Применение адаптивной технологии обучения на уроке "Художественная графика костюма"

Применение педагогической технологии адаптивного обучения (автор А.С. Границкая) на уроке по предмету Художественная графика костюма ( специальность «Художник по костюму», 4 курс) преподаватель: Макрецова О.А.

Тема урока : «Коллаж в иллюстрации литературного произведения»

Цели урока :

- умение применять технику коллажа при создании графической композиции

- навыки практической работы по созданию графической композиции с использованием разнообразных материалов и принадлежностей

Задачи урока :

• обеспечение отработки навыков применения разнообразных выразительных средств и материалов при выполнении практического задания
• развитие мышления и элементов творческой деятельности
• воспитание потребности в овладении специальными знаниями

Время проведения урока – 120 мин. (3 академических часа)

В соответствии со структурой урока в начале предусмотрено время (порядка 10 минут) на мотивацию и актуализацию опорных знаний по теме, преподаватель задает продуктивные вопросы. Обучающиеся работают в группах по 3-4 человека, и от каждой группы отвечает один, а остальные учащиеся дополняют его. На этом этапе отметки не ставятся, но степень активности влияет на оценку за урок.

Далее преподаватель дает обоснование выбора темы урока и необходимые пояснения:

Создание иллюстрации к литературному произведению в качестве графической композиции позволяет не только выполнить практическую работу по предмету «художественная графика костюма», но и проявить самостоятельность и творческую индивидуальность в подходе к осуществлению замысла.

Для выполнения самостоятельной работы преподаватель предлагает разные по степени сложности задания:

• обучающиеся могут выбрать тему литературного произведения из записанных на доске, при этом даются необходимые пояснения
• обучающиеся могут выбрать тему литературного произведения на свое усмотрение
• материалы и сочетание техник обучающиеся выбирают самостоятельно, в соответствии с предпочтениями и уровнем владения навыками

• Перед началом выполнения практического задания (отводится 90 минут) преподаватель озвучивает критерии оценок, что позволяет обучающимся проводить самоконтроль, а при условии работы в малых группах – и взаимоконтроль.
• Критерии оценки деятельности содержат не более пяти элементов. Учащиеся, пользуясь этими критериями, проводят самооценку или взаимооценку.

Требования к выполнению предлагаемой работы:

• правильное композиционное размещение на листе
• соблюдение основных законов графической композиции
• грамотный выбор изобразительных средств
• аккуратность и наглядность исполнения
• ярко выраженная авторская индивидуальность работы

• Далее следует этап выполнения практического задания, обучающиеся работают самостоятельно.
• Учитель наблюдает за работой всех учащихся и работает в это время с отдельными учениками.
• На этом этапе при работе с отдельными обучающимися, пропустившим ощутимое количество занятий, актуальным является использование элементов инновационной педагогической технологии – коучинга .

немного теории

• Коучинг - умение подвести человека к самостоятельным выводам, раскрыть его потенциал
• Коучинг (по О. Лахтиной) - это система, которая перемещает обучающегося из зоны проблемы в зону эффективного решения, позволяет увидеть пути оптимального решения 
• Коучинг подразумевает рефлексию, мотивирование и подбор стиля обучения дифференцированно, в зависимости от степени готовности обучаемого к выполнению поставленной учебной задачи

Иными словами, на этапе выполнения практической работы обучающийся, недостаточно владеющий опорными знаниями, имеет возможность выполнить работу: преподаватель, работая с ним в форме индивидуальной консультации, помогает найти пути успешного решения поставленной задачи.

Кроме того, работая в малых группах, обучающиеся имеют возможность не только взаимоконтроля, но и взаимопомощи, они могут обмениваться мнениями, сообща искать пути наиболее выразительного и грамотного исполнения графической работы. А использование критериев оценки помогает достичь более высоких результатов.

• По окончании выполнения практической работы проводится коллективный просмотр, обучающиеся оценивают свои работы и работы товарищей, опираясь на критерии оценок.
• Если мнение преподавателя не совпадает с мнением обучающихся, следуют пояснения. В основном это касается последнего пункта требований – «ярко выраженная индивидуальность автора». Здесь решающее значение имеет образование и опыт преподавателя.

Опыт применения технологии адаптивного обучения показывает, что наиболее эффективно ее использование на практических занятиях дисциплин творческого направления.