Презентация на тему "Использование технологии контекстного обучения на уроках спецдисциплин"

Контекстная технология обучения

Подготовила

Подейкина Л.С.

2015г.

• Путь от студента к профессионалу строится на основе контекстного обучения , в котором с помощью всей совокупности форм, методов и средств моделируются знания, умения будущего специалиста, формируются его профессиональные компетенции.

Контекстный подход

это обучение, в котором с помощью совокупности дидактических форм, методов и средств обучения воспроизводится предметное и социальное содержание профессионального труда, а усвоение абстрактных знаний как знаковых систем наложено на канву будущей профессиональной деятельности студента.

Педагогический опыт высвечивает ряд противоречий

между

растущими требованиями к уровню подготовки специалиста, его умением получать и применять знания на практике

несовершенством учебно-воспитательного процесса

1

усвоением студентом конкретных знаний в процессе учебной работы

способами профессиональной

деятельности, которые

связаны с формированием

практических навыков

2

между деятельностью студента, которая осуществляется на основе знаний

условиями, способствующими

получению студентами

профессиональных умений

и навыков

3

Вопросы для размышления…

• Как преодолеть отрыв теории от практики обучения?

• Как представить в учебной дисциплине предметное и социальное содержание будущего профессионального труда?

Контекстное обучение строится по принципу единства:

• Теории и практики
• Обучения и воспитания
• Урочной и внеурочной деятельности
• Традиционных и инновационных методов обучения

Основные ступени и методы обучения

КОНТЕКСТНОЕ

ОБУЧЕНИЕ

3 ступень

1 ступень

2 ступень

Учебная деятельность

практического типа,

основанная на

формировании простых

учебно-

профессиональных

умений студентов

Учебно-профессиональная

деятельность, когда

по содержанию,

процессу и требованиям

к результатам студент

ставится на позицию

специалиста

Учебная деятельность

академического типа,

основанная на

передаче и усвоении

информации

1 СТУПЕНЬ

При

прохождении

нового раздела,

темы учебного

курса

При

прохождении

учебного материала,

мало или совсем не

связанного с ранее

изученным

При

изучении

материала

проблемного

характера

ЛЕКЦИЯ

При

обобщении

отдельных разделов

или тем

ранее изученного

материала;

При

сообщении

студентам сведений

о практическом

применении

При

полученных

изучении

знаний

учебных тем, где

необходимы

межпредметные

связи

2 СТУПЕНЬ

• Учебная деятельность практического типа, основанная на формировании простых учебно-профессиональных умений студентов (практические работы)

3 СТУПЕНЬ

Студент ставится на позицию специалиста, находясь на производственной практике, участвуя в научно-исследовательской работе, в подготовке курсовых проектов и дипломной работы

Критерии, при наличии одного из которых работа не может оцениваться на «отлично»

Рейтинг проекта

100 – 90 баллов – «5» отлично

89 – 65 баллов – «4» хорошо

64 – 50 баллов – «3» удовлетворительно

49 баллов – «2» неудовлетворительно

Творческая мастерская преподавателя

Реальные

курсовые

проекты

Реальные курсовые проекты

Изготовление макета

определенного типа

оборудования

Пояснительная записка

к курсовому проекту

Экономическое обоснование

создаваемого макета

Подготовка презентации

защиты курсового проекта

Результативность подготовки реальных

курсовых проектов

Навыки

технической речи

Навыки

публичных

выступлений

Умение работать

в команде

Техническое

творчество

Лидерские

качества

Рациональное

распределение

времени

ПРОЕКТ

Коллективная

деятельность

Самореализация

Коммуникативность

До 85 % качества знаний

Защита курсовых проектов

Изменение роли участников педагогического процесса

Учитель

Ученик

В традиционной

системе

образовательного

процесс а

Транслирует

Получает готовую

информацию

информацию

Организует

деятельность

ученика в

инновационной

образовательной

среде

Осуществляет:

• поиск
• выбор
• анализ
• систематизацию и

презентацию

информации

Новое качество

образования

Новый образовательный

результат

НАРАСТАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ

15

Внеклассная работа

Большую роль в этом играет работа предметного кружка при кабинете специальных дисциплин.

Моим педагогическим опытом выработаны наиболее эффективные формы и методы кружковой работы:

Занятия кружка

• Создание исследовательских, информационных и творческих проектов
• Проведение конкурсов профессионального мастерства «Лучший по профессии металлург»
• Классные часы для студентов 1-го курса «Мой профессиональный путь»
• Техническое творчество
• Организация и проведение олимпиад
• Подготовка и проведение технических конференций по итогам практики

Мы специалисты

Наше будущее в наших руках

ВЫВОД

Контекстный метод обучения

может быть использован любым

преподавателем, заинтересованным

в повышении познавательной и

профессиональной мотивации

студентов .

Заключение

Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. Д. Пойа

Дьёрдь Пойа – профессор математики (1988- 1895 г.г.)