Внутриорганизационная система оценки качества образования (внутренний контроль, мониторинг).

Внутриорганизационная

система оценки качества образования (внутренний контроль, мониторинг).

Автор презентации: Насаев Артем Игоревич

Педагог-организатор

МБУ ДО «Дворец пионеров

и школьников г. Курска»

«Компетенции, права, обязанности и ответственность образовательной организации»:

• проведение самообследования

• обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования

(Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации», статья 28)

Качество образования

- «комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы» ( Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статья 2, п.29)

• определение с помощью оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным

и личностным ожиданиям.

Оценка

качества образования

ВСОКО

Внутренняя система оценки качества в образовательной организации – это совокупность взаимосвязанных субъектов, объектов, показателей, критериев, способов, механизмов и процедур оценивания основных качественных характеристик ДО, свидетельствующих о выполнении установленных нормативов, стандартов, требований и ожиданий (потребностей) родителей воспитанников дошкольных образовательных организаций.

– процесс сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности дошкольной образовательной организации

Мониторинг

– это система сбора, систематизации и хранения информации о ходе, состоянии образовательного процесса

Контроль

Основными направлениями политики

в области качества в ДПШ:

• модернизация образовательных программ, направленная на достижение современного уровня обучения и социализации, профессиональной ориентации и формирования компетенций и качеств личности, определенных потребностями социума и личностного развития обучающихся;

• развитие доступности и вариативности образовательных услуг в соответствии с требованиям потребителей ;

• обеспечение инновационного характера развития дополнительного образования детей;

• развитие кадрового потенциала,

• расширение сетевого взаимодействия в целях создания условий для эффективного использования объединенных ресурсов в интересах детей, семей, социума

Основными направлениями политики

в области качества в ДПШ:

• совершенствование системы управления на основе современных методов менеджмента организации;

• модернизация организационной структуры, обеспечивающей адаптацию к постоянно изменяющимся условиям образовательной деятельности;

• обеспечение эффективных механизмов непрерывного развития образовательного пространства, его позитивного имиджа и образовательного бренда;

• развитие современной и безопасной цифровой образовательной среды;

• создание условий для повышения качества образовательных услуг путем постоянного совершенствования учебно-методического, материально-технического, и информационного обеспечения образовательной деятельности.

Структура внутренней системы оценки качества ДПШ включает в себя:

педагогический

СОВЕТЫ

научно-методический

экспертный

совет качества

СЛУЖБЫ

мониторинговая

психологическая

Во Дворце пионеров разработаны:

Положение о формах и видах внутриучрежденческого контроля

Положение о должностном контроле

Положение о системе оценки качества дополнительного образования детей

Положение о порядке проведения самообследования

Положения

о совете качества

Положение о педагогическом мониторинге

Положение о научно-методическом совете

Положение об экспертном совете

Положения о методической и мониторинговой службах

Оценка качества условий реализации ООП

Объект мониторинга

Показатель, характеризующий объект мониторинга

Оценка финансовых условий

Финансовое обеспечение реализации ООП, исходя из стоимости услуг на основе МЗ

Оценка материально-технических условий

Оснащенность групповых помещений, спортивного, музыкального залов современным оборудованием, средствами обучения, мебелью; наличие информационно-технологического оборудования, ведение сайта

Оценка качества организации развивающей предметно-пространственной среды

Организация развивающей предметно- пространственной среды

Оценка психолого-педагогических условий

Наполняемость групп с учетом возраста детей

Оценка кадровых условий

Укомплектованность кадрами; уровень квалификации; условия для профессионального развития; достижения педагогов; рост средней заработной платы

Оценка качества условий

реализации ООП

Объект мониторинга

Показатель, характеризующий объект мониторинга

Соответствие ООП контингенту обучающихся

Соответствие направления содержания ООП специфике ОУ

Качество непосредственно образовательной деятельности и индивидуальной работы

с детьми

Качество взаимодействия педагогов с родителями и детьми

Качество реализации рабочих программ педагогов

Поддержка взрослыми положительного,

доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

Оценка качества условий

реализации ООП

Объект мониторинга

Показатель, характеризующий объект мониторинга

Результаты освоения обучающихся

Оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики: психологическая диагностика развития обучающихся

Динамика заболеваемости воспитанников

Заболеваемость в случаях на одного ребенка

Динамика уровня

адаптации детей раннего возраста

Оценка степени адаптации детей к условиям ОУ

Индивидуальные достижения обучающихся в конкурсах,

соревнованиях, олимпиадах

Участие детей в конкурсах

Уровень удовлетворенности

Удовлетворенность родителей наличием

родителей качеством

образовательных услуг

условий для комфортного пребывания детей

(на основании анкетирования, опроса)

Мониторинговые исследования внутренней среды:

• образовательная деятельность;

• инфраструктура;

• диагностика воспитательной среды Дворца пионеров и школьников;

• оценка уровня учебно-методического обеспечения образовательного процесса, динамика публикационной активности педагогов.

Мониторинговые исследования внешней среды:

• анализ публикаций в СМИ, других информационных источников, благодарности учреждению;

• влияние Дворца пионеров на окружающую среду;

• контроль на соответствие деятельности образовательного учреждения требованиям законодательства в сфере образования;

• объективная оценка результатов деятельности учреждения.

Постоянные мониторинги:

• удовлетворенности обучающихся и родителей

качеством образовательных услуг в ДПШ;

• мониторинг полноты и качества реализации

дополнительных общеразвивающих программ

и уровень выполнения муниципального задания;

• соблюдение порядка привлечения и использования

добровольных родительских пожертвований;

• информационное наполнение официального

сайта Дворца. Обеспечение информационной

открытости и доступности.

Плановый контроль:

1.

Проверка журналов учета работы детских объединений

2.

Проверка планов отделов, МО, методистов, пдо, п-о, концертмейстеров, педагогов-психологов, логопеда на соответствие установленным требованиям планирования, качество планирования

3.

Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований к режиму учебно-воспитательного процесса, противопожарной безопасности; профилактика травматизма

4.

Создание банка данных детей с ограниченными возможностями здоровья, детей группы риска, детей-инвалидов, неполных семей.

5.

Обновление и пополнение базы данных одаренных детей

Тематический контроль:

1.

Организационно-педагогические условия реализации образовательного процесса

2.

Соответствие дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ «Методическим рекомендациям по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242)

3.

Реализация образовательного процесса на образовательных площадках. Оформление документации, соблюдение режима работы

4.

Обеспечение информационной открытости и доступности Дворца, активизация работы по привлечению детей во Дворец пионеров и школьников

5.

Оценка качества условий организации образовательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Качество дополнительных общеобразовательных программ

1. Соответствие нормативным требованиям к целям и содержанию деятельности образовательной организации.

3. Стратегичность

2. Научная обоснованность

- Опережающий характер в отношении практики

4. Опора на субъектно-ориентированный подход к обучению

6. Валеологичность

5. Технологичность

- соответствие режима занятий требованиям СанПиН;

- соответствие видов деятельности возрастным особенностям обучающихся;

- нацеленность программы на учет потребностей конкретного ребенка

• Целостность; - Контролируемость ;

• Сформированность методического аппарата программы;

- Согласованность всех компонентов программы.

18

Образовательная организация в целях обеспечения информационной открытости размещает на своем официальном сайте:

- копии реализуемых образовательных программ (ФЗ №273 – ст.29, п.1, пп. в);

- локальные нормативные акты по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности (ФЗ №273, ст.29, п.2, подпункт д).

18

18

СТАРТОВЫЙ УРОВЕНЬ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

использование и реализация таких форм организации материала,

использование форм организации материала, обеспечивающих

доступ к сложным

общедоступные и универсальные формы организации материала

(возможно узкоспециализирован-ным) и нетривиальным разделам программы

минимальная сложность содержания программы

которые допускают освоение специализированных знаний

предполагает углубленное изучение содержания программы

гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках тематического направления программы

доступ к околопрофессиональным и профессиональным знаниям

18

Классификация программ МБУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска»: Всего: 172 программы

- техническая направленность - 13

• естественнонаучная направленность - 8
• физкультурно-спортивная направленность - 8
• художественная направленность - 99
• туристско-краеведческая направленность - 9

- социально-педагогическая направленность - 35

18

Процедура утверждения ДООП включает: - Заключение экспертного совета. - Представление педагогом ДООП на первом заседании педагогического совета отдела. - Принятие программы на педагогическом совете образовательного учреждения (результаты рассмотрения ДООП фиксируются в протоколе). - Утверждение приказом директора образовательного учреждения (до 10 сентября текущего календарного года).

18

Алгоритм оценивания результатов реализации программы:

Низкий уровень

Средний уровень

Оценка предметных результатов

Высокий уровень

ребенок не выполняет задание; отличает объект от его аналогов только по ярко выраженным признакам; может повторить выполнение задания с образца, но это не служит доказательством понимания (уровень  различения и запоминания)

ребенок выполняет большую часть заданий; находит существенные признаки и связи явлений, предметов на основе анализа и синтеза 

(уровень понимания)

ребенок владеет простейшими умениями и навыками, умеет обобщать и применять полученные знания в новой ситуации 

(уровень переноса)

Алгоритм оценивания результатов реализации программы:

Низкий уровень

Оценка метапредметных результатов

Средний уровень

Недостаточно развиты:

Достаточно развиты:

- наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление, мыслительные операции (анализ, синтез,

Высокий уровень

сравнение, обобщение, классификация, аналогии);

- наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление, мыслительные операции (анализ, синтез,

- внимание, память, сенсорика;

Уверенно развиты:

сравнение, обобщение, классификация, аналогии);

- наглядно-действенное, наглядно-образное и логическое мышление, мыслительные операции (анализ, синтез,

- внимание, память, сенсорика;

- фантазия, воображение, творческие способности;

- речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

сравнение, обобщение, классификация, аналогии);

- фантазия, воображение, творческие способности;

- основные способы деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании;

- речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

- внимание, память, сенсорика;

- основные способы деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании;

- фантазия, воображение, творческие способности;

- крупная и мелкая моторика;

- речь, умение аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения;

- начальные навыки работы с современным интерактивным электронным оборудованием: интерактивной доской, планшетом и т.д.

- крупная и мелкая моторика;

- начальные навыки работы с современным интерактивным электронным оборудованием: интерактивной доской, интерактивным столом, планшетом

- основные способы деятельности, проявление инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании;

- крупная и мелкая моторика;

- начальные навыки работы с современным интерактивным электронным оборудованием: интерактивной доской, интерактивным столом, планшетом

Алгоритм оценивания результатов реализации программы:

Низкий уровень

Средний уровень

Оценка личностных результатов

Высокий уровень

Недостаточно проявлены:

Достаточно проявлены:

- мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

• положительное отношение к миру,

Уверенно проявлены:

- мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

• положительное отношение к миру,

к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства;

- мотивация учения, ориентированная на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества;

- умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

- положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства;

к разным видам труда, другим людям и самому себе, воспитание чувства собственного достоинства;

- умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

- умение целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

- умение разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя

- умение разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя

- умение разрешать конфликты, договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в том числе чувство веры в себя

РОДИТЕЛИ

99,2 % родителей удовлетворены качеством образования

ОБУЧАЮЩИЕСЯ

99% посещают Дворец пионеров с удовольствием и хорошим настроением;

у 93 % хорошие отношения с другими обучающимися детских объединений;

98 % отмечают, что занятия во Дворце интересны;

99,5 % на занятиях многому научились.

Информация о качестве образования, его динамике, перспективах развития предназначена для использования различными целевыми группами, в соответствии с имеющимися полномочиями

и интересами в сфере образования.

Учащиеся:

- диагностика проблем в освоении ДОП, определение мер по их преодолению;

- корректировка образовательного процесса;

- разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов.

Родители:

- получение полной и достоверной информации о результатах освоения ДОП;

- корректировка основных образовательных программ на основе образовательных запросов;

- участие в управлении образованием.

Педагоги:

- меры по организации повышения квалификации;

- корректировка программ индивидуального профессионального развития;

Создание Модели оценки качества позволит не только систематизировать оценочные процедуры, реализуемые в ДПШ, пересмотреть направления и расставить приоритеты.

Данная работа заставит всех участников Дворца комплексно подойти к решению вопросов, связанных с повышением качества, а значит, из разрозненных мониторингов и исследований выстроить целостную систему.