Коучинг "Диалогтік о?ыту ар?ылы сын т?р?ысынан ойлауды? ма?ыздылы?ы"

Тема семинара:

Развитие критического

мышления через

диалоговое обучение

Диалогтік оқыту арқылы сын тұрғысынан ойлаудың маңыздылығы

Диалогическое обучение

(англ. dialogic teaching) – подход в преподавании и обучении, построенный с учетом определенных регулятивных правил подготовки учебного материала и поведения сообщающей беседы, целью объяснения учебного материала учителя и усвоения его учащимися. Диалогическое обучение предполагает побуждение учащихся к участию в постановке проблем и их решении, активизацию их учебной деятельности.

Диалогтік оқыту

Өзара білім алуға көмектесетін диалогтік оқыту-мұғалім өз материалын түсіндіруі, оқушының оны меңгеруі; оқушыларды проблемаларды қояға және оны шешуге қатысуға түрткі болу; олардың білім алуларын күшейту мақсатында оқу материалын дайындау және хабарлаушы әңгіме өткізудің оқу қағидаттарына негізделген реттеуші ережелері жүйесі.

Три типа беседы диалогического обучения:

• Беседа-дебаты;
• Кумулятивная беседа;
• Исследовательская беседа;

Беседа-дебаты, в которой:

• Существует принципиальное расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению.
• Предпринимается небольшое число попыток к объединению ресурсов.
• Общение часто происходит по типу «Да, это так!» - «Нет, не так!».
• Атмосфера скорее конкурентная, нежели ориентированная на сотрудничество.

Кумулятивная беседа, в которой:

• Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие участники.
• Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению к идеям других.
• Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются.

Исследовательская беседа, в которой:

• Каждый предлагает корректную информацию.
• Идеи каждого расцениваются как эффективные, но подвергаются тщательному оцениванию.
• Участники задают друг другу вопросы.
• Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование является основой беседы.
• Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему).

Әңгіменің үш түрі:

• Әңгіме-дебат.

• Кумулятивтік әңгіме.

• Зерттеушілік әңгіме.

Әңгіме – дебат барысында:

• Ой-пікірлерде үлкен алшақтық болады және әрқайсысы өз шешімдерінде қалады;
• Ресурстарды біріктіруге бағытталған аздаған талпыныс жасалады;
• Қарым-қатынас көбіне «Ия, бұл солай», «Жоқ, олай емес» деген бағытта жүзеге асады;
• Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталған.

Кумулятивтік әңгіме барысында байқалатын жайлар:

• Айтылған пікірлермен тыңдаушылардың әрқайсысы механикалық түрде келісе береді;
• Әңгіме білім алмасу мақсатында ж.үргізілгенімен, оған қатысушылардың өзгелер ұсынған қандай да болсын идеяларды төзімділікпен тыңдайды;
• Идея қайталанады және жасалынады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді.

Зерттеушілік әңгіме жүргізілу үстінде:

• Әркім ақылға қонымды мәлімет ұсынады;
• Әркімнің идеясы пайдалы ретінде бағаланғанымен, мұқият бағалау жүргізіледі;
• Қатысушылар бір-біріне сұрақ қояды;
• Қатысушылар сұрақ қояды және айтқандарын дәлелдейді, осылайша әңгімеде дәлелдеме «көрінеді»;
• Топтағы қатысушылар келісімге жетуге тырысады (олар келісімге келуі де, келмеуі де мүмкін, ең бастысы – келісімге ұмтылу).

Групповая работа

• 1-группа.

Роль диалога в жизни человека.

Диалогтың адам өміріндегі маңыздылығы.

• 2-группа

Речь- главный инструмент для формирования коллективного опыта.

Тіл – тәжирибені ұжымдық қабылдаудың негізгі құралы.

• 3-группа

Диалог между учителем и учеником.

Оқытушы мен оқушының арасындағы диалог.

Обратная связь