Выстраивание системы оценивания учебных достижений младших школьников

Тезисы

Пушкина Наталия Николаевна,

учитель начальных классов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»

город Соликамск Пермский край

Тема: Выстраивание системы оценивания учебных достижений младших школьников.

Система контроля и оценки — сложная и многофункциональная система, включающая как текущую, так и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников, оценку деятельности педагогов и школы, оценку результатов деятельности системы образования.

Приоритетность данного вопроса естественна. Именно по результатам итоговой оценки принимается решение о готовности выпускников начальной школы к продолжению образования в основной школе

Хочу поделиться опытом работы по системе внутреннего контроля и оценки знаний учащихся при подготовке к ЕРТ .

Я считаю, что система оценивания в образовательном учреждении должна быть организована так, чтобы с ее помощью можно было достичь следующих целей

• устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире

• давать информацию о процессе преподавания и процессе учения;

• отслеживать индивидуальный прогресс учащихся

• обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

• отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Чтобы каждый учитель мог организовать качественный контроль, оценивание и анализ результатов деятельности учащихся, он должен четко понимать, какие результаты он должен получить к завершению каждого учебного цикла .

В начале данной работы составляю планирование с предполагаемыми результатами (личностными, метапредметными, предметными) для каждого содержательного блока программы.

Рекомендую периодически раз в полгода детей диагностировать на выявления уровня сформированности УУД .

Контроль начинаю со стартовой диагностики. Данную диагностику можно провести при помощи пособия автора Л.А.Иляшенко «Итоговая аттестация »

Стартовая диагностика, в которой представлен ожидаемый уровень предметной подготовки. Стартовые работы провожу в начале учебного года. Они служат материалом для составления программы повторения как общей по классу, так и индивидуальной.

После проведения итоговой работы по повторению планирую тематические тестово-диагностические работы (ТДР). Этот вид работы применяю при изучении темы и провожу в два этапа: «на входе» в тему (прогностический контроль) – «проигрывание всех операций учебного действия в уме до начала его реального выполнения – и «на выходе» изучения темы (рефлексивный контроль) – выявляю остаточные знания по теме.

Далее планирую контрольные работы, которые помогают мне выявить уровень сформированности логического мышления, умения анализировать и обобщать полученные знания. В отличие от предыдущих, данный вид работы формирую большего объема и предлагаю возможность выбора уровня сложности работы либо выбор заданий.

Основным инструментом итоговой оценки считаю итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру. Поэтому следующим этапом в своей работе включаю итоговую комплексную работу на межпредметной основе.

Системную оценку личностных, метапредметных и предметных результатов реализую в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Рабочий Портфолио ученика является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования.