Подходы В.А.Караковского и Н.Е.Щурковой

Подходы Караковского и Щурковой

Содержание:

• Концепция формирования общечеловеческих ценностей В.А. Караковского
• Концепция формирования образа жизни, достойной Человека Н.Е.Щурковой

Концепция формирования общечеловеческих ценностей В.А. Караковского

Караковский В.А. является основателем гуманистической воспитательной системы современной массовой школы

идея

Ориентация на личность школьника , его интересы и способности.

роль

педагогическая концепция коллектива .

Системность, комплексность воспитания, интеграция педагогических воздействий, необходимость коллективного творчества.

г. Челябинск

Педагогический университет

Биография

Караковский Владимир Абрамович — педагог, доктор педагогических наук, народный учитель СССР.

г. Свердловск

место рождения

Воспитательная система Караковского

Ориентация

Развитие внутреннего мира

Внутренний мир учащегося

Стиль отношений взрослых и детей

Строится на

• демократичность,
• сотрудничество,
• общая заинтересованность.

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Обучение и воспитание должны освещаться высокой целью . Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека.

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Воспитание и обучение эффективны там, где есть постоянная заинтересованность взрослых в ребенке .

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Высокая требовательность к ученику должна органично включать в себя уважение к его человеческому достоинству .

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Обучение и воспитание взаимосвязаны , они взаимно проникая одно в другое, обогащают друг друга.

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Обучение и воспитание — это не однонаправленное действие, а взаимодействие педагога и воспитанника, основанное на взаимопонимании, это творческое содружество единомышленников.

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Обучение и воспитание эффективны , если они целесообразны и нешаблонны .

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Воспитательный процесс дискретен : ребенок не все время находится под воздействием школы.

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Ни одно воспитательное средство не может быть хорошим или плохим , если оно взято в отрыве от целой системы влияний. Воспитание эффективно , если оно системно .

Формирование новой целевой установки, новой совокупности принципов, идей, положений

• Главным инструментом социалистического воспитания является коллектив школы , действующий на демократических и гуманистических принципах

Концептуальное видение Караковского

+

К

К

Коллектив

Концепция

Гарант успешного развития школы

Воспитание по мнению Караковского

Воспитание-   целенаправленное педагогическое управление процессом развития личности ребенка , способствующее созданию необходимых условий для расцвета дарований , удовлетворения его потребностей и интересов .

Концептуальная цель школы 

Максимальное развитие возможностей каждого ребенка с учетом его индивидуальных, психологических, половозрастных особенностей и возможностей .

Системообразующее ядро воспитательного процесса школы и главное средство воспитания в школ

«разумно организованное общество» – школьное сообщество педагогов и воспитанников, связанных едиными задачами, деятельностью, гуманными отношениями и образом жизни.

Ведущие идеи концепции формирования общечеловеческих ценностей

1. Природосообразность

2. Культуросообразность

3. Аксиологизация образовательного процесса

4. Системность

Системообразующая основа содержания воспитания - общечеловеческие ценности

Земля, Отечество, Семья, Труд, Знание, Культура, Мир, Человек

Способы взаимодействия

• диалоговое общение
• сотрудничество
• партнерство
• сотворчество
• воспитывающие ситуации
• ситуации творчества
• ситуации выбора
• ситуации авансирования
• ситуации успеха

Наилучшим достоинством школы В.А. Караковского считается методика КТД

Общечеловеческие ценности

Основа

Содержание воспитательного процесса

1. Формирование ценности Земля как общего дома

2. Культ ценности Отечества

3. Семья — начальная структурная единица общества

4. Труд — основа человеческого бытия

5. Знания — результат разнообразного, прежде всего творческого, труда

6. Культура — великое богатство

7. Формирование ценности Мир и толерантного отношения

8. Формирование  человека как абсолютной ценности

Пути приобщения детей к общечеловеческим ценностям:

Общечеловеческие ценности

Ноябрь

Человек

1 -я неделя

Семья

2-я неделя

3-я неделя

Труд

4-я неделя

Знания

Культура

Отечество

Земля

Мир

1. Комплексная программа воспитания

2. Отдельные целевые программы

3. Своеобразные общественные договоры, фиксирующие принятые нормы общения и отношений

4. Один из разделов плана воспитательной работы составляют по следующей схеме:

Книга о себе

Интересен методический арсенал воспитательной работы в школе

Формирование ценности семьи и рода в историческом развитии этноса, осознанию своего великого предназначения в жизни рода и всего человечества.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепция формирования общечеловеческих ценностей В.А. Караковского

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Концепция формирования общечеловеческих ценностей В.А. Караковского

«Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности, гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества».

Основу содержания воспитания составляют общечеловеческие ценности. Фундаментальные ценности , которые рождают в человеке добрые черты, высоконравственные потребности и поступки .

Ценность природы - природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.

Формирование ценности Земля как общего дома человечества направлено на осознание глобальных проблем планеты, крайне важности экологизации себя и окружающего мира.

Осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Ценность патриотизма, гражданственности.

Культ ценности Отечества способствует воспитанию гражданского самосознания и чувства патриотизма. Отечество — единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков.

Семейное воспитание начинается с возрождения семейных устоев и традиций.

Ценности семейной жизни имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье - основа гражданского поведения человека.

Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость.

Семья — начальная структурная единица общества, первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности.

Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира.

Труд – основа человеческого бытия, "вечное естественное условие человеческой жизни". Человек трудится, потому что он человек, и именно сознательное отношение к труду отличает его от животного.

Знания — результат разнообразного, прежде всего творческого, труда.

Искусство и литература –духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое и этическое развитие.

Это глубина, прочность, разнообразие знаний.

Культура — великое богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека

Важным свойством духовно-нравственного развития гражданина России является открытость миру, диалогичность с другими национальными культурами.

Формирование ценности Мир и толерантного отношения к различным этносам.

Формирование Человека как абсолютной ценности, как ʼʼмеры всех вещейʼʼ

вершина становления человека - индивидуальное саморазвитие.

Образ жизни —  новообразование человека, уже прожившего какой-то период жизни, имеющего некоторый ряд воспринимаемых объектов, событий, ситуаций, явлений; человека, способного обобщить этот ряд, создать иерархическую структуру проявлений жизни.

Концепция формирования образа жизни, достойной Человека Н.Е.Щурковой

« Образ жизни, достойной Человека» — это бытие человека в мире, руководствующегося отношением к миру своими родовыми качествами — стремлением к истине, добру и красоте.

Понятие «воспитание»

Воспитание - целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека .

Принцип субъектности

Цель воспитания

Цель воспитания — это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека.

Триединство:

1. Разумного

2. Духовного  

3. Творческого

Человек становится личностью:

• когда вменяет себе в обязанности и отвечает за них,
• когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других ,
• когда обретает способность реализовать свои природные силы и задатки ,
• когда реализует себя в соответствии со споим предназначением,
• когда исполняет миссию Человека на Земле .

Существом разумным, обладающим интеллектуальными способностями

Моральная составляющая цели воспитания. Человек есть существо моральное, обладающее способностью быть нравственным.

Творческая составляющая. Человек — существо созидательное, обладающее способностью творить нечто, чего не создала природа.

В цели воспитания заключено триединство разумного, духовного и творческого. И только в случае достижения личностью этого триединства она оказывается в состоянии строить жизнь, достойную Человека.

«Цель воспитания — должна носить общий характер, допускающий бесконечность индивидуальных многообразий, так, чтобы развитая личность сохранялась во всей ее неповторимости и своеобразии в широком коридоре культуры, но так, чтобы индивидуальное своеобразие ни в коем случае не сводилось к варварству пещерного органического человека.

Как реализовать эту цепь на практике?

Принципы, которые выводятся из цели воспитания:

• Принцип ориентации на социально-ценностные отношения;
• принцип субъектности ;
• принцип принятия ребенка как данности.

Содержание воспитательного процесса

• Философическое;
• Диалогическое;
• Этическое воспитание.

Философическое воспитание

Философическое воспитание — это воспитание надситуативного мышления, способности к обобщениям, чтобы ребенок мог за фактом видеть явления жизни, за явлением — закономерности, а за закономерностями «распознавать основы человеческой жизни.

Направления, обесценивающие реализацию идей философического воспитания:

• Обнаружение ценности;

• предъявление социально-культурной ценности детям ;

• формы взаимодействия с детьми, которые активизируют драную деятельность по ценностному осмыслению жизни и т.д.;

• упражнение детей в общепринятых формах ценностных отношений к истине, добрей красоте ;

• постоянное осмысление детьми своих связей с миром, своего «Я» и объектов взаимодействия.

Диалогическое воспитание

Диалогическое воспитание — это организация такой жизни воспитанника. Когда он находится в постоянном диалоге с самим собой, с картиной, книгой, музыкой, другим человеком и т.д.

Формы диалога:

Диалог с самим собой;

Групповые игры.

Коллективная дискуссия;

Этическое воспитание

При его осуществлении восприятие ребенка, взаимодействие с ним выстраиваются в широком русле «человек - человек» и ученик принимается учителем «равным себе».

У ребёнка есть запреты, табу:

нельзя посягать на другого

нельзя не работать

Основные направления мысли и педагогических действий в этическом воспитании школьников:

1. Уважение личности учащегося вне зависимости отчего положения, успехов;

2. Опора на наличные достоинства личности;

3. Общее принятие индивидуальности, человеческой непохожести, ведь не такой, как я, — не означает плохой.

Педагогические задачи доминанты в работе с учащимися

1. формирование ценностного отношения к Природе как общему дому человечества;

2. формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни;

3. формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;

4. формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни;

5. формирование образа жизни, достойной Человека;

6.формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути.

Критерии и показатели результативности образовательного процесса

Для определения эффективности процесса воспитания необходимо сопоставить достигнутые результаты с поставленной целью .

воспитанность учащихся, ее изменения из года в год.

Главный критерий оценки результативности

Для более целостного и детального анализа и оценки результативности воспитательного процесса необходимо использовать такие показатели, как:

• внешний облик ребенка;

• физическое и психическое развитие детей;

• их поведение;

• качественность разнообразной деятельности;

• способности и самочувствие детей;

• ценностные предпочтения;

• отношение ребенка к своему Я.

«Воспитательный результат – это мера соответствия развития ценностных отношений ребенка и его разносторонних функций, обеспечивающих полноту человеческой жизни, тому уровню культуры, которого достигло человеческое общество на данный момент своего исторического развития».

(Н.Е. Щуркова)

Сравнительная таблица воспитательных концепций «Н.Е.Щурковой» и «А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков»

Авторы

Н.Е.Щуркова

Понятие «воспитание»

«Образ жизни, достойной Человека и его формирование у школьника».

  А. Я. Данилюк А. М. Кондаков В. А. Тишков

Воспитание - целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребёнка к культуре современного общества , как развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Воспитание – педагогически организованный целенаправленный процесс развития обучающегося как личности , гражданина, освоения и принятия им ценностей, нравственных установок и моральных норм общества.

Цели воспитания

Цель – личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека.

Критерии и показатели эффективности воспитательного процесса

У такой жизни есть три основания: истина, добро, красота.

Главный критерий – воспитанность учащихся, три главных основания… могут выполнять роль показателей воспитанности:

Цель - современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России .

• внешний облик;
• физич-е и психич-е развитие;
• поведение;
• качественность р-й д-ти;
• способности и самочувствие;
• ценностные предпочтения;
• отношение к своему Я.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе :

• нравственного примера педагога;
• социально-педагогического партнерства;
• индивидуально-личностного развития;
• интегративности программ духовно-нравственного воспитания;
• социальной востребованности воспитания.

Воспитание на основе потребностей

Духовно-нравственное развитие достигает содержательной полноты и становится актуальным для самого обучающегося, когда соединяется с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Нужно формировать свойства духовно развитой личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться это и есть важнейшее условие успешного развития России.

Список литературы:

• Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
• Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990.
• Караковский В.А. Воспитай гражданина. – М.: Моск. рабочий, 1987.
• Караковский В.А. Директор-учитель-ученик. – М.: Знание, 1982.
• Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,1992.
• Караковский В.А. Чтобы воспитание было успешным. – М: Знание, 1979.
• Караковский В.А. Пути формирования школьного ученического коллектива. – М., 1978.

Спасибо за внимание!