Английский в фокусе

Содержание:

Пояснительная записка

Краткая характеристика УМК Цели и задачи обучения иностранному языку в 11 классе Содержание курса обучения Требования к уровню подготовки учащихся

Поурочное планирование Календарно-тематическое планирование Контроль уровня обученности Критерии оценки

Список литературы

1. Пояснительная записка

Настоящая программа разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень) с учетом требований государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (Базовый уровень).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем примерной программы, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, внутрипредметных и межпредметных связей.

В структуре программы представлены следующие разделы:

Пояснительная записка

Краткая характеристика УМК Цели и задачи обучения иностранному языку в 11 классе Содержание курса обучения Требования к уровню подготовки учащихся

Поурочное планирование Календарно-тематическое планирование Контроль уровня обученности Критерии оценки

Список литературы

Данная программа направлена на реализацию личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.

К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне учащиеся достигают уровень, приближающейся к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.

1. Краткая характеристика УМК

УМК «Английский в фокусе» для 11 классов являются заключительными в серии «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 часа в неделю.

К основным характеристикам данного УМК можно отнести следующие:

• включение учащихся в диалог культур;

• осуществление межпредметных связей;

• подготовка к ЕГЭ;

• дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.

УМК «Английский в фокусе» для 11 классов состоит из следующих компонентов:

• Учебник;

• Рабочая тетрадь;

• Языковой портфель;

• Книга для учителя;

• Книга для чтения (с CD);

• Контрольные задания;

• CD для работы в классе;

• CD для самостоятельной работы дома;

• Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).

Учебник состоит из 8 разделов (Modules), имеющих четкую структуру:

• работа над чтением (Reading Skills);

• работа над аудированием и устной речью (Listening and Speaking Skills);

• работа над грамматическим строем языка, в том числе словообразованием и фразовыми глаголами (Grammar in Use);

• работа над письмом творческого характера (Writing Skills);

• подготовка к Единому государственному экзамену (Spotlight on Exams);

• дополнительный материал для работы над лексикой (Word Perfect);

• дополнительный материал для работы над грамматикой (Grammar Check);

• материал для совершенствования умений чтения художественных текстов (Literature);

• материал, знакомящий учащихся с жизнью и культурой Великобритании (Culture Corner);

• материал, рассказывающий об экологических проблемах (Going Green);

• материал для самопроверки (Progress Check).

Одной из отличительных особенностей серии «Английский в фокусе» является последовательное обращение к знаниям, получаемым школьниками из других предметов (Across the Curriculum) и наличие материалов о России, ее достижениях в различных сферах, обычаях, географии, культуре (Spotlight on Russia).

Как и другие учебники данной серии, учебники для 11 классов обучают живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.

1. Цели и задачи обучения английскому языку в 11 классе

В качестве цели обуче­ния рассматривается формирование ино­язычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовнос­ти школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников сред­ствами учебного предмета.

Изучение английского языка в 11 классе основ­ной школе направлено на достижение сле­дующих целей:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме):

• умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль,

• передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо),

• планировать свое речевое и неречевое поведение;

• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для основной школы, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

• социокультурная компетенция – расширение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое а культуре родной страны и страны изучаемого языка; приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5-6-е и 7-9-е классы); формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных

учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Целью обучения иностранным языкам является направленность на развитие языковой личности. Языковая личность складывается из способностей человека осуществлять различные виды речемыслительной деятельности и использовать разного рода коммуникативные роли в условиях социального взаимодействия людей друг с другом и окружающим их миром.

Языковой личности присущи такие качества, как творчество, самостоятельность, способность строить взаимодействие и взаимопонимание с партнерами по общению.

Такое понимание цели означает:

• овладение детьми языком как средством общения.

• осознание разных способов оформления мысли.

• усвоение различной внеязыковой информации, связанной с миром зарубежных сверстников, т.е. умение сопоставлять родной язык с изучаемым.

• развитие таких качеств, которые необходимы для адекватного общения и взаимопонимания культуры истории, традиции изучаемого языка.

• расширение кругозора учащихся повышение их общей культуры.

Таким образом, формирование языковой личности предполагает формирование коммуникативной и межкультурной компетенций.

Межкультурная компетенция – это способность и готовность принимать участие в диалоге культур. Она предполагает: воспитание у школьников (уважение к своей и чужой культуре); понимание чужого образа жизни; расширение индивидуальной картины мира; развитие способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.

Развитие коммуникативной компетенции составляет прагматический (практический) аспект стратегической цели и предполагает: знание языковых средств общения, способность приобщиться к социокультурным ценностям страны.

Основными задачами для 11 класса являются:

1. Языковые и коммуникативные задачи:

• расширить и углубить знания и умения, приобретенные в предыдущие годы общения;

• совершенствовать способность устной речи и письменного общения, выражая свое личное мнение, вырабатывать эмоции и чувства, развивать мышление, воображение, память.

1. Культурные и межкультурные задачи:

   • ознакомить с лингвистическим и культурным многообразием Британии, вкладом изучаемых и англоговорящих стран в мировую культуру.

   • ознакомить с социокультурным портретом Британии.

   • расширить индивидуальную картину мира; развить способности употреблять язык в аутентичных ситуациях межкультурного общения.

2. Образовательные задачи:

   • расширять опыт учащихся, их кругозор и общеобразовательную компетенцию.

   • способность приобретению прочных базовых знаний о стране изучаемого языка и англоговорящих странах, их истории, географии, культуре, искусстве, традициях, обычаях и реалиях.

3. Социокультурное развитие учащихся способствует:

   • пониманию взаимосвязи между сложившимися образцами поведения и традициями, ценностями, отношениями присущими культуре изучаемого языка.

   • пониманию взаимосвязи между идеологией и продуктами материальной и духовной культуры страны изучаемого языка.

   • осознанию роли родного языка и культуры в развитии общечеловеческой культуры.

   • формированию аналитического подхода к изучению зарубежной культуры в сопоставлении с культурой своей страны.

   • развитию языковой культуры у учащихся описания реалий страны изучаемого языка и реалий российской жизни на иностранном языке.

   • формированию оценочно-эмоционального отношения к миру.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения

иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В основе построения данного курса лежат сле­дующие принципы:

• сознательность в изучении языковых и речевых особенностей иностранного языка;

• посильность, что проявляется в строгом дози­ровании и поэтапности формирования навыков и умений;

• образовательная и воспитательная ценность содержания предлагаемых упражнений и зада­ний;

• социокультурная направленность;

• междисциплинарность в отборе учебного материала;

• мыслительная активность учащихся в процессе выполнения учебных, коммуникативных, проблемных и проектных заданий;

• наглядность (изобразительная, действием, му­зыкальная, эмоционально-образная);

• дифференциация и интеграция, что определяет переход от простых изолированных навыков в отдельных видах речевой деятельности к более сложным и интегративным коммуникативным действиям;

• автономия учащихся, их инициатива в поиске правильного решения при столкновении с трудностями и ошибками в процессе овладения иностранным языком;

• многократность повторения изученных языко­вых структур и речевых моделей;

• опора на родной язык (с последовательным уменьшением доли его использования в процес­се изучения курса);

• постоянная обратная связь.

Межпредметные связи

Развитие сюжета, усложнение ситуаций, в которых оказываются главные герои повествования, предполагает использование учащимися знаний и умений, приобретенных в процессе изучения других предметов школьного цикла. Большая часть упражнений учебника направлена на развитие логического мышления. Для того чтобы их проделать, учащимся придется использовать не только знание иностранного языка, но и логику.

Таким образом, при изучении курса прослеживаются связи со следующими предметами:

- Математика:

• (логическое мышление);

• денежные единицы Британии, перевод курса валют, сложение английских денег;

• процентные вычисления и т.д.

- История:

• хронологические даты;

• политическая система;

• музей естественной истории;

• история возникновения субкультур;

• важные события в истории Англии 19-20 веках;

• жизнь в Великабритании, Америке, Германии и России в 19 веке.

- Литература:

• Вильям Шекспир, Александр Пушкин;

• написание трагедий (театральные постановки);

• кинематография.

- МХК (мировая художественная литература):

• термины обращения к титулованной особе;

• особенности английской архитектуры;

• празднование различных праздников;

• история жизни подростков;

• празднование Рождества в Англии и в России и традиции, связанные с ним;

• особенности жизни и быта Англичан;

- География:

• города Англии, Америки, России;

• достопримечательности Лондона, его улицы, вокзалы;

• расположение социальных служб в разных странах.

Национально-региональный компонент (НРК)

С целью лучше узнать особенности региона Московская область, в котором проживают учащиеся МОУ СОШ №3, введён национально-региональный компонент (НРК).

Национально-региональный компонент является частью государственного стандарта общего образования, составляя единое целое с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, дополняет и детализирует его содержание с учетом специфики региона, его содержание составляет не более 15% от общего учебного материала по предмету «Английский язык»

Региональный компонент определяется природно-географическим, социально-экономическим, историческим единством региона Моск. область; включает учебный материал, раскрывающий особенности региона Моск. область, в котором находится школа. Региональный компонент создает условия для лучшего восприятия обучающимися природных, и общественных явлений России с учетом ландшафта, трудовой деятельности, этнокультурных традиций региона проживания. Национально-региональный компонент в содержании общего среднего образования призван:

- способствовать формированию личности выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;

- гарантировать право на получение нормативных знаний о природе, истории, экономике и культуре Московской области каждым обучающимся;

- повысить статус образования как фактора развития региона Моск. область;

- расширить комплекс гуманитарных и естественнонаучных методов познания;

- содействовать формированию деятельностной структуры личности: познавательной, коммуникативной, нравственной, трудовой, эстетической и физической культуры.

Лингвокраеведение - это ознакомление обучающихся с особенностями природы, населения, традициями, историей и культурой какой-то отдельной части страны, населенного пункта в процессе изучения иностранного языка с целью формирования коммуникативных умений и лингвокраеведческой компетенции обучаемых.

Обучающимся предоставляется возможность овладеть умениями:

- представлять родную культуру на иностранном языке (английском);

- сообщать сведения о своем регионе, городе, селе, людях, их вкладе в мировую культуру, науку, искусство, литературу;

- находить сходство и различие в образе жизни своего региона Моск. обл. и стран изучаемого языка, своего региона и стран по переписке;

- создавать продукты в процессе международного общения (совместные журналы, информационные бюллетени, видео, аудио и т.п.) для более полного знакомства со сверстниками из других стран, для использования возможности реальной коммуникации на иностранном языке;

- оказывать помощь зарубежным гостям в повседневных ситуациях общения.

Национально-региональный компонент включает содержание для формирования социокультурной компетенции на этапе продуктивной деятельности учащихся (говорении и письме).

Образование в рамках регионального компонента осуществляется через:

- развитие интеллектуальных умений понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку);

- формирование знаний об истории, культуре, реалиях и традициях своего народа;

- осознание вклада края в мировую культуру.

Задачи национально-регионального компонента:

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью понимать и читать несложные аутентичные тексты с целью осознания основного содержания, деталей, извлечения специальной информации о быте, культуре, истории, проблемах народа;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью создавать авторские тексты о своем регионе, быте, культуре, истории, проблемах населения Моск. области;

- создать условия для овладения каждым обучающимся способностью общаться на иностранном языке в повседневной жизни;

- создать условия для овладения обучающимися формами самостоятельной, групповой, проектной, исследовательской, консультативной деятельности в области иностранного языка;

Освоение национального регионального компонента предусматривает приоритетное развитие продуктивных видов речевой деятельности – говорения и письма – с опорой на навыки аудирования и чтения, приобретаемые обучающимися в рамках федерального компонента. Использование национального регионального компонента по иностранному языку способствует продолжению формирования следующих умений:

• в области говорения:

- рассказать о себе, своей семье, друзьях, школе, планах на будущее, обосновывая свои намерения/поступки;

- сообщить краткие сведения о своей малой родине;

- делать краткое сравнительное описание явлений жизни у нас в регионе и в стране изучаемого языка;

- давать краткую характеристику людям, событиям, фактам (кратко передавать содержание полученной информации);

- рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

- вести разговор, соблюдая нормы речевого этикета, в социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения в рамках тематики регионального компонента.

• в области письма:

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

- заполнять анкеты, бланки;

- написать личное письмо в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка (расспрашивать о новостях и сообщать их);

- создавать краткий текст, являющийся продуктом детского проекта или исследования (путеводитель для зарубежного гостя, инструкцию для игры, правило участия в международном проекте, краткую аннотацию к видеофильму о школе и т.п.)

Национально-региональный компонент учитывает интересы национальных и региональных традиций, потребности личности в национально-культурной самоидентификации и позволяет вступать в равноправный диалог с представителями других народов.

1. Содержание курса

Содержание курса отражает содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования по английскому языку (Базовый уровень).

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6–7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12–15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

• понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

• выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

• относительно полного понимания высказываний собеседника в

• наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

• ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

• изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

• просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

• социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

• межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

• необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

• необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

• формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,III.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “I wish…” (I wish I had my own room), конструкцией “so/such + that” (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It’s him who …, It’s time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного/ неопределенного/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc.).

1. Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

1. Поурочное планирование

* отмечены задания, для реализации индивидуализированного подхода в обучении

1. № урока

   Тема урока

   Фонетика

   Лексика

   Грамматика

   Говорение

   Чтение

   Аудирование

   Письмо

   МОДУЛЬ 1. Relationships

   1

   Module 1 presentation 1a Reading skills

   Активная: Brother-in-law, divorced, engaged, ex-husband, grandson, great-grandfather, half sister, in-laws, married, mother-in-law, nephew, separated, single, single parent family, stepfather, twin sister, widow с. 10, упр. 3, 4, 5, с.11, упр. 6.

   Монологическая речь с. 11, упр. 7

   Ознакомительное чтение с. 10, упр. 1 Поисковое чтение С. 10, упр. 2

   с. 10, упр. 3.

   Рассказ о своей семье С. 11, упр. 8

   Дом. задание: Уч. с.156, упр. 2, 3; Р.Т. с.4, упр. 1-4,

   2

   1b Listening and speaking skills

   Активная: Concern, connection, famous, fault, interfere, involve, pleased with, popular, recognise, refuse, relationship, typical, usual, worry, approve of sb/ sth, depend on, object to, rely on, show off, take care of, tell off, be close to sb, break a promise, get on one’s nerves, have an argument, keep yourself to yourself, make a promise, make friends with sb, put the blame on sb, say hello to sb с. 12, упр. 1, 2 с. 13, упр. 9 с. 156, упр. 1, 4

   Способы выражения жалобы, извинения, приглашения, принятия/ отказа от приглашения; Диалогическая речь с. 13, упр. 5, 7 Монологическая речь с. 12, упр. 1

   Поисковое чтение с. 13, упр. 6

   Выборочное понимание информации с. 12, упр. 4, с. 13, упр. 6; Полное понимание информации С. 13, упр. 8

   Краткое изложение своего отношения к проблеме с. 13, упр. 10.

   Дом. задание: Р.Т. с. 5, упр. 1-4

   3

   1C Grammar in Use

   Слова с предлогами for, about, to С. 15, упр. 8, 9 Фразовый глагол come Р.Т. с. 7, упр. 9

   Формы настоящего времени С. 14, упр.1, 2 С. 164, упр. 1, 2, 3* Формы будущего времени С. 14, упр. 3, 4 С. 164, упр. 4, 5* С. 165, упр. 6* Формы прошедшего времени С. 14, упр. 5 Конструкция used to-be/ get used to-would С. 15, упр. 7

   Диалогическая речь с. 15, упр. 6

   Изучающее чтение С. 14, упр. 1

   Дом. задание: Уч. с. 165, упр. 7, 10; Р.Т. с. 6, упр. 1, 2, 3; с. 7, упр. 5, 6, 8.

   4

   1 d Literature

   ЛЕ по теме дружба, отношения С. 16, упр. 4. Ирония С. 17, упр. 5

   Монологическая речь С.17, упр. 6; Диалогическая речь С. 17, упр. 8.

   Поисковое чтение С. 16, упр. 2; Изучающее чтение С. 16, упр. 3.

   Полное понимание информации с. 17, упр. 9b.

   Краткое изложение отношения к проблеме С. 17, упр. 8 b, Диалог с. 17, упр. 9а

   Дом. задание: Р.Т. с. 8, упр. 1-3.

   5/6

   1 E Writing Skills Descriptive writing (people)

   Черты характера С. 19, упр. 4, 5, 6 Внешность С. 18, упр. 3 Слова-связки С. 20, упр. 7 Р.Т. с. 9, упр. 2

   Монологическая речь С. 19, упр. 3b Диалогическая речь С. 20, упр. 9а

   Просмотровое чтение С. 18, упр. 2; Поисковое чтение С. 18, упр. 3.

   Алгоритм написания статьи о человеке С.18, упр. 1; Р.Т. с.9, упр. 4.

   Дом. задание: Уч. с. 20, упр. 9b; Р.Т., с. 9, упр. 1.

   7

   Culture Corner 1 Multicultural Britain

   ЛЕ по теме Культура, национальности С.21, упр. 3.

   Диалогическая речь С. 21, упр. 4, 5

   Поисковое чтение С.21, упр. 2.

   Составление тезисов устного сообщения С. 21, упр. 4, 5

   Дом. задание: постер “Multicultural Russia”

   8

   Across the curriculum History

   Average, household, nursery, servant, running water, pump, coal mine, cotton mill, chimney sweep, fairground, fireworks displays С. 22, упр. 2

   Формы настоящего, будущего и прошедшего времени С. 22, упр. 2

   Монологическая речь С. 22, упр. 3, 4

   Изучающее чтение С. 22, упр. 2

   Понимание основной информации С. 22, упр. 3

   Дом. задание: сочинение “My family”

   9

   Spotlight on Russia Ways of life in Russia

   ЛЕ по теме образ жизни

   Диалогическая, монологическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Описание места проживания Activities

   Дом. задание: сочинение “Place where I live”

   10

   Going Green 1 Be naighbourly GO GREEN!

   ЛЕ по теме Экология, мусор С.23, упр. 4.

   Монологическая речь С.23, упр. 1, 2 Диалогическая речь С. 23, упр. 6, 7

   Просмотровое чтение С.23, упр. 3

   Выборочное понимание информации С. 23, упр. 5

   Проект «Clean, green neighbourhood!».

   Дом. задание: проект « Clean, green neighbourhood!», Уч., с. 24, упр. Reading.

   11

   Spotlight on Exams

   С. 25, упр. Use of English

   С. 25, упр. Use of English

   С. 25, упр. Speaking

   Р.Т. с.11, упр.1

   С. 24, упр. Listening

   с. 25, упр. Writing

   Дом. Задание: Уч. с. 156, сc. 164-165

   12

   Progress Check 1 Module 2 presentation

   МОДУЛЬ 2. Where there’s a will there’s a way

   13

   2a Reading Skills

   Активная: Cope with, face (v), groan, harm, hurt, nutritious, snarl, whisper, break up with sb, be kelling one, be over, be under stress, be up, be up to one’s eyes in sth, get sth off one’s chest, lose control, take sth easy С. 28, упр. 6, 7 С. 29, упр. 8 Глаголы движения С. 29, упр. 9

   Диалогическая речь С. 28, упр. 1 Монологическая речь С. 28, упр. 5

   Изучающее чтение С. 28, упр. 2, 3

   Общее понимание информации С. 28, упр. 1

   Дом. Задание: Р.Т. с.12, упр. 1-3, Уч.: с. 157, упр. 1, 2

   14

   2b Listening and speaking Skills

   Активная: Commit, deny, discourage, dissuade, effect, influence, let, lose, make, match, miss, permit, regret, resist, rough, come over sb, fit in with, give in, go over, hang out with, pick at, pick on, make sb feel guilty, tell a lie С. 30, упр. 1, 2 С. 31, упр. 6 Идиоматические выражения С. 30, упр. 4 С. 157, упр. 3, 4

   Диалогическая речь С.31, упр. 7, 8b.

   Изучающее чтение С.31, упр. 5.

   Выборочное понимание информации С.31, упр. 5, 8.

   Дом. Задание: Р.Т. с. 13, упр. 1-4.

   15

   2 с Grammar in Use

   Фразовый глагол put С.33, упр. 8 Р.Т. с. 15, упр. 9 Слова с предлогами С. 33, упр. 9 Относительные наречия, прилагательные С. 32, упр. 2 Союзные слова С. 33, упр. 7

   Придаточные -цели -результата -причины С. 32, упр. 2, 3, 4 С. 33, упр. 5, 6, 7 С. 166, упр. 1, 4, 6, 7* Пунктуация в сложных предложениях С. 32, упр. 2

   Диалогическая речь С. 32, упр. 1

   Изучающее чтение С. 32, упр. 2b

   Дом. Задание: Р.Т. с. 14-15, упр. 2, 4, 5, 7, 10*.

   16

   2 d Literature

   Have affection for, be bewildered by, take one’s side against sb, dread, shortly, sneak, accustomed to, rummage through, trickle, bellow С.34, упр. 3, 4 Гипербола С. 35, упр. 5

   Монологическая речь С. 34, упр. 1

   Ознакомительное чтение С. 34, упр.1, Изучающее чтение С.35, упр. 3 Поисковое чтение С. 35, упр. 7

   Выборочное понимание информации С. 35, упр. 6

   Краткий рассказ С. 35, упр. 8

   Дом. Задание: Р.Т. с. 16, упр. 1-5

   17/18

   2e Writing Skills Informal and semi-formal letters/ emails

   ЛЕ неформального стиля С. 36, упр. 3, 4 С. 37, упр. 5, 6, 7

   Диалогическая речь С. 38, упр. 10

   Ознакомительное чтение С. 36, упр. 1 Поисковое чтение С. 37, упр. 5 Изучающее чтение С. 38, упр. 8, 9

   Структура, виды неформального письма Алгоритм написания неформального письма с. 38, упр. 9b Р.Т. с. 17, упр. 1, 2

   Дом. Задание: Уч. С. 38, упр. 11

   19

   Culture Corner 2 Childline

   Confidential, bully, fundraise, further, volunteer С. 39, упр. 3

   Временные формы глагола С. 39, упр. 2

   Монологическая речь С. 39, упр. 4

   Ознакомительное чтение С. 39., упр. 1 Поисковое чтение С. 39, упр. 4

   Выборочное понимание информации С. 39, упр. 4.

   Краткое изложение отношения к проблеме С. 39, упр. 5

   Дом. Задание: доклад-постер “Helpline for kids/ teenagers in Russia”

   20

   Spotlight on Russia The Tsaritsyno Estate

   ЛЕ по теме достопримечательности

   Диалогическая, монологическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Дом. Задание: Р.Т. с. 18, упр. 1-4

   21

   Across the Curriculum Science: The Nervous System

   ЛЕ по анатомии

   Диалогическая речь С. 40, упр. 2

   Ознакомительное чтение С. 40, упр. 1

   Составление анкеты, ответ на вопросы С. 40, упр. 3

   Дом. Задание: Р.Т. С. 19, упр. 1

   22

   Going Green 2 The wrap on packing

   ЛЕ по экологии С. 41, упр. 2

   Диалогическая речь С. 41, упр. 3

   Ознакомительное чтение С. 41, упр. 1 Поисковое чтение С. 41, упр. 2

   Общее понимание информации С. 41, упр. 3

   Проект “Green packaging”

   Дом. Задание: постер “ Green packaging ”, Уч. с. 42, упр. Reading

   23

   Spotlight on Exams

   С. 43, упр. Use of English

   С. 43, упр. Use of English

   С. 43, упр. Speaking

   С. 42, упр. Listening

   с. 43, упр. Writing

   Дом. Задание: Уч. С. 157, СС.166-167

   24

   Progress Check 2 Module 3 Presentation

   Module 3. Responsibility

   25

   3a Reading skills

   Активная: Arrest, burglary, burgle, crime, illegal, imprisonment, kidnap, mugging, offence, pickpocket, rob, sentence, shoplift, suspect, theft, unlawful, witness, drive sb, find sb guilty, take sb to court С. 46, упр. 3, 4, 5 С. 47, упр. 6 Идиоматические выражения С. 49, упр. 4.

   Монологическая речь С. 47, упр. 7

   Ознакомительное чтение С. 46, упр. 1, 2.

   Общее понимание информации С. 46, упр. 1

   Дом. задание: Р.Т. с. 20, упр. 1-5.

   26

   3b Listening and speaking Skills

   Активная: Abolish, deal, defend, deny, face, offend, reject, right, tolerate, treat, violate, accept responsibility, do one’s bit, give sb the responsibility of sth, have the responsibility to do sth, take responsibility for С. 48, упр. 1, 4, 5 С. 49, упр. 8

   Диалогическая речь С. 48, упр. 2, 3 С. 49, упр. 7, 9, 10.

   Ознакомительное чтение С. 49, упр. 7а Поисковое чтение С. 49, упр. 7b.

   Полное понимание информации С. 49, упр. 7, 11

   Дом. задание: Р.Т. с. 21, упр. 1-6 с.; Уч. 158, упр. 2

   27

   3c Grammar in Use

   Фразовый глагол keep С. 51, упр. 6 Р.Т. с. 23, упр. 8 Слова с предлогами С. 51, упр. 7 Р.Т. с. 23, упр. 9

   -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to– С. 50, упр. 1, 2, 4 С. 51, упр. 5 С. 168, упр. 1, 3, 4, 6, 7*

   Диалогическая речь С. 50, упр. 3

   Поисковое чтение С. 50, упр. 1

   Дом. задание: Р.Т. с. 22-23, упр. 1, 2, 5, 6.

   28

   3d Literature

   Coarse, smother, limp, glare, seize, head over heels, tremble, ravenously, timidly, tilt С. 53, упр. 4, 5

   Монологическая речь С. 52, упр. 2 С. 53, упр. 6 Диалогическая речь С. 53, упр. 8

   Ознакомительное чтение С. 52, упр. 1, 2 Изучающее чтение С. 52, упр. 3

   Дом. задание: Р.Т. с. 24, упр. 1-4

   29/30

   3e Writing Skills Opinion Essays

   Вводные слова С. 54, упр.1 С. 55, упр. 4, 5

   Диалогическая речь С. 56, упр. 8

   Изучающее чтение С. 54, упр. 1b, Ознакомительное чтение С. 54, упр. 2, 3 С. 55, упр. 4, 6 Поисковое чтение С. 54, упр. 1а С. 56, упр. 8а

   Структура и алгоритм написания сочинения-размышления на предложенную тему. С. 55, упр. 6b С. 56, упр. 8 Р.Т. с. 25, упр. 1b, 2, 3*

   Дом. задание: Уч. с. 56, упр. 9

   31

   Culture Corner 3 Ellis Island and the Statue of Liberty

   Freedom, harbour, gateway, pass through, immigration, legal, homeland, depict, loose-fitting robe, torch, tablet, ray, continent, life-size replica С. 57, упр. 3

   Монологическая речь с. 57, упр. 1, 4

   Ознакомительное чтение С. 57, упр. 2 Изучающее чтение С. 57, упр. 3

   Понимание основного содержания С. 57, упр. 4

   Описание известного памятника

   Дом. задание: оформить постер “A famous monument in Russia”

   32

   Spotlight on Russia Fyodor Dostoyevsky

   Монологическая, диалогическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Биография любимого писателя и его творчество Activities

   Дом. задание: сообщение Биография любимого писателя и его творчество

   33

   Across the curriculum Citizenship

   ЛЕ по теме права человека С. 58, упр. 2b

   Диалогическая речь С. 58, упр. 1, 3

   Ознакомительное чтение С. 58, упр. 2

   Общее понимание информации С. 58, упр. 2b

   Дом. задание: Р.Т. с. 26, упр. 1, 2, 3, 4

   34

   Going Green 3 Are you a green citizen?

   ЛЕ по теме экология

   Монологическая речь С. 59, упр. 1, 4 Диалогическая речь С. 59, упр. 3

   Ознакомительное чтение С. 59, упр. 1 Изучающее чтение С. 59, упр. 2

   Дом. задание: Р.Т. с. 27, упр. 1

   35

   Spotlight on Exams

   С. 61, упр. Use of English

   С. 61, упр. Use of English

   С. 61, упр. Speaking

   С. 60, упр. Reading

   С. 61, упр. Listening

   с. 61, упр. Writing

   Дом. задание: Уч. с. 158, СС. 168-169

   36

   Progress Check 3 Module 4 Presentation

   МОДУЛЬ 4. Danger!

   37

   4a Reading skills

   Активная: Collarbone, cure, excruciating, fracture, harsh, heel, hip, hurt, injury, inside, internal, muscle, nagging, nail, pain, scratch, severe, shin, skull, sprain, subconscious, swollen, throat, thumb, treat, unconscious, waist, wound, wrist, narrow escape С. 65, упр. 4, 5, 6 С. 159, упр. 1, 2*

   Монологическая речь С. 64, упр. 1 С. 65, упр. 9 Диалогическая речь С. 64, упр. 7

   Ознакомительное чтение С. 64, упр. 2 Изучающее чтение С. 64, упр. 3

   Выборочное понимание необходимой информации С. 64, упр. 1

   Описание событий в прошлом С. 64, упр. 8

   Дом. задание: Р.Т. с. 28, упр. 1-4

   38

   4b Listening and speaking Skills

   Активная: Blocked, blow, chest, cough, dizzy, dull, hacking, hoarse, infection, rash, runny, slight, sneeze, sore, splitting, streaming, throbbing, thumping, tickly, vomit, wheeze, catch a cold С. 66, упр. 1, 2 Идиоматические выражения С. 66, упр. 3

   Диалогическая речь С. 67, упр. 8 Монологическая речь С. 66, упр. 1, С. 67, упр. 6

   Ознакомительное чтение С. 66, упр. 3

   Выборочное понимание информации С. 67, упр. 9

   Дом. задание: Р.Т. с. 29, упр. 1-4

   39

   4c Grammar in Use

   Фразовый глагол go С. 69, упр. 10 Р.Т. с. 31, упр. 9 Слова с предлогами С. 69, упр. 7 Глаголы Make/ get/ have С. 69, упр. 8

   Страдательный залог С. 68, упр. 1-5 С. 170, упр. 1-4* С. 171, упр. 5,6* The Causative С. 69, упр. 7 С. 171, упр. 7-9*

   Изучающее чтение С. 68, упр. 1

   Дом. задание: Р.Т. с. 30, упр. 1, 2, 3; с. 31, упр. 6, 7, 8, 10.

   40

   4d Literature

   Glimpse, stretch, labour, hail, row, track out, string, admit, drown, fetch С. 71, упр. 3 Глаголы движения С. 71, упр. 4

   Монологическая речь С. 70, упр. 1 С. 71, упр. 5, 6, 7

   Ознакомительное чтение С. 70, упр. 1 Изучающее чтение С. 70, упр. 2

   Полное понимание информации С. 71, упр. 3

   Запись в дневнике о событиях в прошлом с. 71, упр. 5

   Дом. задание: Р.Т. с. 32, упр. 1-5

   41/42

   4e Writing Skills Stories

   Прилагательные/ наречия С. 73, упр. 6 Р.Т. с. 33, упр. 1 Вводные слова, выражающие последовательность событий С. 73, упр. 4 Аллитерация С. 74, упр. 10 Сравнение С. 75, упр. 11 Метафора С. 75, упр. 12 Причастия настоящего и прошедшего времени С. 75, упр. 13 Гипербола С. 75, упр. 14 ЛЕ для описания чувств С. 74, упр. 7 С. 75, упр. 15 Глаголы движения С. 74, упр. 8

   Монологическая речь С. 72, упр. 2 Диалогическая речь С. 76, упр. 16а

   Ознакомительное чтение С. 72, упр. 1 С. 76, упр. 15а Изучающее чтение С. 72, упр. 3 Поисковое чтение Р.Т. с. 33, упр. 2, 5

   Эссе Способы выражения согласия/ несогласия С. 73, упр. 7

   Дом. задание: Уч. С. 76, упр. 16b; Р.Т. с. 33, упр. 4

   43

   Culture Corner 4 Florence Nightingale – The Lady with the Lamp

   Volunteer, in the thousands, around the clock, establish

   Монологическая речь С. 75, упр. 1, 3

   Изучающее чтение С. 75, упр. 2

   Тезисы устного выступления С. 77, упр. 3

   Дом. задание: Р.Т. с. 34, упр. 1-3; Уч. с. 77, упр. 4

   44

   Spotlight on Russia The old New Year

   ЛЕ по теме праздники

   Монологическая речь Диалогическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Описание праздника Activities

   Дом. задание: Празднование нового года – сочинение.

   45

   Across the curriculum History London’s Burning

   С. 78, упр. 1а

   ЛЕ по теме Лондон, пожар С. 78, упр. 3

   Монологическая речь С. 78, упр. 1, 3

   Изучающее чтение С. 78, упр. 2

   Выборочное понимание информации С. 78, упр. 3

   Хронология событий С. 78, упр. 4

   Дом. задание: Уч. с. 78, упр. 5

   46

   Going Green 4 Water pollution

   ЛЕ по экологии С. 79, упр. 2

   Монологическая речь С. 77, упр. 1, 3 Диалогическая речь С. 77, упр. 4

   Ознакомительное чтение С. 77, упр. 1, 2

   Дом. задание: Уч. С. 80, упр. Reading

   47

   Spotlight on Exams

   С. 81, упр. Use of English

   С. 81, упр. Use of English

   С. 81, упр. Speaking

   Р.Т. с. 35, упр. 1

   С. 81, упр. Listening

   С. 81, упр. Writing

   Дом. задание: Уч. С. 159, СС.170-171

   48

   Progress Check 4 Module 5 presentation

   Module 5. Who are you?

   49

   5a Reading Skills

   Активная: Abandoned, disused, fully-furnished, office building, pedestrianised, posh, residential, rough, run-down, scarce, squat, well-lit С. 84, упр. 4 С. 85, упр. 5 С. 160, упр. 1*

   Монологическая речь, с. 84, упр. 1, С. 85, упр. 6 Диалогическая речь С. 84, упр. 2 С. 85, упр. 7

   Изучающее чтение С. 84, упр. 3

   Понимание основной информации С. 84, упр. 2

   Составление тезисов С. 83, упр. 5 Открытка С. 83, упр. 8

   Дом. задание: Р.Т. с. 36, упр. 1- 4

   50

   5b Listening and Speaking Skills

   Активная: Beggar, graffiti, mess, overcrowded, pavement, public transport, roadworks, stray animal, street hawker, everything but the kitchen sink, have a roof over our heads, heavy traffic С. 86, упр. 1, 2 С. 160, упр. 2, 3, 4* Междометия С. 87, упр. 8 Идиоматические выражения С. 86, упр. 3

   Монологическая речь С. 86, упр. 1 Диалогическая речь С. 87, упр. 6

   Изучающее чтение С. 87, упр. 5

   Выборочное понимание информации С. 86, упр. 2 С. 87, упр. 7

   Дом. задание: Р.Т. с. 37, упр. 1-3

   51

   5c Grammar in Use

   Особенности интонации при произношении сложных существительных С. 87, упр. 5

   Фразовый глагол do С. 89, упр. 9 Р.Т. с. 39, упр. 7 Слова с предлогами С. 89, упр. 8 Р.Т. с. 39, упр. 8

   Модальные глаголы С. 88, упр. 2-4 С. 89, упр. 6 С. 172, упр. 1, 2, 3, 4*

   Монологическая речь С. 86, упр. 4

   Изучающее чтение С. 88, упр. 1

   Описание знаков С. 173, упр. 9

   Дом. задание: Уч. с. 173, упр. 5, 6; Р.Т. с. 38, упр. 2; с. 39, упр. 4, 6

   52

   5d Literature

   Fate, burden, grumble, pasture, troublesome, tend, estate, thriving, ornamental, descendant, throw upon one’s shoulders, by hook or by crook, crimson, in full view, emerald, dignified, fall in, С. 9, упр. 4 Виды зданий Mansion, cottage, stable, lodge, manor, shed, hall, greenhouse С. 91, упр. 5 С. 162, упр. 4*

   Диалогическая речь С. 91, упр. 6

   Ознакомительное чтение С. 90, упр. 1 Изучающее чтение, с. 90, упр. 3 Поисковое чтение С. 90, упр. 2

   Понимание основного содержания С. 89, упр. 6

   Я.П. окончание рассказа

   Дом. задание: Р.Т. с. 40, упр. 1-5

   53/54

   5e Writing Skills Reports (making suggestions/ recommendations)

   Слова-связки С. 93, упр. 4 ЛЕ формального стиля С. 93, упр. 5 Р.Т. с. 41, упр. 2

   Диалогическая речь С. 94, упр. 7

   Поисковое чтение С. 92, упр. 2 Ознакомительное чтение С. 93, упр. 3

   Структура и алгоритм написания доклада С. 92, упр. 1 С. 94, упр. 6

   Дом. задание: Уч. С. 94, упр. 8 b

   55

   Culture Corner 5 Home sweet Home

   Property, exterior, slate roof, stained glass, railing, estate С. 95, упр. 2b

   Монологическая речь С. 95, упр. 3

   Ознакомительное чтение С. 95, упр. 1 Изучающее чтение С. 95, упр. 2

   Выборочное понимание информации С. 95, упр. 2

   Сочинение “Homes in Russia”

   Дом. задание: Уч. с. 95, упр. 4; Р.Т. с. 42, упр. 1-3

   56

   Spotlight on Russia Russian superstitions

   Монологическая речь Диалогическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Доклад “Superstitions all over the world”

   Дом. задание: Постер “ Superstitions all over the world ”

   57

   Across the Curriculum Geography

   ЛЕ по теме Урбанизация С. 96, упр. 1, 2

   Диалогическая речь С. 96, упр. 4

   Изучающее чтение С. 96, упр. 3

   Понимание основного содержания С. 96, упр. 3

   Дом. задание: Р.Т. с. 42, упр. 4, 5

   58

   Going Green 5 Green Belts? What are they?

   ЛЕ по теме экология

   Монологическая речь С. 97, упр. 1, 2, 3 Диалогическая речь С. 97, упр. 4

   Изучающее чтение С. 97, упр. 2, 3 Ознакомительное чтение С. 97, упр. 1

   Понимание основного содержания С. 97, упр. 1, 2

   Постер “Green belts: pros and cons”.

   Дом. задание: Р.Т. с. 43, упр. 2

   59

   Spotlight on Exams

   С. 99, упр. Use of English

   С. 99, упр. Use of English

   С. 99, упр. Speaking

   С. 98, упр. Reading

   С. 99, упр. Listening

   С. 99, упр. Writing

   Дом. Задание: Уч. С. 160, СС.172-173

   60

   Progress Check 5 Module 6 presentation

   Module 6. Communication

   61

   6a Reading Skills

   Активная: Antenna, cosmos, laser, orbit, radio wave, satellite, telescope С. 102, упр. 1, 4 С. 103, упр. 5, 6 С. 161, упр. 1, 2*

   Монологическая речь С. 102, упр. 2 С. 103, упр. 7a Диалогическая речь С. 103, упр. 7b

   Изучающее чтение С. 102, упр. 3

   Выборочное понимание информации С. 102, упр. 4

   Тезисы устного выступления С. 103, упр. 7а Описание событий С. 103, упр. 8

   Дом. задание: Р.Т. с. 44, упр. 2, 3, 4

   62

   6b Listening and Speaking Skills

   С. 105, упр. 9

   Активная: Article, broadsheet, coverage, covering, feature, first, front, heading, headline, media, news bulletin, news flash, press, tabloid С. 104, упр. 1, 2, 3 С. 161, упр. 3, 4* Идиоматические выражения С. 105, упр.10

   Монологическая речь С. 104, упр. 1 Диалогическая речь С. 104, упр. 4

   Ознакомительное чтение С. 105, упр. 5 Поисковое чтение С. 105, упр. 6

   Выборочное понимание информации С. 105, упр. 5, 8

   Дом. задание: Р.Т. с. 45, упр. 1, 2, 3, 4

   63

   6c Grammar in Use

   Фразовый глагол talk С. 107, упр. 10 Р.Т. с. 47, упр. 9 Трудные для различения ЛЕ Say/ tell С. 106, упр.3, 5 Слова с предлогами С. 107, упр. 11 Р.Т. с. 47, упр. 10*

   Косвенная речь С. 106, упр. 2, 4 С. 107, упр. 6, 7 С. 174, упр. 1-5* С. 175, упр. 6, 7 Модальные глаголы С. 107, упр. 9

   Изучающее чтение С. 106, упр. 1

   Дом. задание: Р.Т. с. 46, упр. 1, 2, 5; с. 47, упр. 6, 7

   64

   6d Literature

   Whine, listen with attention, remainder, sharp, turn upon sb, comfort (v), breed, drag on sth, twitch, decisively С. 108, упр. 4 Глаголы звукоподражания С. 109, упр. 5

   Монологическая речь С. 108, упр. 1 С. 109, упр. 7, 9 Диалогическая речь С. 109, упр. 8

   Ознакомительное чтение С. 108, упр. 1 Изучающее чтение С. 108, упр. 3 Поисковое чтение С. 109, упр. 6

   Составление тезисов устного выступления С. 109, упр. 10

   Дом. задание: Р.Т. с. 48, упр. 1-5

   65/66

   6e Writing Skills For-and-against essays

   Слова-связки С. 111, упр. 4 Р.Т. с. 49, упр. 1

   Безличные предложения С. 111, упр. 7 Р.Т. с. 49, упр. 3

   Диалогическая речь С. 112, упр. 10

   Ознакомительное чтение С. 110, упр. 1 С. 112, упр. 8 Поисковое чтение С. 110, упр. 2b

   Структура письма-рассуждения С. 111, упр. 3

   Дом. задание: Уч. С. 112, упр. 11

   67

   Culture Corner 6 Languages of the British Isles

   Occupation, invasion, roughly, decline, native, revive, fluently С. 113, упр. 3

   Монологическая речь С. 113, упр. 4 Диалогическая речь С. 113, упр. 2, 5

   Ознакомительное чтение С. 113, упр.1

   Понимание основного содержания С. 113, упр. 2

   Статья “Languages spoken in my country” с. 113, упр. 5

   Дом. задание: Я.П. Статья “Languages spoken in my country”

   68

   Spotlight on Russia The Mir Orbita Complex

   ЛЕ по теме Космос

   Монологическая речь Диалогическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Тезисы

   Дом. задание: Постер “ The Mir Orbita Complex ”

   69

   Across the Curriculum Getting the message across

   Take one’s pick, loft, no matter, air mail, award a medal, blanket, convey, peak, efficient, whistle С. 114, упр. 2

   Диалогическая речь С. 114, упр. 3

   Ознакомительное чтение С. 114, упр. 1 Изучающее чтение С. 114, упр. 2

   Полное понимание информации С. 114, упр. 2

   Презентация С. 114, упр. 4

   Дом. задание: Р.Т. с. 50, упр. 1-4

   70

   Going Green 6 Ocean noise pollution

   ЛЕ по экологии С. 115, упр. 3

   Монологическая речь С. 115, упр. 4

   Ознакомительное чтение С. 115, упр. 1, 2

   Выборочное понимание информации С. 115, упр. 1b

   Дом. задание: Р.Т. с. 51, упр. 1

   71

   Spotlight on Exams

   С. 117, упр. Use of English

   С. 117, упр. Use of English

   С. 117, упр. Speaking

   С. 116, упр. Reading

   С. 117, упр. Listening

   С. 117, упр. Writing

   Дом. задание: Уч. С. 161, СС.174-175

   72

   Progress Check 6 Module 7 presentation

   Module 7. In days to come

   73

   7a Reading Skills

   Активная: Achieve, fault, long, overcome, reject, come up against, a dream come true, dash one’s hopes, get one’s hopes up, give up hope, have high hopes of, pin one’s hopes on С. 120, упр. 4, 5 С. 162, упр. 1, 2, 3*

   Монологическая речь С. 122, упр. 3, 6 Диалогическая речь С. 121, упр. 7

   Ознакомительное чтение С. 120, упр. 1 Поисковое чтение С. 120, упр. 2

   Понимание основной информации С. 120, упр. 2

   Сведения о себе С. 121, упр. 6

   Дом. задание: Р.Т. с. 52, упр. 1-4

   74

   7b Listening and Speaking Skills

   Активная: Complete, drop out, apply for, graduate, enroll, hand in, win, do, study, attend С. 122, упр. 2 Трудные для различения ЛЕ Place/ position, syllabus/ prospectus, qualifications/ qualities, fees/ prices, classmates/ colleagues, lesson/ subject, pricing/ funding, grant/ loan С. 122, упр. 3 С. 162, упр. 3* Идиоматические выражения С. 123, упр. 9 Р.Т. с. 53, упр. 4

   Монологическая речь С. 122, упр. 3 Диалогическая речь С. 122, упр. 3 С. 123, упр. 6

   Ознакомительное чтение С. 123, упр. 5

   Выборочное понимание информации С. 123, упр. 7, 8

   Дом. задание: Р.Т. с. 53, упр. 1-3

   75

   7c Grammar in Use

   Фразовый глагол carry С. 125, упр. 7 Р.Т. с. 55, упр. 9 Слова с предлогами С. 125, упр. 8 Р.Т. с. 55, упр. 10*

   Сослагательные предложения С. 124, упр. 1, 2 С. 125, упр. 5, 6 С. 176, упр. 1-4* С. 177, упр. 5-7* Инверсия С. 124, упр. 3, 4

   Дом. задание: Р.Т. с. 54, упр. 1, 2, 3, 4; с. 55, упр. 6-8

   76

   7d Literature

   Keep one’s head, master, aim, triumph, impostor, twist, a trap for fools, worn-out tools, heap, turn, loss, force, virtue, the common touch, unforgiving minute, worth С. 126, упр. 3 ЛЕ по теме характер С. 127, упр. 4 Глаголы с предлогами С. 127, упр. 5 Антонимы С. 127, упр. 6

   Монологическая речь С. 127, упр. 10 Диалогическая речь С. 127, упр. 11

   Ознакомительное чтение С. 126, упр. 1 Изучающее чтение С. 126, упр. 2 С. 127, упр. 7

   Общее понимание информации С. 128, упр. 1, 2

   Стихотворение С. 127, упр. 11

   Дом. задание: Р.Т. с. 56, упр. 1-4

   77/78

   7e Writing Skills Formal letters/ emails

   ЛЕ официального стиля С. 129, упр. 5, 6

   Диалогическая речь С. 130, упр. 8

   Поисковое чтение С. 129, упр. 3 Ознакомительное чтение С. 129, упр. 4

   Структура Официального письма Виды официальных писем с. 128, упр. 1, 2

   Дом. задание: Уч. с. 130, упр. 9

   79

   Culture Corner 7 UniLife

   Endless, scrape by, meager, get carried away, interactive, one-on-one, gown, go on С. 131, упр. 3, 4

   Монологическая речь С. 133, упр. 1

   Ознакомительное чтение С. 133, упр. 1 Поисковое чтение С. 133, упр. 3

   Выборочное понимание информации С. 133, упр. 2

   Статья “Tourist attraction in my country”

   Дом. задание: постер “Tourist attraction in my country”, Р.Т. с. 58, упр. 2, 3, 4, 5*

   80

   Spotlight on Russia The St Petersburg Ballet Theatre

   ЛЕ по теме Балет

   Монологическая речь Диалогическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Описание любимого героя Activities

   Дом. задание: Р.Т. с. 58, упр. 1-4

   81

   Across the Curriculum Citizenship

   Volunteer, retirement home, get a lot back, light up, wise, community С. 132, упр. 2

   Монологическая речь С. 132, упр. 1 Диалогическая речь С. 132, упр. 2, 4, 5

   Поисковое чтение С. 132, упр. 2

   Составление тезисов устного выступления С. 132, упр. 5

   Дом. задание: Уч. С. 132, упр. 5

   82

   Going Green 7 Dian Fossey

   ЛЕ по экологии

   Монологическая речь С. 133, упр. 2, 4 Диалогическая речь С. 133, упр. 5

   Ознакомительное чтение С. 133, упр. 2, 3

   Общее понимание информации С. 133, упр. 1

   Презентация “Dian Fossey”

   Дом. задание: Уч. с. 133, упр. 5

   83

   Spotlight on Exams

   С. 135, упр. Use of English

   С. 135, упр. Use of English

   С. 135, упр. Speaking

   С. 134, упр. Reading

   С. 134, упр. Listening

   С. 135, упр. Writing

   Дом. задание: Уч. С. 162, СС. 176-177

   84

   Progress Check 7 Module 8 presentation

   Module 8. Travel

   85

   8a Reading Skills

   Активная: Bay, canal, dam, glacier, hot spring, mountain range, plain, pond, swamp, valley, waterfall, wood С. 138, упр. 3 С. 139, упр. 5 Трудные для различения ЛЕ Inhabit/live, carve/ cut, mystic/ mystery, preserve/ conserve, lost/ disappeared, ruins/ remains, fail/ miss, archeological/ ancient, familiar/ known, predict/ forecast, honour/ praise С. 139, упр. 6

   Монологическая речь С. 139, упр. 7

   Ознакомительное чтение С. 138, упр. 1 Поисковое чтение С. 138, упр. 2, 4

   Понимание основной информации С. 138, упр. 1

   Дом. задание: Р.Т. с. 60, упр. 1-3, с. 163, упр. 1-3

   86

   8b Listening and Speaking Skills

   Логическое ударение С. 141, упр. 7

   Активная: Air traffic control, aisle, baggage re-claim, boarding pass, check-in, conveyor belt, departures board, departure gate, duty free shop, jet lag, lounge, passport control, visibility с. 140, упр. 1, 2, 3

   Диалогическая речь С. 140, упр. 4

   Изучающее чтение С. 141, упр. 5, 6

   Выборочное понимание Информации С. 141, упр. 5, 9

   Электронное письмо С. 143, упр. 7

   Дом. задание: Р.Т. с. 61, упр. 1-3, Уч. с. 163, упр. 4

   87

   8c Grammar in Use

   Фразовый глагол check С. 143, упр. 10 Р.Т. с. 63, упр. 8 Слова с предлогами С. 143, упр. 11 Р.Т. с. 63, упр. 9

   Инверсия С. 142, упр. 1, 2 С. 178, упр. 2* Множественное/ единственное число существительных С. 142, упр. 4 С. 143, упр. 5 С. 179, упр. 4-6 Quantifiers С. 143, упр. 6-9 С. 178, упр. 1 С. 179, упр. 7, 8

   Монологическая речь С. 144, упр. 1 Диалогическая речь С. 144, упр. 3

   Ознакомительное чтение С. 144, упр. 1

   Дом. задание: Р.Т. с. 62, упр. 1, 3, 4; с. 63, упр. 6, 7

   88

   8d Literature

   Particular(n), suffice, drive, spy, split, to trust oneself to the mercy of the waves, become of, assume, as fortune directs, attempt, fasten, slender cords, bend, to be on the utmost astonishment, run back in fright, by way of admiration, at length С. 144, упр. 4 Трудные для различения ЛЕ Furious/ violent, strong/ heavy, breeze/ gale, hazy/ misty, downpour/ drizzle, shower/ blizzard, howl/ pour С. 145, упр. 5 ЛЕ по теме погода С. 145, упр. 6 Идиоматические выражения С. 145, упр. 7

   Р.Т. с. 64, упр. 6

   Монологическая речь С. 145, упр. 9 Диалогическая речь С. 145, упр. 10

   Ознакомительное чтение С. 144, упр. 1 Изучающее чтение С. 144, упр. 3, 4

   Общее понимание информации С. 144, упр. 2, 3

   Рассказ С. 145, упр. 10

   Дом. задание: Р.Т. с. 64, упр. 1-5

   89/90

   8e Writing Skills Description of places

   Stunning, exciting, nightlife, calmly, huge, fantastic, well-organised, safe, excellent, sendy, curved, shady, all around, to the left/ right of, at the top/ bottom of, as far as the eye can see, flow, run, stretch, wind, curve, rise С. 146, упр. 4 С. 147, упр. 5, 6, 10 Р.Т. с. 65, упр. 1, 2*

   Порядок слов (прилагательные) С. 147, упр. 6, 7 Причастие прошедшего времени С. 148, упр. 11

   Монологическая речь С. 146, упр. 3 С. 147, упр. 9 Диалогическая речь С. 148, упр. 12

   Изучающее чтение С. 146, упр. 1 Ознакомительное чтение, с. 146, упр. 3 Поисковое чтение С. 149, упр. 10b С. 146, упр. 2

   Описание

   Дом. Задание: Уч. с. 149, упр. 13

   91

   Culture Corner 8 Going to the USA? Remember…

   ЛЕ Американского варианта английского языка С. 149, упр. 2

   Монологическая речь С. 149, упр. 3 Диалогическая речь С. 149, упр. 1b

   Ознакомительное чтение С. 149, упр. 1

   Общее понимание информации С. 149, упр. 1

   Составление тезисов устного выступления С. 149, упр. 3

   Дом. задание: Р.Т. с. 66, упр. 1-4

   92

   Spotlight on Russia Russian Trans-Siberian Railway

   ЛЕ по теме Путешествие

   Монологическая речь Диалогическая речь Activities

   Ознакомительное чтение Activities

   Описание “Cities I have visited in Russia”

   Дом. задание: сочинение “Cities I would like to visit”

   93

   Across the Curriculum Art & Design

   ЛЕ по теме искусство С. 150, упр. 3

   Монологическая речь С. 150, упр. 4

   Ознакомительное чтение С. 150, упр. 2 Изучающее чтение, с. 150, упр. 3

   Выборочное понимание информации С. 150, упр. 3

   Описание картины С. 150, упр. 5

   Дом. задание: Уч. с. 150, упр. 5

   94

   Going Green 8 Eco-tourism

   ЛЕ по теме экология, энергия С. 151, упр. 2, 3

   Монологическая речь С. 151, упр. 4

   Ознакомительное чтение С. 151, упр. 1 Изучающее чтение с. 151, упр. 2, 3

   Выборочное понимание информации С. 151, упр. 3

   Составление тезисов устного выступления С. 151, упр. 4

   Дом. задание: Р.Т. С. 67, упр. 1

   95

   Spotlight on Exams

   С. 153 упр. Use of English

   С. 153, упр. Use of English

   С. 153, упр. Speaking

   С. 152, упр. Listening

   С. 153, упр. Writing

   Дом. задание: Уч. с. 163, СС.178-179

   96

   Progress Check 8

   97/98/99/

   Revision

   100|101

   Final Test

   102/105

   Backup lessons

   Календарно-тематическое планирование

№ урока	Содержание учебного материала	Кол-во часов	Дата проведения урока	Примечание
1	Введение нового лексического материала (семья).	1		Модуль 1
2	Аудирование и говорение в рамках темы «Взаимоотношения».	1
3	Формы настоящего, прошедшего и будущего времен.	1
4	Урок чтения O. Wilde “ The devoted friend”.	1
5	Черты характера. Внешность.	1
6	Написание статьи о человеке.	1
7	Чтение текста «Поликультурная Британия».	1		Жизнь и культура Великобритании
8	Чтение текста «Викторианские семьи».	1		Межпредметные связи. История.
9	Обсуждение темы «Образ жизни».	1		Материал о России.
10	Экология. Мусор.	1		Экологические проблемы.
11	Контрольная работа № 1.	1
12	Работа над ошибками.	1
13	Введение нового лексического материала (стресс).	1		Модуль 2
14	Аудирование и говорение в рамках темы «Быть как все».	1
15	Придаточные предложения цели, результата, причины.	1
16	Урок чтения. Ch.Bronte “Jane Eyre”.	1
17	Структура, виды неформального письма.	1
18	Алгоритм написания неформального письма.	1
19	Чтение текста «Защита детей».	1		Жизнь и культура Великобритании
20	Введение лексических единиц по теме «Достопримечательности».	1		Материал о России.
21	Обсуждение темы «Нервная система».	1		Межпредметные связи. Анатомия.
22	Чтение текста «Упакованные продукты».	1		Экологические проблемы.
23	Контрольная работа № 2.	1
24	Работа над ошибками.	1
25	Введение нового лексического материала (преступление и закон).	1		Модуль 3
26	Аудирование и говорение в рамках темы «Права и ответственность».	1
27	Инфинитив с/без частицы to, форма -ing .	1
28	Урок чтения. Ch.Dickens “Great Expectations”.	1
29	Структура и алгоритм сочинения-размышления.	1
30	Написание сочинения-размышления на предложенную тему.	1
31	Чтение текста «Остров Эллис и Статуя Свободы».	1		Жизнь и культура Великобритании.
32	Ф.Достоевский. Чтение биографического очерка.	1		Материал о России.
33	Права человека.	1		Межпредметные связи. Право.
34	Защитник окружающей среды.	1		Проблемы экологии.
35	Контрольная работа №3.	1
36	Работа над ошибками.	1
37	Введение нового лексического материала (травмы).	1		Модуль 4
38	Аудирование и говорение в рамках темы «Болезни».	1
39	Страдательный залог.	1
40	Урок чтения. M.Twain “The Adventures of Tom Sawyer”	1
41	Эссе. Прилагательные. Наречия.	1
42	Аллитерация. Сравнение. Метафора. Гипербола.	1
43	Чтение текста «Florence Nightingale».	1		Жизнь и культура Великобритании
44	Праздники. Старый Новый год.	1		Материал о России
45	Чтение текста «Пожар в Лондоне».	1		Межпредметные связи. История.
46	Чтение текста «Загрязнение воды».	1		Экологические проблемы.
47	Контрольная работа №4.	1
48	Работа над ошибками.	1
49	Введение нового лексического материала (жизнь на улице).	1		Модуль 5
50	Аудирование и говорение в рамках темы «Проблемы по соседству».	1
51	Модальные глаголы.	1
52	Урок чтения. Th.Hardy “Tess of the d’Urbervilles”.	1
53	Написание доклада.	1
54	Официальный стиль.	1
55	Дома в Великобритании.	1		Жизнь и культура Великобритании.
56	Чтение текста «Русское суеверие».	1		Материал о России.
57	Чтение текста «Урбанизация».	1		Межпредметные связи. География.
58	Чтение текста «Зеленые пояса».	1		Экологические проблемы.
59	Контрольная работа № 5.	1
60	Работа над ошибками.	1
61	Введение нового лексического материала (космические технологии).	1		Модуль 6
62	Аудирование и говорение в рамках темы «Газеты и СМИ».	1
63	Косвенная речь. Модальные глаголы.	1
64	Урок чтения. J.London “White Fang”.	1
65	Структура письма-рассуждения.	1
66	Написания письма-рассуждения.	1
67	Языки Британских островов.	1		Жизнь и культура Великобритании.
68	Чтение текста «Космос».	1		Материал о России.
69	Чтение текста «Передача сообщений».	1		Межпредметные связи. Информатика.
70	Чтение текста «Шумовые загрязнения океанов».	1		Экологические проблемы
71	Контрольная работа №6.	1
72	Работа над ошибками.	1
73	Введение нового лексического материала (надежды и мечты).	1		Модуль 7
74	Аудирование и говорение в рамках темы «Образование и получение профессии».	1
75	Сослагательные предложения. Инверсия.	1
76	Урок чтения. R.Kipling “If”.	1
77	Структура официального письма.	1
78	Официальный стиль.	1
79	Чтение текста «Университетская жизнь».	1		Жизнь и культура Великобритании.
80	Балет в Санкт-Петербурге.	1		Материал о России.
81	Обсуждение темы «Как изменить жизнь».	1		Межпредметные связи. Гражданство.
82	Чтение текста «Dian Fossey».	1		Экологические проблемы.
83	Контрольная работа №7.	1
84	Работа над ошибками.	1
85	Введение нового лексического материала (мистические места).	1		Модуль 8
86	Аудирование и говорение в рамках темы «Аэропорты и авиаперелеты».	1
87	Инверсия. Множественное/единственное число существительных.	1
88	Урок чтения. J.Swift “Gulliver’s Travels”.	1
89	Описание мест.	1
90	Причастие прошедшего времени.	1
91	Американский английский.	1		Жизнь и культура Великобритании
92	Обсуждение темы «Путешествие».	1		Материал о России
93	Обсуждение темы «Искусство».	1		Межпредметные связи
94	Чтение текста «Экотуризм».	1		Экологические проблемы
95	Контрольная работа № 8.	1
96	Работа над ошибками.	1
97-99	Обобщение и систематизация изученного за год. Повторение лексического и грамматического материала по курсу.	3
100	Итоговая контрольная работа. Чтение. Аудирование.	1		Контрольная работа № 9 (первая часть)
101	Итоговая контрольная работа. Грамматика. Письмо.	1		Контрольная работа № 9 (вторая часть)
102-105	Резервные уроки	4

1. Контроль уровня обученности

Контроль и оценка деятельности учащихся осу­ществляются с помощью контрольных заданий, помещенных в рабочих тетрадях. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и постро­ен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень моти­вации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

В процессе реализации программы используются следующие технологии:

• личностно-ориентированного обучения;

• проблемного обучения;

• развивающего обучения;

• проектного обучения и т.д.

В процессе изучения курса применяются следующие основные методы и приемы обучения:

• иллюстрированный метод;

• практический;

• фронтальный;

• метод самостоятельной работы;

• проблемно-поисковый и т.д.

При реализации программы предусмотрены следующие формы контроля уровня достижений учащихся:

• самостоятельные работы;

• контрольные работы;

• тестовые работы;

• письменные работы.

№		Тема	Дата
0	Входной тест.
1	Тест по разделу №1.
2	Тест по разделу №2
3	Тест по разделу №3.
4	Тест по разделу №4.
6	Тест по разделу № 5.
7	Тест по разделу№6.
8	Тест по разделу №7.
9	Тест по разделу №8.
10	Итоговый тест за курс обучения в 11 классе

1. Критерии оценки:

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 20 баллов за письменную работу и от 0 до 20 баллов за устную часть теста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность).

Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

• 0 -30 баллов – 2 (неудовлетворительно);

• 31 – 58 баллов – 3 (удовлетворительно);

• 59 – 83 баллов (хорошо);

• 84 – 100 баллов – 5 (отлично).

Критерии оценивания выполнения заданий на письмо (максимум 20 баллов)

Баллы	Содержание	Организация текста	Лексика	Грамматика	Орфография и пунктуация
3	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно, с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; формат высказывания выбран правильно.	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.	Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.
2	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы, имеются отдельные нарушения формата высказывания.	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.	Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.	Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи. Их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в формате высказывания.	Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики. Либо некоторые из них могут затруднить понимание текста.	Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.	Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые незначительно затрудняют понимание текста.
0	Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или не соответствует требуемому объему.	Отсутствует логика в построении высказывания; формат высказывания не соблюдается.	Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу.	Грамматические правила не соблюдаются.	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Критерии оценивания заданий на говорение (максимум 20 баллов)

Баллы	Решение коммуникативной задачи	Взаимодействие с собеседником.	Лексическое оформление речи.	Грамматическое оформление речи.	Произношение.
3	Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объем, социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.	Демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами, проявляет инициативу при смене темы, восстанавливает беседу в случае сбоя.	Демонстрирует словарный запас, адекватный поставленной задаче.	Использует разнообразные грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей; практически не делает ошибок.
2	Задание выполнено: цель общения достигнута. Однако тема раскрыта не в полном объеме, в основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.	В целом демонстрирует способность логично и связно вести беседу: начинает, при необходимости, и в большинстве случаев поддерживает ее с соблюдением очередности при обмене репликами. Не всегда проявляет инициативу при смене темы, демонстрирует наличие проблемы в понимании собеседника.	Демонстрирует достаточный словарный запас, в основном соответствующий поставленной задаче, однако наблюдается некоторое затруднение при подборе слов и отдельные неточности в их употреблении.	Использует структуры, в целом соответствующие поставленной задаче; допускает ошибки, не затрудняющие понимание.	Речь понятна: соблюдает правильный интонационный рисунок; не допускает фонематических ошибок; практически все звуки в потоке речи произносит правильно.
1	Задание выполнено частично: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме, социокультурные знания мало использованы в соответствии с ситуацией общения.	Демонстрирует неспособность логично и связно вести беседу: не начинает и не стремиться поддержать ее, не проявляет инициативы при смен темы, передает наиболее общие идеи в ограниченном контексте; в значительной степени зависит от помощи со стороны собеседника.	Демонстрирует ограниченный словарный запас, в некоторых случаях недостаточный для выполнения поставленной задачи.	Делает многочисленные ошибки или допускает ошибки, затрудняющие понимание.	В основном речь понятна: не допускает грубых фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносит правильно, интонационный рисунок правильный.
0	Задание не выполнено: цель общения не достигнута.	Не может поддерживать беседу.	Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.	Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи.	Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и неправильного произнесения многих звуков.

9. Список обязательной литературы

1. Примерные программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования [Текст] /Примерные программы по иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – 2005. – № 5.

2. Афанасьева О.В. Английский язык. 11 класс [Текст]: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 244с.

3. Афанасьева О.В. Английский язык. Рабочая тетрадь.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 72с.

4. Афанасьева О.В. Английский язык. Книга для учителя.11 класс [Текст]: пособие для общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. – 240с.

5. Афанасьева О.В. Языковой портфель.11 класс [Текст]: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / О.В.Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 56с.

6. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д. Дули, Б. Оби, В. Эванс. «Английский в фокусе» (Spotlight) . Английский язык. 11 класс Тематическое планирование: [Электронный ресурс] / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Д.Дули, Б.Оби, В.Эванс // http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16470. – 2009.

Список дополнительной литературы

1. Соловова Е.Н. ЕГЭ 2012. Английский язык. Тематические тестовые задания / Е.Н. Соловова, John Parsons. – М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2012. – 159, [1] с.

2. Титова С.В. Brush up your grammar!: тесты, ключи, грамматические таблицы и правила, образцы вступительных испытаний: пособие по грамматике английского языка для самостоятельной подготовки к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы – 7-е изд., доп. – Москва: Издательский дом «Квинто-Консалтинг», 2010. – 308с.

3. Видеофильм «Моя Москва». 2009

4. Видеокурс английского языка и культуры «England and the English», Титова С.В. – «Центробучфильм», 2009