Родиной метода case study являются Соединенные Штаты Америки, а именно Школа бизнеса Гарвардского университета. В 1910 году декан Гарвардской школы бизнеса посоветовал преподавателям ввести в учебный процесс помимо традиционных занятий — лекций и практикумов — дополнительные, проводимые в форме дискуссии со студентами. Этот метод очень популярен на западе, но для российских учебных заведений кейс-метод является довольно новой технологией. Кейс-метод — это метод активного обучения на основе реальных ситуаций. В переводе с английского языка case — случай, а case study — это обучающий случай. Суть метода case-study заключается в использовании при организации процесса обучения конкретных учебных ситуаций, описаний определенных условий из жизни организации, группы людей или отдельных индивидуумов, ориентирующих обучающихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Метод case - study
Просмотр содержимого документа
«Метод case - study »
Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова
Факультет филологии и педагогики
Министерство науки и образования Республики Казахстан
Метод case-study
Преподаватель:
Русол И.Г.
Студентка 3-го курса специальности РФ-21
Дмитриева Вероника
.
Кейс-технологии
Кейс-технологии относятся к интерактивным технологиям обучения. Сase-study – в переводе с английского языка означает «пример для изучения», «изучение случая», «анализ учебной ситуации».
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Многоплановые цели case- study
- научить обучающихся как индивидуально, так и в составе группы анализировать информацию;
- сортировать информацию для решения выбранной задачи;
- выявлять ключевые проблемы предложенной ситуации;
- генерировать альтернативные пути решения и оценивать их;
- выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Определение кейса – отражающие специфические свойства этого метода
- Кейс – техника обучения, (кейс от английского – случай ) использующая описание реальной ситуации. Учащиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблемы, предложить возможные решения, выбрать лучшее.
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
- Кейс – это специально подготовленный материал с описанием конкретной проблемы, которую необходимо разрешить в составе группы.
- Кейс – это конкретная практическая ситуация, рассказывающая о событии, в котором обнаруживается проблемы, требующая решения
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Компетенции:
- способность к анализу;
- умение продуктивно работать в команде;
- поиск необходимой информации;
- способность к принятию решений
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Метод анализа конкретной ситуации
- Метод ситуационного анализа – традиционный анализ конкретной ситуации (глубокое исследование реальной или иллюстрированной ситуации).
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Метод кейс-стади или учебных конкретных ситуаций
Суть метода case- study заключается в том, что
группа о бучающихся знакомится с ситуацией,
анализирует её, диагностирует проблему и
представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими группами.
Метод case- study – это метод обучения, при котором ученики и учитель участвуют в непосредственном
обсуждении деловых ситуаций или задач (кейсов).
- Метод кейс-стадии относится к одному из наиболее эффективных методов активного обучения.
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Технология метода case study заключается в следующем:
- По определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации ; модель отражает тот комплекс знаний и практических навыков, которые должны приобрести учащиеся.
- Описанная ситуация содержит проблему, которую диагностируют сами учащиеся.
- Предлагают варианты решений проблемы, исходя из имеющихся знаний и умений.
- Учитель – выступает в роли диспетчера процесса сотворчества (взаимодействия).
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Технологические особенности метода case study
- Представляет собой разновидность исследовательско - аналитической технологии.
- Является технологией коллективного обучения (работа в группах).
- Интегрирует в себе технологию развивающего обучения.
- Выступает в обучении как синергетическая технология («погружение» в ситуацию, «умножение» знаний, «озарение», «открытие»).
- Концентрирует в себе достижение технологии «создание успеха».
- Относится к специфической разновидности проектной технологии.
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Достоинства метода case study
- Использование принципов проблемного обучения – получение навыков решения реальных проблем; возможность групп работать на едином проблемном поле. Процесс решения проблемы имитирует механизм её решения в жизни и требует:
- знаний и понимания терминологии умения оперировать терминами выстраивать логические схемы решения проблемы аргументировать свое мнение.
- знаний и понимания терминологии
- умения оперировать терминами
- выстраивать логические схемы решения проблемы
- аргументировать свое мнение.
- Получение навыков работы в команде.
- Выработка навыков практических обобщений.
- Выработка навыков вести презентации; аргументировать ответы.
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Требования, которым должен отвечать кейс.
- Описываемые в кейсе факты и события должны иметь смысл для изучения.
Это достигается продуманной структурой и содержанием кейса.
- Конкретная ситуация должна быть ориентирована на обучающегося.
Хороший кейс ведет учащихся от факта к проблеме, которую предлагается решить.
- Для того, чтобы кейс был именно кейсом, описываемые в нем факты и события должны быть в высшей степени достоверны, т.к. согласно методу конкретной ситуации обучающийся должен оказаться в роли участника реальных событий.
- Конкретная ситуация должна представлять собой один большой конфликт , т.е. предмет для проявления различных точек зрения.
Желательно , чтобы конкретная ситуация не подводила к «единственно верному решению». Ситуация должна обеспечить выход на несколько возможных решений .
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Структура кейса
ВИДЕО
МАТЕРИАЛЫ
КЕЙС
ЭЛЕКТРОННЫЕ
НОСИТЕЛИ
АУДИО
МАТЕРИАЛЫ
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Составные структуры кейса
- Методическая часть – разъясняет место данного кейса в структуре учебной дисциплины, формулируются цели и задачи кейса.
- Сюжетная часть – содержит описание ситуации с указанием источника её получения.
- Информационная часть – должна включать в себя информацию, которая позволит найти решение проблемы.
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Этапы работы над кейсом и их цели
Этапы
1. Знакомство с конкретным случаем.
2. Выделение в конкретном случае проблемы.
3. Поиск и анализ информации для принятия решения.
4. Обсуждение возможностей альтернативных решений
5. Резолюция – принятие решений в группах.
6. Диспут – защита своих решений отдельными группами.
7. Сопоставление итогов – сравнение решений, принятых в группах с решением принятым в действительности.
Цели
Понять описанную ситуацию.
Понять проблемную ситуацию, диагностировать проблему.
Научиться добывать и оценивать информацию, необходимую для решения проблемы.
Развивать альтернативное мышление.
Составить и оценить предложенные варианты решений.
Аргументировано защищать решение.
Оценивать взаимосвязь интересов, в которых находятся отдельные решения.
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Алгоритм работы с кейсом
I этап – знакомство с
ситуацией, её особенностями .
II этап – выделение основной проблемы.
Ознакомление с вопросами к кейсу.
III этап – предложение концепций
или тем для «мозгового штурма»
IV этап – применение того или
иного решения
V этап – предложение одного
или нескольких вариантов
решения кейса.
VI этап – рефлексия (обсуждение
кейсов)
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
- Что такое с ase study ?
- Цели case study?
- Какие компетенции вырабатывает сase study?
- В чем заключается суть этого метода?
- Назовите достоинства метода case study?
- Из чего состоит структура кейса(структура)?
- Назовите составные структуры кейса?
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Литература :
- http://festival.1september.ru/
- Колыхалова О. А., Макаев В. В. Английский язык: Учебник для студентов и аспирантов гуманитарных специальностей вузов. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 463 с.
- kopilkaurokov.ru/angliiskiyYazik/uroki/127927
- http://festival.1september.ru/
- http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,161239/Itemid,118/
- http://iyazyki.ru/2012/08/casemethod-englishlessons/
- http://pedsovet.su/publ/70-1-0-4764
0 1 .0 6 .2015 Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова,Факультет филологии и педагогики
Похожие файлы
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт