Действительно, сегодня мир стоит на пороге новой образовательной волны, которая может серьезно изменить сложившийся «образовательный ландшафт». Вероятно, лучшие инновационные проекты скоро будут созданы, а сейчас современными требованиями служат требования ФГОС – это создание эффективного учебно-образовательного процесса через проектную и исследовательскую деятельность на уроках, как средство мотивации и повышения качества обученности учащихся.
Моя задача на сегодня – познакомить с алгоритмом моделирования уроков в исследовательской и проектной технологиях, развести эти два понятия и выйти на практику – смоделировать урок в проектной технологии. Итак, как мы уже проговорили, существует проектная и учебно-исследовательская деятельность…Нам не нужно забывать, что это 2 разных понятия! (это четко отражено в Примерной основной образовательной программе). Нам важно понимать, какой инструмент мы берем в руки, т.к. результат будет разный, при этом четко разводить понятия исследование и проектирование. Примером исследования может быть образовательная среда, а продуктом проектной деятельности – макет, схема, модель. В обучении мы часто соединяем эти два вида деятельности и получаем проектно-исследовательскую! Исследовательские и проектные технологии позволяют осуществлять связь обучения с практикой, использовать и накапливать личный опыт учащихся, ориентировать их на актуализацию имеющихся знаний и приобретение новых (это выдержка из ФГОС). Сейчас мы нацелены на то, что к концу обучения каждый школьник должен будет достичь такой образовательный результат, как достижение проектной и исследовательской компетенции в виде защиты творческого экзамена, который состоит из портфолио учащегося + защитная работа в виде исследовательского проекта.
А теперь рассмотрим моделирование исследовательского урока, который состоит из следующих этапов: на первом месте – мотивация, затем исследование, где само исследование может быть дедуктивным или индуктивным (самое главное для себя определить, какое исследование на уроке вы собираетесь провести, дедуктивное или индуктивное), далее этапы - обмен информацией, организация информации, связывание информации, подведение итогов и рефлексия, и, наконец, применение. Главным здесь является получение знания об алгоритме исследования самими учащимися!
А сейчас, давайте в группах выполним практическое задание по моделированию урока в проектной технологии и познакомимся с алгоритмом моделирования.
И в заключение хотелось бы еще раз отметить, что исследовательская и проектная деятельность формирует интерес и повышает мотивацию к изучению предмета.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Как тратить минимум сил на подготовку и
проведение уроков?
Как быстро и объективно проверять
знания учащихся?
Как сделать изучение нового материала
максимально понятным?
Как избавить себя от подбора заданий и
их проверки после уроков?
Как наладить дисциплину на своих
уроках?
Как получить возможность работать
творчески?
Просмотр содержимого документа
«Конструкт урока (рекомендации)»
Конструкт урока (рекомендации)
Показывающий, как реализуется концепция ФГОС
Продумать систему
диагностики (мониторинг
Предметных знаний
И УУД)
Спрогнозировать итог
(результат) урока
Шаг 5
Шаг 2
Шаг 3
Шаг 7
Шаг 4
Шаг 8
Шаг 1
Шаг 6
определить тему и цель урока
- определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок - определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок ть ведущие понятия, на которые опирается данный урок (ретроспектива)
обозначить ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем
( перспектива).
Соотнести задачу каждого этапа с планируем результатом данного этапа
Продумать задания на дом в логике дифференцированного подхода (от степени усвоения материала, от склонностей и т.п.)
Подбор заданий, которые содержат способ деятельности
