Обучение монологической речи в средней школе

Обучение монологической речи

в средней школе

Учитель иностранного языка

БОУ «Нюксенская СОШ»

Пудова Светлана Васильевна

Монологическая речь - это связное высказывание одного лица, обращенное к другому/другим или самому себе .

Отличительные черты МР – это последовательность, содержательность, логичность и законченность.

По форме МР должна быть развернутой и направленной на то, чтобы слушающие поняли, о чем говорится.

Речь в монологической форме в рамках программы средней школы сводится к распространенному ответу на вопрос, сообщению на определенную тему, описанию кадров фильма, рассказа по картине или по серии картин. 

МР может быть не только  устной , но и  письменной . Будучи устной, она характеризуется спонтанностью, однократностью, наличием паралингвистических средств и обратной связью. Все это отсутствует в письменной речи. Важно заметить, что МР является более организованной речью, чем диалогическая.

Функции монологической речи :

- Информативная

- Воздейственная

- Оценочная

Типы монологической речи :

- Контекстная

- Ситуативная

Виды монологических высказываний :

- Сообщение - Повествование

- Описание - Доклад

- Объяснение - Пересказ

Содержание обучения монологической речи на иностранном языке в средней школе

Задачи:

Высказываться в конкретных условиях

Выражать законченную мысль

Высказываться логично и связно

Высказываться с достаточной скоростью

Для овладения МР необходимо развить у школьников следующие умения :

- Исходя из целей коммуникации, соединять друг с другом изученные типовые предложения, образуя сообщение.

- Понять и запомнить образец высказывания в процессе аудирования.

- Строить краткое сообщение по образцу и производить трансформации (расширение, сужение, замены и др.).

- Строить сообщения повествовательного и описательного характера (с опорой на картинки, фильмы, диафильмы или без опоры) по знакомой теме.

- Строить сообщения с элементами сужения (оценка события, характеристика действующих лиц, свое отношение к услышанному или прочитанному) с опорой на план или без опоры.

В области МР учащиеся должны уметь следующее:

на начальном этапе обучения

- описать картину, собственный рисунок;

- сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, о своих занятиях.

на среднем этапе обучения

– делать краткие сообщения (о своей школе и досугах, об увлечениях и о проведенных каникулах, о достопримечательностях и т.п.);

• кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на текст;
• выражать свое отношение к прочитанному: понравилось – не понравилось, что уже было известно – что ново;
• описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы: кто, каков, что делает, как, где, зачем).

на старшей ступени обучения

- делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, о спорте, о распорядке дня и т.п.;

• выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише;
• строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что-то характеризовать, обосновывать.

Эти умения формируются путем применения условно-речевых упражнений, целью которых является обучить связности и логичности высказывания. Эти упражнения различаются по опорам:

Упражнения с опорой на вопросы или на данный языковой материал.

Упражнения для развития МР, построенные на так называемой логико-психологической теме.

Упражнения с опорой на ситуацию (рассказ по плану или без).

Упражнения с опорой на текст.

Упражнения с опорой на наглядность.

Упражнения с опорой на тему.