Дарынды оқушыларды тану: Мұғалімдерге арналған практикалық нұсқаулық

Дарынды оқушыларды тану: Мұғалімдерге арналған практикалық нұсқаулық

Қабілеті жоғары оқушылар көптеген жолдармен ерекшеленді. Қазіргі уақытта "дарынды" термині жоғары интеллектуалды немесе академиялық қабілеттерге сілтеме жасау үшін қолданылады, ал "дарынды білім" оқушылардың осы тобын зерттеуге арналған білім беру саласы ретінде танылады. Алайда, "дарынды" ұғымын анықтау оңай мәселе емес. Бұл сөзді жоғары қабілетті студенттерге қатысты ең ерте қолдануды 1925 жылы Льюис Терман жасаған. Бұл қолдану 1900 жылдардың басында Альфред бинет жасаған алғашқы IQ тестінен кейін пайда болды. Терман бинет сынағы немесе соған ұқсас көрсеткіш бойынша жалпы интеллекттің ең жақсы көрсеткіштерінің 2% жинаған дарынды студенттерді анықтады.

Дарынды оқушылардың сипаттамалары сынып жетекшілерінің дарынды оқушылардың түсінігін кеңейтудің негізгі әдістерінің бірі-интеллектуалды дарынды балалар көрсететін жалпы сипаттамаларды білу. Когнитивті және аффективті салалардағы сипаттамалар көбінесе сыныптағы жалпы мінез-құлықта көрінеді, сондықтан сынып жетекшісі байқауы мүмкін.

Дарынды студенттер әдетте қарқынды деп сипаттауға болатын академиялық және эмоционалды қасиеттерді көрсетеді кейде тіпті экстремалды. Олар әдетте дамып келе жатқан құрдастарына қарағанда қызықтырақ, талапшыл және сезімтал. Дарынды балалар ерекше және ата-аналар мен тәрбиешілерден білімге деген қажеттіліктеріне сәйкес үй және мектеп жағдайларын өзгертуді талап етеді. Дарынды оқушылардың толық әлеуетіне жетуін қаласақ, Модификация қажет. Мұғалімдер бұл қасиеттер толық емес екенін және әрбір дарынды бала мәлімделген барлық сипаттамаларды көрсете бермейтінін есте ұстауы керек. Шын мәнінде, әдебиетте типтік деп аталатын интеллектуалды дарынды студенттер өздерінің дарындылығын басқа жолдармен көрсете алады. Онда атипті дарынды студентті анықтау кезінде ескеру қажет көптеген топтар бар, соның ішінде, бірақ олармен шектелмейді, ағылшын тілінде сөйлемейтін студенттер және әлеуметтік-экономикалық жағдайы нашар студенттер. Өкінішке орай, зерттеулер көрсеткендей, мұғалімдер көбінесе типтік емес дарынды оқушыларды елемейді және "мұғалімдерге мейірімді" сипаттамалары бар еуропалық-американдық балалардың пропорционалды емес санын дарындыларды оқыту бағдарламаларына жақсы мінез-құлық пен жоғары академиялық жетістіктерге бағыттайды.

Сыныптағы мінез-құлық дарындылардың ерекше сипаттамаларына байланысты оқушылар осы қасиеттерге ие және мұғалімдер бұл қасиеттердің сыныптағы бақыланатын мінез-құлықта қалай көрінетінін білуі керек. Кейбір мінез-құлық сынып жетекшісін алаңдатуы мүмкін; дегенмен, олардың негізгі себептерін білу мұғалімдерге дарынды оқушылардың қажеттіліктерін толық қанағаттандыруға және сыныпта толық білім алу үшін маңызды оң қарым-қатынас орнатуға көмектеседі.

Сыныптағы келесі проблемалық жағдайларды қарастыру ұсынылады (Кларк, 2002; Уайнбреннер, 2001; Смутни, Уокер және Мекстрот, 1997).

* Аяқталмаған жұмыс әр түрлі қызығушылықтар мен тақырыпты тарылта алмаудың нәтижесі болуы мүмкін. Нашар жұмыс әдеттері сонымен қатар студенттің белгілі бір тақырып туралы білетіндігін және практиканың қажеттілігін сезінбейтіндігін сезінуі мүмкін.

* Дарынды оқушылардың сыныптағы нашар жұмысы көбінесе пәнге деген қызығушылықтың белгісі болып табылады. Дарынды балалар сыныптағы сабақтардың қажеттіліктеріне сәйкес келетініне күмәндануы мүмкін, бірақ үлкен қызығушылық тудыратын тақырыптарда көп және жақсы жұмыс істейді.

* Басқа адамдардың көзқарасы мен қабылдауына сезімталдық Дарынды студенттердің перфекционизм тұзағына түсуіне немесе сәтсіздіктен қорқуына әкелуі мүмкін. Бұл сезімдер аяқталмаған жұмысқа, кейінге қалдыруға немесе сәтсіздікке әкелуі мүмкін.

* Нашар топтық жұмыс көбінесе дарынды оқушылардың топтық жұмыстың ауыртпалығын сезінуінің нәтижесі болып табылады. Дарынды студенттер өз идеяларын топ дұрыс түсінбейді немесе бағаламайды деген сезімге байланысты жалғыз жұмыс істегенді жөн көруі мүмкін.

Бұл сипаттамалар мен ілеспе мәселелердің үлгісі сынып жетекшілерінің жоғарылау қажеттілігін көрсетеді олардың сыныптарындағы дарынды оқушыларға қатысты мәселелер туралы хабардар болуы. Дарынды балалар мен дарындылардың білімі туралы журналдарды оқып, зерттеулер мен ақпараттардан хабардар болу - жақсы бастама. Оқушылардың мінез-құлқының негізгі себептерін түсіну үшін ішкі "неге" сұрақтарын қою арқылы рефлексивті болу мұғалімдерге олар оқытатын барлық оқушылар үшін ең маңызды білім беруге ұмтылуға көмектеседі.