Основные подходы к проектированию уроков производственного обучения в свете требований ФГОС

Проблемный ВОПРОС:

«Как организовать , провести урок,

научить студентов,

если они мало знают

и не умеют учиться?»

«Основные подходы

к проектированию современного учебного занятия в рамках требований ФГОС СПО»

8 ноября 2018г.

ГАПОУ ВО «НАПК»

Зотов К.А.

Реализация основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования ведется на основе требований

ФГОС СПО и

ФГОС СОО

Приоритетное направление ФГОС СОО

Целостное развитие личности в системе образования через формирование универсальных учебных действий.

«Под универсальными учебными действиями понимается совокупность действий обучающегося, обеспечивающих социальную компетентность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, культурную идентичность и толерантность».

В широком значении УУД – это умение учиться, способность к саморазвитию путем активного поиска и усвоения знаний.

Приоритетное направление ФГОС СПО

Целостное развитие личности в системе образования через формирование профессиональных и общих компетенций (ПК ,ОК)

Первые формируются при освоении профессиональных модулей и обеспечивают квалификацию выпускника. Задача вторых – развитие таких личностных качеств студента, которые приведут в дальнейшем к его успешности и способности к саморазвитию путем активного поиска и усвоения новых знаний.

. Результаты освоения программы учебной дисциплины:

ПРЕДМЕТНЫЕ

освоенный опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ - освоенные универсальные учебные действия , обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметные понятия.

ЛИЧНОСТНЫЕ

готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные установки обучающихся, социальные компетенции, личностные качества

ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ

-Что же важнее: профессиональные компетенции, общие или развитие универсальных учебных действий (УМЕНИЙ УЧИТЬСЯ)?

-Какова роль преподавателя в развитии ПК, ОК, УУД у студентов?

- Как строить учебную деятельность, чтобы профессиональные умения, навыки, знания у выпускников колледжа удовлетворяли требованиям работодателей, и они смогли реализоваться достойно в полученной профессии? Могли учиться на протяжении жизни

ОДНОЗНАЧНЫЙ ОТВЕТ НА ПОСТАВЛЕННЫЕ ВОПРОСЫ

Задача преподавателя сегодняшнего дня, работающего в колледже: развить у студентов универсальные учебные действия, общие компетенции так, чтобы они стали фундаментом для развития профессиональных компетенций.

ПЕРЕХОД К СОВРЕМЕННОМУ УРОВНЮ ПРЕПОДАВАНИЯ

• Учет подготовленности обучающихся, пришедших учиться на 1 курс и степень владения ими УУД, заложенными во ФГОС ООО
• ФГОС СПО, ФГОС СОО,
• Изучение и применение в работе концепции универсальных учебных действий А.Г. Асмолова;
• Учет региональных нормативных актов в области образования
• Изучение и применение основных требований к современному уроку.

ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ТРАДИЦИОННОГО И СОВРЕМЕННОГО УРОКА :

СТРУКТУРА УРОКА

ТЕМА УРОКА

ТРАДИЦИОННЫЙ УРОК

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

Преподаватель сообщает…

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Обучающийся формулирует

Преподаватель формулирует..

РАБОТА С ТЕОРЕТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

Озвучивает и ставит цель…

Преподаватель говорит…

РАБОТА С ПРАКТИЧЕСКИМ МАТЕРИАЛОМ

КОНТРОЛЬ НА УРОКЕ

Преподаватель руководит..

Планирует и изучает, повторяет…

КОРРЕКЦИЯ ДЕЙСТВИЙ И ЗНАНИЙ

Осуществляет учебные действия

Преподаватель озвучивает…

Проводит контроль и взаимоконтроль

ОЦЕНИВАНИЕ РАБОТЫ

Преподаватель корректирует…

Озвучивают затруднения и корректируют под рук….

Преподаватель оценивает….

ИТОГИ УРОКА

Самооценка и оценка других

Преподаватель подводит итог…

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Проводится рефлексия

Преподаватель задает…

Выбор задания по способностям…

УУД

Личностные:

ОК01 Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности, применительно к различным контекста

самоопределение,..

Научно – исследовательская деятельность, Проекты, творческие задания, привлечение и изучение дополнительного материала, проведение студентом мастер –класса»

ОК02 Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

Регулятивные

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие.

целеполагание,.. планирование,..

« Внутри» расписываем на пересечении ОК и УУД Приемы и методы для развития УУД и ОК

Познавательные

ОК……..

общеучебные действия,…

Коммуникативные

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;…

УУД

Деятельность педагога по развитию УУД

Личностные

создание проблемных ситуаций организация форм учебного сотрудничества.

Регулятивные

постановка перед обучающимся задачи оценивания своей деятельности формирование у них установки на улучшение результатов своей деятельности

Познавательные

анализ причин неудач , умения выделять недостающие операции и условия,

формирование умения решать учебные задачи на сравнение, анализ объекта, выделение общего и различного, выполнять творческие исследовательские, проектные работы

Коммуникативные

организация уроков в форме диалога, дискуссии;

- учить чётко и грамотно выражать свои мысли, аргументировать своё мнение и отступать от неверных доводов, принимать позицию собеседника.

Изменения в проектировании урока заключаются в том, что преподаватель должен четко спланировать содержание педагогического взаимодействия , т.е. расписать деятельность свою и деятельность обучающегося. Часто вызывает трудность конкретизации содержания этапов, деятельности преподавателя и деятельности обучающихся на каждом элементе учебного занятия. В таких случаях может помочь памятка по разработке взаимодействия педагога и обучающегося на уроке, в которой прописаны примеры «диалогового общения» на разных стадиях усвоения материала урока: ( Конструктор Л.С. Илюшина )

Требования к технике проведения урока

• Урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность
• Темп и ритм должны быть оптимальными, действия завершенными
• Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
• Смена видов деятельности обучающихся, сочетание различных методов и приемов обучения
• Обеспечение активного учения каждого

КАК Я ЭТО БУДУ ДЕЛАТЬ?

Дидактические требования к уроку

• «Четкая формулировка» образовательных задач, связь с развивающими и воспитательными задачами, место в общей системе уроков
• Определение содержания урока в соответствии с требованием учебной программы, целями урока, уровнем подготовки обучающихся
• Прогнозирование уровня усвоения знаний, сформированности умений и навыков
• Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы, максимальную самостоятельность учащихся
• Создание условий успешного учения

КАК Я ЭТО БУДУ ДЕЛАТЬ?

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ

• Развитие критического мышления
• Приём «Корзина идей, понятий, имён…»
• Приём «Кластер»
• Приёмы на стадии рефлексии (синквейн, диаманта, эссе и др.)
• Приём «Интеллект – карты»
• Приём «Кубик – Блума»
• Приём «Инсайт»
• Приём «ПОПС – формула»
• Приём «Шесть шляп мышления»
• Прием «Горячий стул»

Более подробно можно посмотреть активные формы обучения в книге Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. «Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования».

Вести

с уроков….

ХОРОШИЙ УРОК НЕ ИМЕЕТ ВРЕМЕННЫХ РАМОК :

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА ПРОИСХОДИТ ЗАДОЛГО ДО ЕГО НАЧАЛА,

И ОБДУМЫВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ, ПОЛУЧЕННЫХ НА УРОКЕ – ЭТО СТАРТ ДЛЯ НОВЫХ СВЕРШЕНИЙ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…

• научить получать знания

(учить учиться);

• научить работать и зарабатывать

(учиться для труда);

• научить жить

(учиться для бытия);

• научить жить вместе

(учиться для совместной деятельности).