмотр содержимого документа
«Виды и формы контроля результатов обучения на уроках иностранного языка »