Как развивать лидерские качества у подростков в рамках школьных проектов

КАК РАЗВИВАТЬ ЛИДЕРСКИЕ КАЧЕСТВА У ПОДРОСТКОВ В РАМКАХ ШКОЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ

Засецкая Валерия Игоревна, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями

ГБОУ ЛНР "Новознаменский учебно-воспитательный комплекс Троицкого района", ЛНР с. Новознаменка

Аннотация. В статье рассматриваются эффективные подходы к развитию лидерских качеств у подростков в условиях образовательной среды, через реализацию школьных проектов и участие в деятельности детских общественных объединений. Подчёркивается значимость проектной деятельности как инструмента воспитания активной гражданской позиции, социальной ответственности и управленческих навыков у обучающихся. Раскрывается роль советника директора как координатора, наставника и мотиватора в формировании лидерского потенциала школьников.

Ключевые слова: лидерство, подростки, школьные проекты, воспитание, инициативность, школьное самоуправление, наставничество, советник директора, общественные объединения.

Формирование лидерских качеств у подростков — одна из важнейших задач воспитательной деятельности в современной школе. Подростковый возраст — период поиска идентичности, стремления к самоутверждению, выстраивания отношений с окружающими. Именно в это время особенно важна поддержка взрослых, способных направить энергию и инициативу подростков в конструктивное русло. В этом контексте школьные проекты и деятельность детских общественных объединений становятся мощным ресурсом для развития лидерства.

Лидерство — это не просто управление другими, это способность брать на себя ответственность, принимать решения, вдохновлять, действовать инициативно, организовывать взаимодействие. Эти качества не формируются стихийно — они требуют целенаправленного педагогического сопровождения. Школьные проекты дают возможность подростку проявить себя в действии, увидеть результат своей инициативы, ощутить важность собственной роли в команде. Это особенно важно в условиях, когда современный подросток остро нуждается в признании и ощущении значимости.

Участие в проектной деятельности позволяет подросткам научиться работать в группе, вырабатывать и аргументировать своё мнение, слышать других, планировать и организовывать процесс, оценивать риски и ресурсы. При этом важно, чтобы школьные проекты имели реальную практическую значимость — решали конкретные задачи школьного сообщества или вовлекали подростков в социально значимую деятельность. Это делает проект не учебной формальностью, а подлинной площадкой для становления лидерства.

Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями играет ключевую роль в создании условий для развития лидерских качеств. Он становится связующим звеном между администрацией, педагогами, учениками и активами школьного самоуправления. Именно он может инициировать создание проектных команд, предлагать идеи, помогать подросткам в постановке целей, распределении ролей и подведении итогов. Очень важно не подменять собой деятельность подростков, а быть рядом — наблюдать, поддерживать, задавать векторы развития.

Одним из эффективных подходов является формирование в школе «тренировочного поля лидерства» — пространства, где подростки могут пробовать, ошибаться, переосмысливать и снова действовать. Это могут быть ученическое самоуправление, волонтёрские отряды, медиапроекты, экологические акции, социальные исследования. Важно, чтобы подросток ощущал себя не исполнителем указаний взрослых, а соавтором изменений в школьной среде.

При этом развитие лидерства неразрывно связано с воспитанием нравственных ориентиров, гражданской ответственности и эмпатии. Подросток-лидер не просто организатор, но и человек, способный действовать в интересах других, понимать и учитывать точку зрения команды, уметь договариваться и вдохновлять. Поэтому работа по развитию лидерских качеств должна включать и тренинги, и дискуссии, и совместное обсуждение жизненных ситуаций, и анализ успешных кейсов. Это способствует не только формированию поведенческих навыков, но и внутренней мотивации к лидерству как служению и ответственности.

Особую роль играет сотрудничество с детскими общественными объединениями — Российским движением детей и молодёжи, волонтёрскими организациями, школьными пресс-центрами и т.п. Эти структуры дают подросткам опыт коллективного действия, горизонтального взаимодействия, осознания своей роли в большом деле. Через участие в подобных объединениях ребята получают навыки публичных выступлений, командной работы, проектного планирования, самоорганизации — всех тех умений, которые востребованы в лидерской практике.

Таким образом, развитие лидерских качеств у подростков в рамках школьных проектов — это не спонтанный процесс, а результат целенаправленной, системной и продуманной деятельности всей воспитательной команды школы, в которой советник директора занимает стратегически важную позицию. Его внимание к личности подростка, вера в его способности, создание среды доверия и поддержки становятся условиями, при которых рождаются настоящие лидеры — не по статусу, а по смыслу и действию.

Список литературы

1. Краснощекова Г.А,, Богачева О.А. Формирование лидерских качеств и умения работать в команде у старшеклассников // Общество: социология, психология, педагогика. 2021. №4 (84). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-liderskih-kachestv-i-umeniya-rabotat-v-komande-u-starsheklassnikov

2. Милинский А.Ю. Применение метода дифференциального термического анализа в школьных проектах: возможности и перспективы // Проблемы современного педагогического образования. 2024. №85-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-metoda-differentsialnogo-termicheskogo-analiza-v-shkolnyh-proektah-vozmozhnosti-i-perspektivy

3. Шилова Н.П., Логинова Н.Ф., Лученков А.В. Самоуправление как задача воспитательной работы в школе: ситуация, опыт, рекомендации // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. 2018. №3 (45). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/samoupravlenie-kak-zadacha-vospitatelnoy-raboty-v-shkole-situatsiya-opyt-rekomendatsii