Презентация Современные требования к уроку

Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС

« Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль… В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст»

Чтобы урок был интересным, обучающим необходимо:

• своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения;
• обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по данной теме;
• создать возможность для обучающихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством преподавателя

Урок должен быть воспитывающим

• обязательно выполнять требования, вытекающие из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение основ науки, систематичность, прочность знаний, учёт индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью;
• в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе и т. д.

• урок должен быть эмоциональным , вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;
• темп и ритм урока должны быть оптимальными , действия преподавателя и обучающихся завершёнными;
• необходим полный контроль во взаимодействии преподавателя и обучающихся на уроке, педагогический такт

• создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда;
• менять по возможности виды деятельности обучающихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;
• обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в ОУ;
• управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают обучающиеся.

Современный урок – какой он? (анкетирование гр. 210 в кол-ве 18 чел.)

Современный урок – это:

• Урок, на котором учитель излагает новый материал понятно и доступно (16 чел.)
• Когда мою работу оценивают постоянно (10 чел.)
• Интересный урок, на котором учитель и ученик свободно общаются (14 чел.)
• Когда я активно участвую на всех этапах урока (14 чел.)
• Урок, на котором не приходится делать каждый раз одно и то же, это разнообразный урок (18 чел.)
• Урок, на котором выслушивают любое твое мнение, где человек учится быть человеком (10 чел.)
• Урок, на котором чувствуешь себя уверенно (14 чел.)
• Урок с применением современных технических средств обучения (15 чел.)
• Урок без стрессов (16 чел.)

Недостатки

традиционного урока

•   Сложность осуществления индивидуального подхода к обучающимся, трудности с реализацией личностно-ориентированного дифференцированного обучения
•   Доминируют фронтальные методы над индивидуальными
• Трудность получения своевременной обратной связи об уровне усвоения учебного материала и продвижении в умственном развитии обучающихся;
• Слабая связь изучаемой теории с практикой
• Преобладание репродуктивных методов над творческими

•   Построенный урок по схеме "опрос - объяснение - закрепление" не обеспечивает условий реализации принципа развивающего обучения, так как ориентирует обучающихся на усвоение знаний и не гарантирует их развития, не ориентирует на самостоятельную познавательную деятельность;
• Преобладает целевая установка, направленная на деятельность преподавателя (опросить, объяснить, закрепить и т.д.), она не включает деятельность обучающихся (их деятельность подразумевается);
• Основное внимание сконцентрировано на результате, достигнутом обучающимися, а процесс их учения, протекание мыслительной деятельности, формирование умственных действий и переход их во внутренние глубокие свернутые связи, в то же время готовые к применению, остаются без должного внимания.

Типичные недостатки

• Отсутствует мобилизуещее начало урока (необходимая мотивация, сообщение целей, планируемых результатов, показ значимости урока, постановка проблемы).
• Преобладает комбинированный тип урока
• Редко и малоэффективно используются и сочетаются индивидуальные и групповые формы работы
• Преобладают репродуктивные методы
• Наблюдается необъективная, негуманная оценочная

деятельность учителя (нет системы учета и оценки знаний).

• Не уделяется достаточного внимания инструктажу о

выполнении домашнего задания: дифференциации и

индивидуализации заданий по объему и сложности

Основные пути совершенствования современного урока

• Усиление активности, самостоятельности и творческой деятельности обучающихся.
• Формирование у обучающихся положительной мотивации и потребности в знаниях.
• Совершенствование структуры урока.
• Применение на уроках активизирующих методов и средств обучения.
• Стимулирование и формирование познавательных интересов обучающихся.
• Оптимизация процесса обучение (выбор наиболее эффективного варианта для данных условий на всех этапах обучения с учётом индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся и преподавателя).
• Создание на уроке благоприятных эмоционально – деловых отношений.

Изменения в образовательном процессе при переходе к деятельностной работе

«знаниевая»

«деятельностная»

Ориентация учебного процесса

Освоение всех учебных элементов

Формирование способности к решению всех учебных задач

Задачи педагогических технологий

«Учу предмет»

«Развиваю»

Передача готового знания. Ориентация на уровень восприятия среднего ученика .

Вовлечение студентов в осознанную учебную деятельность, индивидуальная и групповая форма работы. Дифференциация, интеграция, перенос знаний

Что делать?

Осуществлять целенаправленную деятельность по оценке достижений планируемых результатов и включать в нее студентов(!)

ЦЕЛЬ УРОКА

– ответ на вопрос «Зачем? Ради чего?»;

Определять:

ЗАДАЧИ В СТРУКТУРЕ УРОКА

– что будет делать ученик, учитель на каждом этапе уроке

Использовать:

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ

– как будут реализовываться каждый этап урока

Прогнозировать:

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

– связаны с целями и задачами;

– имеют конкретный и проверяемый характер;

– формулируются от обучающихся («В результате занятия обучающиеся смогут…»);

– могут быть сформулированы и обсуждены вместе с обучающимися;

– рефлексия – оценка урока, отношение к уроку, изучаемому материалу

Соблюдать принципы

педагогической техники:

•     свобода выбора;

•     открытость;

•     деятельность;

•      идеальность (высокий КПД);

•     обратная связь .

«Высший пилотаж»

- урок, на котором преподаватель, лишь направляя обучающихся, дает рекомендации в течение урока. Поэтому обучающихся ощущают, что ведут урок сами.

Ценность урока

• Реальная ценность урока - его результат, степень усвоения материала обучающимися.
• Какими бы внешними эффектными приемами ни пользовался педагог, но если ребята не усвоили тему, урок эффективным назвать нельзя.
• Выработать нужные навыки и умения.

Декарт сказал:

«Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять»

Наш ученик имеет «хороший ум», задача современного учителя – найти применение этому уму.

Педагогический менеджмент: наука и искусство

Хороший хозяин выращивает рис.

Мудрый - возделывает почву.

Дальновидный - воспитывает работника

Восточная пословица

Рекомендации

• Увеличить объем продуманной самостоятельной работы
• Организовать учебное сотрудничество различных уровней (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – группа, группа – группа)
• Принять к действию главный фактор в воспитательном процессе – фактор человеческий:
• сердечность, понимание педагогом состояния своих воспитанников
• умение соблюдать дистанцию, не допуская фамильярности и уважать мнение своего собеседника
• терпимость к недостаткам, от которых воспитанник старается избавиться
• принципиальная требовательность, основанная на справедливости, понимании и взаимном уважении
• умение сдерживать проявление чувств негодования с учетом конкретной ситуации
• умение не демонстрировать своей неприязни к одним студентам и не проявлять чрезмерной симпатии к другим
• нужно обладать чувством меры в иронии, шутке, и знать при этом индивидуальные особенности психики каждого студента
• запрещать себе таить зло по отношению к тем студентам, которые доставляют неприятности
• если педагог совершил педагогическую ошибку и виноват перед студентами, то должен иметь смелость извиниться

*