Формирование и развитие читательской грамотности на уроках английского языка

Формирование

и развитие

читательской грамотности на уроках

английско го языка.

“ Reading furnishes the mind only with materials of knowledge; it is thinking that makes what we read ours” .

John Locke

«Чтение снабжает разум только материалами знаний ; именно мышление создает то ,что мы читаем ».

Джон Локк

Введение:

1.Теоретическая часть:

• Метапредметные умения;
• Виды текста (сплошные/несплошные );
• Критерии при отборе текста;
• Этапы работы с текстом .

2 . Практическая часть :

• Методы и приемы .

Читательская грамотность — это системообразующий компонент функциональной грамотности .

В соответствии с обновленными ФГОС формирование читательской грамотности обучающихся предполагает развитие следующих умений: ● найти и извлечь информацию; ● интегрировать и интерпретировать текст; ● осмыслить и оценить информацию и форму текста; ● использовать информацию из текста.

Одним из направлений образования с введением Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) является использование метапредметного подхода.

Метапредметные результаты включают три группы УУД : 1) Регулятивные 2) Познавательные 3) Коммуникативные

Регулятивные УУД

• Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности:

— целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

— планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

— саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

• Я МОГУ!

Коммуникативные УУД

• сотрудничество
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
• коммуникация
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыслив соответствии с задачами и условиями коммуникации; построение речевых высказываний (письменных и устных), владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• МЫ ВМЕСТЕ!

Познавательные УУД

• Постановка и решение проблем
• Общеучебные – поиск информации, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задачи, осознание и производство речевого высказывания. Построение модели – преобразование объекта из чувственной формы в знаково-символическую, преобразование модели с целью выделения общих законов.
• Логические универсальные действия : анализ, синтез, причинно-следственные связи, подведение под понятие

• Я МЫСЛЮ!

чтение как метапредметный результат освоения образовательной программы

Все тексты, с которыми нам приходится встречаться в жизни, можно разделить на два вида:  

1. сплошные (линейные)

2. несплошные (нелинейны е).

Сплошной текст

это текст, состоящий из предложений, соединённых в абзацы и не включающий визуальных изображений: иллюстрации, таблицы, графики и схемы.

Примеры сплошных текстов:

газетные статьи, эссе, романы, рассказы, стихотворения, отзывы, инструкция, письма.

• 1 описание (художественное и техническое)
• 2 повествование (рассказ, отчёт, репортаж)
• 3 объяснение (объяснительное сочинение,

определение, толкование, резюме,

интерпретация)

• 4 аргументация (комментарий, научное

обоснование)

• 5 инструкция (указание к выполнению

работы, правило, уставы, законы).

Несплошной (нелинейный) текст

это текст, в котором информация может быть представлена как вербально, так и невербально.

В качестве невербального элемента могут быть разные знаково-символические средства.

Несплошные тексты- это тексты, сочетающие в себе несколько источников информации, с которыми учащиеся чаще всего встречаются в реальной жизни.

• Графики/Диаграммы;
• Схемы/ Таблицы;
• Географические карты/Карты местности;
• План помещения;
• Входные билеты;
• Расписание движения транспорта;
• Информационные листы (каталоги, прейскуранты);
• Объявления (приглашения, рекламы);
• Комиксы

При отборе текстов необходимо руководствоваться следующими критериями: 1.Текст должен быть ученику интересен; 2.Текст должен содержать неизвестную ученику информацию, но, при этом, актуальную для ученика; 3.Уровень трудности текста должен соответствовать возрасту ученика; 4. Незнакомые слова должны «вычитываться» из текста: «вычитываться»  или быть представлены в сносках;  5. Объем текста не должен превышать норму (исходя из уровня и возраста учащихся); 6. Шрифт должен помогать ученику легко читать текст. Цветной шрифт, подчёркивания, разный размер при важности части текста;  7.Текст должен развивать кругозор;

8.Текст может быть взят из «реальной жизни»;  9.Текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами; 10. Иллюстрации не отвлекают, а помогают разобраться в содержании текста; 11. Текст должен быть структурирован. Заголовок, абзацы, прямая речь и т.д; 12.При необходимости нужно адаптировать текст; 14.В тексте не должно быть ошибок;  15. Для детей младшего школьного возраста нужны произведения, которые учат детей: удивляться, решать задачу эмоционального развития;

Этапы работы с текстом.

• 1 До чтения текста. Предтекстовый. ( Pre-reading) 2 Во время чтения текста. Текстовый. (While-reading) 3 После чтения текста. Посттекстовый. (Post-reading)
• 1 До чтения текста. Предтекстовый. ( Pre-reading)
• 2 Во время чтения текста. Текстовый. (While-reading)
• 3 После чтения текста. Посттекстовый. (Post-reading)

Предтекстовый (Pre-reading ).

• « Ориентиры предвосхищения содержания» (верно - не верно, согласен - не согласен, до - после)
• «Мозговой штурм». (Ассоциации по поводу заявленной темы)
• «Глоссарий». (Актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста)
• «Предваряющие вопросы». (Придумать вопросы, ответы на которые ученики будут искать в тексте)
• «Рассечение вопроса». (Смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия)
• «Прогноз и впечатления». ( Попытка спрогнозировать содержание книги, просмотрев иллюстрации)

Текстовый( While-reading).

• «Чтение с пометками. Приём Insert»
• «Чтение с вопросами»
• «Чтение с остановками»
• «Тайм-аут!» (паузы для сохранения информации).
• «Преобразование текста в таблицу»
• «Компрессия текста» (план в вопросах, с ключевыми словами)
• «Кластер»

Послекстовый( Post-reading).

• «Отношение между вопросом и ответом»
• «Ромашка Блума» (шесть лепестков - шесть типов вопросов)
• «Взаимовопросы»
• «Синквейн
• «Сводные таблицы»
• «Верно, неверно, нет информации»
• «Проверочный лист»
• «Редукция текста»

Let’s practice !

Практическая часть :

Методы и приёмы .

18

Сплошной текст .

WORD CLOUD

Look at the picture .What can you see ? Let’s say all the words.

How are they related to our text ?

САЙТ : WORDART

Read the text to find out .

Use the words to complete the sentences.

Compare your answers .

Put the sentences in the right order .

.

Несплошной текст.

Look at the picture, please! And say what it is: A) a postcard B) a birthday party invitation C) an adverb D) a letter Why do you think so?

What associations do you have with the word « Birthday Party ».

Let's play a game of Dominoes and remember more words on the topic of Birthday Party.

Writing: Fill in the gaps in the postcard with the words on the cards on the theme of a Birthday party.

Stefan

Stefan

Saturday March 26th

Stefan

Saturday March 26th

3-6 pm

Stefan

Saturday March 26th

3-6 pm

50 High Street, New Town

Stefan

Saturday March 26th

3-6 pm

50 High Street, New Town

Isabella

Stefan

3-6 pm

Saturday March 26th

50 High Street, New Town

Isabella

isa@mail,web 976432

Stefan

3-6 pm

Saturday March 26th

50 High Street, New Town

Isabella

isa@mail,web 976432

Write about your birthday using the information from the postcard as a sample.

My name is ____ . On ______, I’ll be 12 years old. My birthday is the most wonderful day in my life. I always look forward to it. I spend it with my friends. I know, that my best friend _____ will be the first to ____ me by email. I’ll _____ him to my holiday. I’m going to have a ______ in the afternoon, from __ to __ p.m. My friends and I live in _____. My ______ is known to all my friends. I believe, it will be an unforgettable day!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !