Особенности видеолекций применяемых в дистанционном обучении

Особенности видеолекций применяемых в дистанционном обучении

Петрова Э.а.

Видеолекция является перспективной формой педагогической работы, приобретающей широкое распространение в современном образовательном процессе.

• Видеолекция  – это систематическое, последовательное изложение учебного материала преподавателем, не требующее его личного присутствия перед аудиторией / студентом посредством использования широких возможностей обработки, хранения и передачи видео и аудио информации.
• Информатизация образования  – процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.

Основные характеристики и особенности подготовки видеолекции

• Видеолекции относятся к одному из средств обучения в системе дистанционного образования, в них учебный материал подается в динамике, с использованием слухового и зрительного каналов восприятия информации.
• Применение телелекций, видеолекций, их фрагментов и других аудиовизуальных средств в учебном процессе вызывает интерес у студентов, повышает мотивацию к изучению дисциплины, пробуждает любопытство.
• Обучение с использованием технических средств обучения применяется при проведении групповых (или поточных) занятий со студентами заочной и очной форм обучения и для организации индиви­дуальной самостоятельной работы студентов, для организации дистанционного обучения. Видеолекции могут использоваться студентами в любое время и на любом расстоянии.

Видеолекции могут создаваться с использованием ряда компьютерных технических приемов

• Компьютерная анимация графического материала: последовательное построение схем, «вырастание» стрелок, выделение цветом отдельных деталей на графиках, динамические диаграммы, последовательная запись символов в формулах, относительное движение частей устройств и т. д., компьютерное конструирование двумерных и трехмерных, объемных виртуальных моделей.
• Полиэкранное представление учебной информации, например, в виде двух окон, в одном из которых показывается учебный материал, а в другом остается лектор, объясняющий происходящее. Этот прием часто исполь­зуется в телевизионных передачах новостей.
• Создание фона, на котором будут представлены формулы и другие записи, выбор подходящих шрифтов, заливок и т. п., совмещение текстовой, графической и другой информации с закадровым комментарием лектора.

При создании видеолекций важно помнить о том, что каждая тема достигает цели, если изначально определено, какие знания и навыки студент должен получить в процессе работы с видеолекцией.

• Каждая видеолекция должна содержать материал по времени не более 40 минут, так, как в силу своей специфики она более компактна, чем традиционные лекции. Необходимо соблюдать чёткое дозирование учебной информации – разовая доза должна иметь законченный, логически целостный характер. Это может быть, например, теорема, параграф учебника, отдельный, логически завершенный вопрос темы или целиком вся тема.