Тип урока: Урок закрепления полученных знаний; третий урок по теме.
| Тема | Еда (завтрак и обед) |
|
| Цель урока | Цель: 1.Образовательная: - тренировать и закреплять лексические и грамматические навыки по теме; - тренировать слухопроизносительные навыки по теме; - совершенствовать лексические и грамматические навыки по теме. 2.Развивающая: - развивать умения письма; - развивать умения говорения (монологическая и диалогическая речь); - развивать умения аудирования; - развивать память, логику, мышление; - развивать творческие способности учащихся. 3. Воспитательная: - способствовать воспитанию доброжелательности, отзывчивости, взаимопомощи, ответственности; - воспитывать умение работать индивидуально, в паре, в группе; - повышать мотивацию к изучению английского языка. |
|
| Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
|
| 1. Правильно произносить лексические единицы по теме и целесообразно использовать их в заданной речевой ситуации; 2. Различать грамматическую структуру повествовательного, вопросительного и отрицательного предложения в Present Simple. 3. Воспринимать и реагировать на вопросы, используя краткий ответ (Yes, I do / No, I don’t). 4. Вести диалог, используя лексический материал по теме «Еда», грамматический материал по теме Present Simple. | Личностные: формировать личностные качества учащихся необходимые во взаимоотношениях с одноклассниками; проявлять доброжелательность, взаимопомощь, терпение, вежливость. Коммуникативные: формировать умение слушать и вступать в диалог для поддержания учебно – деловой беседы. Познавательные: уметь осознанно строить речевое высказывание с опорой на образец и без него, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников. Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; использовать речь для регуляции своего действия; моделировать ситуации поведения в классе. |
| Основные понятия | Лексические единицы и фразы по теме «Еда». Грамматическая тема «Present Simple» (структура утвердительных, вопросительных, отрицательных предложений). |
|
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
| Русский язык, этика, татарский язык | Фонетическая и речевая зарядка Работа со схемами – опорами Фронтальный опрос; Индивидуальная, парная, групповая работы. | УМК «Fly High 2” (Rachel Finnie); Аудиозапись (песня про еду); Схемы – опоры; Интерактивная доска; Желтые смайлики из картона; Мешочек с изображениями продуктов; Карточки со словами (буквы в неправильном порядке); Костюмы для сценок; Мяч; таблицы; тарелочки из картона; |
| № | Этапы работы | Содержание этапа |
|
|
| 1. | Организационный этап урока | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| 1. Орг.момент (настрой на урок) | 2 мин | Желтые смайлики из картона Мешочек, содержащий изображения продуктов. |
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель – настроить на общение на английском языке. Приветствие учащихся: -«Good morning, boys and girls! I’m very glad to see you. Sit down, please!”
-“How are you today?” -“Show me your smiles!” -“Why? What’s wrong?” -“Cheer up! Show me the smiles on your faces!” | Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Ch: “Good morning, good morning, good morning to you! Good morning, good morning, I’m very glad to see you!” Ch: показывают смайлики (если смайлик отрицательный) P1: «I’m ill” Учащиеся улыбаются. | Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формировать чувство доброжелательности, приветливости. |
|
| 2.Фонетическая и речевая зарядка | 3 минуты |
|
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель – тренировать слухопроизносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь, развивать умения диалогической речи.
T: «It’s time for lunch”. T: “Who is hungry?” T: “Are you hungry?” T: “I’ve got a magic sack” | Цель – повторить за учеником и учителем фонетически правильно английские звуки и слова. (bread, honey, milk, egg, orange, fish, pizza, soup, chicken, salad) P1: I’m hungry. P2: No, I’m not hungry. Каждый из учеников достает из мешочка картинку (еда). P: soup Всем классом: soup. Работа в паре: P1: Do you like soup? P2: Yes, I do / No, I don’t. (Приложение 1: Лексический материал для фонетической и речевой разминки). | Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Коммуникативные: умение отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Личностные: формировать этические чувства – доброжелательность, дружелюбие, отзывчивость. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного. |
| 2. | Этап целеполагания | Время | Используемые ресурсы
|
|
|
| Целеполагание и мотивация | 2 минуты | Карточки с изображениями продуктов, представленные на слайде презентации. Структура кратких ответов: Yes, I do / No, I don't Структура утвердительного и отрицательного предложения. |
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель – поставить познавательную задачу. Прием «мозговой штурм» Используя вопросы, учитель подводит учащихся к цели урока: 1. Look at the board: What are there? 2.А какие вы еще знаете слова, относящиеся к теме еда? 3. А как мы спросим у своего друга, нравятся ли ему яблоки? 4. А как вы скажите, что вам нравится / не нравится рыба (салат)? 5. А для чего мы должны уметь говорить, что нам нравится и что нам не нравится из еды?
T: Thank you, boys and girls! Good of you! Сегодня мы с вами отправимся в кафе, где вас будут обслуживать очень вежливые официанты, которые будут интересоваться, что вы любите из еды и что будете заказывать. | Цель – сформулировать задачу урока. Отвечая на наводящие вопросы, учащиеся сами формулируют цель урока в понятной для них форме. 1.P1: Карточки с едой.
2. P1,2,3: honey, bread, milk…
3. P4: Do you like apples?
4. P5: I like fish / I don’t like fish.
5. P6: нам это может пригодиться, когда мы пойдем в магазин. P7: если мы придем в кафе, то мы сможем сказать, что мы будем заказывать, что нам нравится / не нравится.
| Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Личностные: Мотивация учебной деятельности (учебно – познавательная, социальная). Регулятивные: планирование своей деятельности в соответствии с целевой установкой; развитие логического мышления. Коммуникативные: взаимодействие учащихся с учителем во время фронтальной беседы. |
| 3. | Этап повторения изученного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| Опрос по ранее изученному материалу | 7 минут | Слайд с изображениями еды, учебник, рабочая тетрадь, карточки с изображениями еды, кроссворд. |
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель: тренировать лексические и орфографические навыки по теме, тренировать грамматические навыки по теме (Общий вопрос, краткий ответ). 1. Фронтальный опрос: Учитель показывает слайды с изображением еды: Учитель просит учащихся назвать их, напоминая о том, что с названиями продуктов артикли не используются. T: Look at the board and name. Pay attention to the word salad, буква «a» в первом случае дает звук æ. Мы можем сравнить его с татарским звуком. 2. Работа в группах: Учитель раздает учащимся кроссворд (Приложение 2: кроссворд). T: We have 2 teams. This is the 1st, this is the 2nd. Complete the crossword. Work in groups of four. You have 2 minutes. 4. Индивидуальная работа: Open your books at p. 77. (учитель пишет номер стр. на доске). T: Let’s do ex. 3. Write. Then answer about you. You have 2 minutes (Приложение 3: грамматическое упражнение: Present Simple) 5. Работа в парах (Mix-Pair-Share) Звучит энергичная музыка, учащиеся передвигаются по классу, музыка останавливается, ученики встают в пары с учениками, которые находятся поблизости. T: Listen to music. Then stop, ask your friend: Do you like pizza? Ученики вновь движутся под музыку. Музыка останавливается, образуют пару с новым партнером. T: Ask your friend: Do you like soup? | Цель – повторить пройденный материал.
P1,2,3: chicken, salad…
Учащиеся выполняют кроссворд в группах и представляют его классу.
Учащиеся выполняют задание в учебнике индивидуально. Do you like chicken? – Yes, I do.
Учащиеся передвигаются по классу под музыку, музыка останавливается, ученик становится в пару с учеником, который находится рядом и задает вопрос. Другой ученик отвечает и задает встречный вопрос: P1: Do you like pizza? P2: Yes, I do / No, I don’t.
P1: Do you like soup? P2: Yes, I do / No, I don’t. | Познавательные: осуществлять актуализацию полученных знаний. Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог. Личностные: Формировать личностные качества учащихся необходимые для работы индивидуально, в паре, в группе; формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию учебно – познавательной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия. |
| 4. | Проверка домашнего задания | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| Инсцинировка ситуации | 5 минут | Картинки с изображениями еды, костюмы, стулья и стол. |
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
|
|
| Цель – тренировать лексические и грамматические навыки по теме, развивать умения диалогической речи, развивать творческие способности учащихся, повышать мотивацию к изучению английского языка. T: It’s time for lunch. You are welcome.
T: Thank you, kids! Well done! | Цель – приобрести навыки диалогической речи, закрепить лексические и грамматические навыки. Учащиеся готовят оборудование для инсцинировки сценки (история стр. 76). Sally: It’s time for lunch. Tag: Do you like pizza, Karla? Karla: Yes, I do. Chatter: Do you like soup, Patty? Patty: Yes, I do. Sally: Do you like chicken, Patty? Do you like salad? Patty: No, I don’t. Trumpet: Do you like fish, Patty? Patty: Yes, I do. Trumpet: Do you like me, Patty? Patty: Yes, I do. (Приложение 4: Содержание сценки) | Коммуникативные: умение слушать друг друга и реагировать адекватно речевой ситуации, умение вступать в диалог. Личностные: развивать умения сотрудничества, взаимодействия, развивать творческие способности. Регулятивные: составление плана и последовательности действий, принятие и сохранение учебной цели и задачи.
|
| 5. | Динамическая пауза | Время | Используемые ресурсы |
|
|
|
| 3 минуты | Аудиозапись, мяч. |
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель - смена учебной деятельности на уроке, повторение грамматической темы. Учитель включает аудиозапись (песня про еду)
| Дети передвигаются по кругу, при этом поют песню. Один из учащихся стоит внутри круга с мячом. Музыка останавливается, учащийся, который находится внутри круга, кидает мяч ученику, который остановился напротив него со словами: P1: Do you like chicken? Ученик, у которого оказался мяч: P2: Yes, I do/ No, I don’t.
| Познавательные: осознанно и произвольно использовать изученные единицы в речи, а также грамматические структуры. Коммуникативные: слушать, воспринимать информацию и реагировать согласно речевой ситуации. Регулятивные: выполнение учебных действий в последовательности, реализованных в речевых формах. |
| 6 | Этап закрепления учебного материала | Время | Используемые ресурсы |
|
|
| Table | 7 минут | Таблица на каждого учащегося |
|
|
| 1.Развитие диалогической речи | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель – расширение в речи использования грамматических структур, развивать диалогическую речь, воспитывать умение работать в коллективе. Классбилдинг: T: Вы не забыли, что мы сегодня с вами отправляемся в кафе? Но перед тем как мы пойдем, нам нужно составить меню и выявить ваши предпочтения. У вас есть карточки на столах с именами и продуктами. Сначала опросите своего друга по парте. А затем других учеников в классе. Когда карточки учащихся заполнены, учитель спрашивает: What do you like most? What don’t you like? | Цель – научиться задавать и реагировать на вопросы, научиться работать в коллективе. Учащиеся работают сначала в паре: P1: Do you like honey? P2: No, I don’t (учащийся отмечает в своей табличке грустный смайлик). P1: Do you like fish? P2: Yes, I do (учащийся отмечает в своей табличке веселый смайлик). Опросив друг друга, учащиеся передвигаются по классу и задают те же самые вопросы остальным учащимся.
P1: We like salad. P2: We don’t like milk. (Приложение 5: пример карточки опроса) | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: общение и взаимодействие с целью обмена интересующей информацией. Регулятивные: выполнение последовательности действий, осуществление коррекции и исправление допущенных ошибок. Личностные: формировать такие качества характера как дружелюбие, отзывчивость, взаимопомощь. |
|
|
| Время | Используемые ресурсы |
|
|
|
| 5 мин | Тарелочки из картона Опорная грамматическая структура на доске (What do you like? What don’t you like?) |
|
|
| 2.Развитие навыков письма | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель – развивать умения письма, закреплять грамматические навыки по теме. Парная работа: T: Work in pairs. These are plates. The task is to ask each other and write down what you like and what don’t you like.
| Цель – закрепить лексический и грамматический материал в письменной форме, научиться работать в паре. Каждый учащийся имеет тарелочку из картона. Работают в паре. Один из учеников спрашивает: P1: What do you like? P2: I like bread and egg (Записывает свой ответ на тарелочке). P1: What don’t you like? P2: I don’t like orange and honey (Записывает свой ответ на тарелочке). P2: What do you like? P1: I like honey and milk (Записывает свой ответ на тарелочке). P2: What don’t you like? P2: I don’t like soup and cheese. (Записывает свой ответ на тарелочке).
| Познавательные: использовать знаково – символические средства, а также структуры для высказывания, имеющего устную форму. Коммуникативные: взаимодействие со своим партнером, формулировать собственное мнение. Регулятивные: выполнять учебную задачу. Личностные: чувство взаимозависимости, взаимопомощи. |
|
| 3. Совершенствование изученного материала по теме | Время | Используемые ресурсы |
|
|
|
| 6 минут | Тарелочки из предыдущего задания, поднос, фартук, блокнот, опорные схемы на доске, меню. |
|
|
| Инсценировка ситуации в кафе | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
|
|
| Цель – совершенствование лексического и грамматического материала по пройденной теме, развивать умения говорения, развивать творческие способности учащихся, воспитывать умение работать в команде, воспитывать ответственность. Связь с реальной жизненной ситуацией. Групповая работа: T: Благодаря опросу, мы выявили ваши предпочтения и составили меню. Теперь вы знаете все, что может пригодиться вам для похода в кафе. We have 2 groups of four. You are the 1st team, you are the 2nd .1 pupil in each team is a waiter. The rest are guests. Официант очень вежливый и расспрашивает о том, что вы любите и не любите. Вы можете использовать ваши тарелочки и схемы на доске. Отвечайте на вопросы и сделайте заказ. (Тарелочки из картона помогают создать атмосферу кафе). | Цель – научиться использовать полученные знания на практике (знание лексического и грамматического материала). Научиться делать заказ в кафе. Учащиеся работают в группах по 4 человека, один ученик в группе – официант (меню в руках),. Задача официанта встретить, посадить и узнать предпочтения гостей. Waiter: Good evening! Nice to meet you. Guests: Good evening! Waiter: You are welcome, come in! Sit down! What do you like? G: I like salad and chicken. W: Do you like bread? G: No, I don’t W: Do you like soup? Guest 1: fish, pizza, tea, please Guest 2: chicken and salad, please. W: fish, pizza, chicken and salad. Yes?
| Познавательные: Произвольно использовать полученные знания в речи. Коммуникативные: понимать и осознанно произносить лексические единицы и грамматические структуры в устной речи при взаимодействии с другими учащимися. Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной и громко – речевой формах. Личностные: формировать такие качества как доброжелательность, гостеприимство, заинтересованность, умение слушать друг друга, терпимость. |
| 7 | Рефлексия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
|
| 3 минуты | Карточки (синквейн) (Приложение 6) |
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
|
|
| Цель – подведение итогов изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. T: I want you to complete the tables. 1 строчка – одно существительное, выражающее главную тему урока. 2 строчка – 2 слова по теме еда, которые вам нравятся больше всего. 3 строчка - 1 предложение, 1 вопрос и 1 краткий ответ. 4 строчка – 4 слова/фразы, которые услышали впервые. Какова была цель урока? Для чего нам пригодятся знания, которые вы сегодня приобрели? | Цель – выявить уровень усвоенности полученных знаний,
Заполняют табличку.
1 строчка – food
2 строчка – chicken, salad.
3 строчка – I like milk. Do you like soup? No, I don’t. 4 строчка – waiter, What do you like? What don’t you like? (Приложение 6: Синквейн)
Уметь говорить, что нам нравится и что не нравится. Для того, чтобы сделать заказ в кафе/сказать о наших предпочтениях. | Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение о полученных знаниях, вести беседу. Регулятивные: выделять и формулировать основное, осуществлять пошаговый контроль. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. |
| 8 | Итоговый этап учебного занятия | Время | Используемые ресурсы |
|
|
|
| 2 минуты | Карточки, учебник |
|
|
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
|
| Объяснение домашнего задания | Цель – развитие навыков письма, развитие диалогической речи, развитие творческих способностей. Использовать в качестве опоры на следующий урок. Объяснение домашнего задания: Сегодня мы с вами заполняли карточки, c помощью которых выявляли ваши предпочтения. Ваша задача: составить карточку дома, используя стр.85. Опросить маму/папу. На следующем уроке мы с вами научимся как говорить о том кому что нравится в 3ем лице. | Цель – осмыслить и записать домашнее задание. Учащиеся задают вопросы, если им что – то непонятно. | Познавательные: осуществлять анализ информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать сложные моменты урока. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. |
|
| Прощание | Цель – закончить урок в благоприятной атмосфере. T: Thank you for your work, children! You marks for today’s lesson are… Stand up! Show me your smiles now. The lesson is over. Goodbye! Have a nice day children! | Цель – попрощаться с учителем на английском языке. Показывают свои смайлики (показатель настроения) в конце урока. Good bye, teacher! | Коммуникативные: общение с учителем (прощание) |
