Дифференциация учебно-воспитательного процесса в контексте гендерного подхода

Дифференциация учебно-воспитательного процесса в контексте гендерного подхода .

Основная идея гендерного подхода в образовании – в учёте спецификации воздействия на развитие мальчиков и девочек всех факторов учебно-воспитательного процесса (содержание, методы обучения, организация школьной жизни, педагогическое общение, набор предметов и др.)

Анализ общей успеваемости школьников позволяет сделать следующие выводы:

• С первых дней мальчики учатся значительно хуже девочек.

• Превосходство девочек по объективным показателям дисциплины.
• Больший интерес девочек к учебным дисциплинам .

Как же складывается жизнь «неуспешных» мальчиков после школы?

По данным литературы, в России от общего числа научных работников женщины составляют 40%, среди них кандидатов наук - 28%, а докторов наук – 13 – 14%. Среди руководителей научных учреждений женщин всего – 12% в США среди докторов наук женщин -20% в россии 1994 год собственную фирму имели 1,7% женщин и 3,8% мужчин. Владельцы частных предприятий 2,9% женщин а 5,6% мужчин, Главы государств 96% мужчин, Мировой корпус министров 97% мужчин. Первые руководители на производствах - 24% женщин.

Типы полоролевого поведения

Маскулинные дети

Феминные дети

• Ценят авторитет и независимость поведения.
• Ориентированы на высокие индивидуальные достижения.
• Не терпят возражений.
• Отстаивают своё мнение любым доступным для них способом.
• Авторитарный характер взаимоотношений со сверстниками.

• Эмоционально-экспрессивный стиль поведения.
• Зависимое и подчинённое поведение.
• Осторожность.
• Отказ от собственной инициативы и самостоятельности.
• Ориентированы на других, ведомы .

Типы полоролевого поведения

Андрогинные дети

Недифференцированные дети

• Высокая социальная активность.
• Активно взаимодействуют со взрослыми и сверстниками.
• Демонстрируют традиционные мужские и женские черты.

• Отвергают как мужской, так и женский стиль поведения.
• Пассивны, низкие реальные достижения.
• Отсутствие социального принятия в коллективе сверстников.
• Избегание контактов .

Воспитание и обучение детей в школе во многом зависит от того, как дети того или иного пола воспринимаются учителем, какие роли он приписывает мальчикам и девочкам, материала и воспитания. Ведь вся учебно-методическая литература практически бесполая.

Различия между мужчинами (юношами) и женщинами (девушками) на генетическом уровне

Мужчины (юноши)

Женщины (девушки )

• Доминирует правое полушарие, которое отвечает за умение ориентироваться в пространстве, логическое мышление, различие зрительных и музыкальных образов.
• Генетически запрограммировано не реагировать на прикосновение (чувствительность к прикосновениям снижена в ходе эволюции, так как тело готовилось к невзгодам во время охоты: пробираться сквозь кусты, бороться со зверем, это не должно отвлекать и замедлять движения)
• Носители ИЗМЕНЧИВОСТИ.

• Более развито левое полушарие, которое отвечает за регуляцию речи, письма, счёта, за более развитое образное мышление.
• Носители НАСЛЕДСТВЕННОСТИ .

Различия между мужчинами (юношами) и женщинами (девушками) на физическом уровне

Мужчины (юноши)

Женщины (девушки

• Большая масса тела, большая физическая сила.
• Мужской тип руки отличается от женской более короткими и утолщёнными пальцами.
• Указательный палец короче безымянного (один из показателей мужской асимметрии).
• Мужчина быстрее развивает свою моторику в силе и соразмерности движений, но менее осторожен при работе с инструментом (чаще травмируется).

• Меньшая масса тела, но большая грация, гибкость, подвижность.
• Женский тип руки характеризуется тонкими и удлинёнными пальцами, указательный палец длиннее безымянного (элемент женской асимметрии).
• Быстрее развивает точность и координацию движений; аккуратны и осторожны при работе с инструментами.
• Наблюдается большая точность и скоординированность в движениях .

Различия между мужчинами (юношами) и женщинами (девушками) на психологическом уровне

Мужчины (юноши)

Женщины (девушки)

• Быстрая реакция на воздействия окружающей среды и сравнительно лёгкая адаптация к ней, но с трудом переносят стресс.
• Эмоциональный срыв часто гасится через резкое действие; часто попадают в состояние аффекта; отстаивают своё мнение любыми доступными способами, в том числе и агрессивными действиями.
• Присущ независимо-соревновательный стиль поведения, авторитарный характер взаимоотношений со сверстниками, противоположный пол – ЦЕЛЬ а не средство.

• Адаптация в среде происходит через переживание, а иногда через эмоциональный срыв (слёзы); легче переносят эмоциональный стресс через переключение на другие эмоции или слёзы.
• Большая старательность и послушание и как следствие – готовность скорее подчиниться, чем руководить.
• Присуща соревновательность в овладении вниманием противоположного пола.
• Противоположный пол – СРЕДСТВО для достижения целей .

Различия между мужчинами (юношами) и женщинами (девушками) на коммуникативном уровне

Мужчины (юноши)

Женщины (девушки)

• Словарный запас небольшой, говорят чаще в безличной форме, в разговорах концентрируются на задачах, предпочитают разговоры о фактах, неличностных проблемах.
• Предложения короче чем у женщин, мужчины обычно дают вводную часть, ясно излагают суть, делают вывод.
• Говорят с нажимом, перебивают собеседника, касаются его руками, склонны к использованию ненормативной лексике.
• Лучше развита та сторона речи, которая связана с поиском: нахождение словесных ассоциаций, решение кроссвордов.
• Мужчины часто говорят в уме, сами с собой: когда мужчина сидит, молча уставившись в окно, сканирование мозга показывает, что он говорит сам с собой.

• Речь развита, чаще говорят от первого лица, в разговорах чаще концентрируются на отношениях между людьми.
• В речи преобладают предметно-оценочные слова; девушки, (особенно в разнополых группах) меньше перебивают, тактичны и вежливы, менее самоуверенны.
• Говорят на более правильном литературном языке.
• Имеется намного больше незаконченных предложений, имеющих свой выразительный подтекст.
• Употребляют много уменьшительных суффиксов и вежливых форм.
• Используют слово «да» в качестве демонстрации внимания, но отнюдь не согласия.
• Имеют тенденцию думать вслух .

Рассмотренные различия объясняются разным доминирующим полушарием головного мозга. У каждого человека может быть преобладание функций одного из полушарий, что находит отражение в особенностях познавательных интересов и эмоциональной сфере .

.

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. ВНИМАНИЕ

юноши

девушки

• Теряется концентрация внимания в критических ситуациях.
• При выполнении заданий внимание ориентировано на быстроту выполнения .

• Высокая скорость концентрации внимания, особенно в критической ситуации.
• При работе обращают внимание на точность её исполнения.

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. МЫШЛЕНИЕ

юноши

девушки

• Образное мышление имеет более высокий уровень развития.
• Конфигурация мозга способствует концентрации только на одной задаче в отдельный промежуток времени, так как правое и левое полушарие мозга соединены малым количеством нервных окончаний (могут либо слушать, либо писать).

• Образное мышление развито слабее.
• Мозг запрограммирован на одновременное управление сразу несколькими делами, не связанными между собой (могут слушать речь и выполнять письменное задание) .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. ПАМЯТЬ

юноши

девушки

• Небольшой объём кратковременной памяти: преимущества при запоминании цифр; лучше запоминают описания технических процессов.

• Долговременная память.
• Преимущества при запоминании слов; лучше запоминают имена людей, описания предметов туалета .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. МОТОРИКА

юноши

девушки

• Развита лучше крупная моторика .

• Развита лучше мелкая моторика .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. Восприятие цвета

юноши

девушки

• Хуже различают цвета; предпочтение синему, коричневому, оранжевому.

• Лучше различают цвета; предпочтение сиреневому, бежевому, салатовому, жёлтому .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. Словарный запас

юноши

девушки

• Меньший словарный запас.

• Больший словарный запас, высокая беглость и ясность речи .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. Устная речь

юноши

девушки

• Превосходство мужчин по артикуляции, словарю устных распоряжений, скорости и пониманию прочитанного.

• Превосходство по уровню развития речи, декорированию речи, богатство и правильность ассоциаций, смысловое понимание речи, имитирование необычных слов .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. письменная речь

юноши

девушки

• Письменная речь изобилует числительными, предлогами, вопросительными знаками и местоимениями, особенно местоимением «Я»; пишут главным образом о спорте, телевидении, деньгах.

• В письменной речи обращают внимание на изобразительные средства(подчёркивание, выделение текста другим цветом), предпочитают тексты , с душевными переживаниями .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. Подчерк

юноши

девушки

• Мужской почерк более неравномерный, размашистый, индивидуально-оригинальный, иногда с элементами недописанных букв, менее похожий на принятые стандарты.

• Женский почерк обычно более «правильный», красивый, стандартный, симметричный, элементы букв ближе к тем, что даются школьными прописями .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. подход к изучению материала

юноши

девушки

• Качественный.

• Количественный .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. восприятие информации

юноши

девушки

• Доминирует визуальный обзор пространственных образов по вертикали, хорошо воспринимают информацию, расположенную на классной доске столбцами.
• Труднее воспринимают и запоминают словесную информацию.

• Визуальное восприятие информации происходит по горизонтали, что позволяет им легко воспринимать длинные строчки текста во всю ширину классной доски.
• Труднее воспринимают и запоминают числовую и музыкальную информацию .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. интересы к деятельности

юноши

девушки

• Предпочитают деятельность исследовательского характера.

• Нравится выполнять то, что хорошо знакомо, т.е. стереотипную деятельность .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. Предпочтение в формах работы

юноши

девушки

• Хорошо работают в парах, в одиночку.

• Хорошо работают в коллективе .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. самооценка

юноши

девушки

• Более субъективная, так как упор делается девушками в основном на испытанные чувства, переживания, мечты и конфликты .

• Более объективная, так как юноши анализируют реальные события и явления.
• Зависит от успеха в делах.

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. стиль общения

юноши

девушки

• Авторитарный.

• Демократический .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. доминирую щий тип мотивации

юноши

девушки

• Ориентация на успех.

• Ориентация на избегание неудачи .

Особенности юношей и девушек в учебном процессе. отношение к похвале и оценке

юноши

девушки

• Мальчик убеждён в том, что любовь окружающих надо заслужить.
• Важно материальное поощрение успеха, а не эмоции.
• Ждёт доказательства силы, авторитета, власти.
• Фраза «Тобой не довольна» для мальчика не несёт смысловой нагрузки, ему важно знать чем именно.

• Девочка ждёт безусловной симпатии со стороны окружающих, эмоциональной поддержки и внимания.
• В оценке слышит не столько текст, сколько то, как она выглядит со стороны, как к ней теперь будут относиться
• Для девочки важно быть хорошей в глазах учителя и подруг .

Опираясь на всё вышесказанное , можно сформулировать некоторые принципы работы учителя с мальчиками и девочками.

Принципы работы учителя с мальчиками и девочками.

Для мальчиков

Для девочек

• Высокий темп подачи материала.
• Широкий спектр нестандартно поданной информации.
• Большое количество нестандартных логических заданий.
• Использование групповых форм работы с элементами соревновательности, обязательной сменой лидера.
• Дозированная эмоциональность подачи материала.
• Игры проводить со строгими правилами.
• Для удержания внимания требуется продумать большее число разнообразных стимулов.

• Неспешный, размеренный темп урока, подачи нового материала.
• Достаточное количество повторений для лучшего усвоения.
• Большое количество типовых заданий.
• Использование на уроке групповых форм работы с акцентом на взаимопомощь.
• Использование большого количества наглядного материала на уроке, обучение с опорой на зрительную память.
• Предпочтительнее игры импровизации .

Принципы работы учителя с мальчиками и девочками.

Мальчики

Девочки

• Как только становится скучно, они не только перестают воспринимать учебный материал, но начинают нарушать порядок в классе.
• При ответе с места требуется дополнительное время для выражения мыслей.
• Необходим подбор творческих заданий.
• При похвале сделать акцент на то, что оценивается в их деятельности.

• Необходима эмоционально-окрашенная оценка любой выполненной работы с обозначением перспектив.
• Чаще хвалить, похвала для девочек – движущая сила .

Обучение и воспитание без особенностей личности, при выполнении ею социальных ролей, делает образование безликим. Учёт гендерных особенностей обеспечивает равную успешность обоих полов.

Цель усилий в том, чтобы помочь и мальчикам, и девочкам стать счастливыми людьми, наиболее полно реализующими свои способности, получающими удовлетворение от своей жизни, уверенных в себе и своём будущем .