Дарынды о?ушыларды ай?ындауды? е? тиімді жолдары

Мемлекеттік тілді о?ытуда дарынды балаларды ай?ындау мен дамытуды? тиімді жолдары.

?аза?станны? болаша?ы-?аза? тілінде.

Н.?.Назарбаев

?ашан бала ?ылым білімді махаббатпен к?ксерлік болса, сонда ?ана оны? аты Адам болады.”

Абай

Жас бала анадан ту?анда екі т?рлі мінезбен туады. Біреуі-ішсем,жесем, ?йы?тасам деп т?рады. Біреуі білсем екен демеклік. Не к?рсе со?ан талпынып, «ол немене?», « б?л немене?»,деп, « ол неге ?йтеді?», «б?л неге б?йтеді?»деп , к?зі к?рген, ??ла?ы естігенні? б?рін с?рап, тынышты? к?рмейді. М?ны? б?рі- білсем екен, к?рсем екен, ?йренсем екен дегені.

Жетінші с?з

1- интеллектуалды? компонент ( зейін,ес, ж?не ойлау ?рдістеріні? де?гейі)

2- креативтік немесе шы?армашылы? компонент (?иялды? шы?армашылы? даму де?гейі, ерекшелігі ж?не н?тижелілігі)

3- мотивациялы? компонент

( танымды? ж?не зерттеу белсенділігі) . Дж. Рензуллиді? дарындылы? моделі

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Дарынды о?ушыларды ай?ындауды? е? тиімді жолдары »

Дарынды оқушыларды айқындаудың ең тиімді жолдары

Мемлекеттік тілді оқытуда дарынды балаларды айқындау мен дамытудың тиімді жолдары.

Қазақстанның болашағы-қазақ тілінде .

Н.Ә.Назарбаев

Қашан бала ғылым білімді махаббатпен көксерлік болса, сонда ғана оның аты Адам болады.”

Абай

Жас бала анадан туғанда екі түрлі мінезбен туады. Біреуі-ішсем,жесем, ұйықтасам деп тұрады. Біреуі білсем екен демеклік. Не көрсе соған талпынып, «ол немене?», « бұл немене?»,деп, « ол неге үйтеді?», «бұл неге бүйтеді?»деп , көзі көрген, құлағы естігеннің бәрін сұрап, тыныштық көрмейді. Мұның бәрі- білсем екен, көрсем екен, үйренсем екен дегені.

Жетінші сөз

Дж. Рензуллидің дарындылық моделі

1- интеллектуалдық компонент ( зейін,ес, және ойлау үрдістерінің деңгейі)

2- креативтік немесе шығармашылық компонент (қиялдың шығармашылық даму деңгейі, ерекшелігі және нәтижелілігі)

3- мотивациялық компонент

( танымдық және зерттеу белсенділігі) .

«Бізге туғаннан берілген дарын өңделмеген алмазға ұқсайды. « Сібір кенінен» алынған мөлдір, қатты тас тәріздес (бірақ алмаз қаншалықты тамаша болса да, маржан тас екеуінің айырмашылығы жер мен көктің айырмашылығындай). Маржан тас деп- ерен еңбекті қажет ететін тегістелген алмазды айтамыз”.

А.Владимиров

Дарындылық:

Адам психикасының өмір бойы жүйелі түрде дамып, басқалармен салыстырғанда адамның бір немесе бірнеше іс-әрекет төңірегінде әдеттен тыс, сирек кездесетін жоғары нәтижелерге жету мүмкіндігі.

Дарынды бала дегеніміз:

өз қатарларынан әлде қайда дамыған, ерекше зейіні бар, белгілі бір іс-әрекет бойынша асқан қабілеттілік танытып, жоғары жетістіктерімен дараланатын бала!

Дарынды балалардың ерекшеліктері :

Әділетті, әзілқой

Сөздік қоры мол

қиыншылықтан қорықпайды

Танымдық қасиеті жоғары

Есте сақтау қабілеті жоғары

Дарындылықтың бірден бір белгісі дарынды баланың күнделікті өмірінде болып жатқан түрлі іс-әрекеттің ерекшелігін педагогикалық бақылау әдісін қолдану арқылы анықталады.

Дарындылық тағылымы- даналықтың, құдіреттіліктің,

адамгершіліктің кәусар тамшысы,ағынды тасқыны, дария көлі, мұхиты.

Дарындылық параметрлері:

психологиялық

физиологиялық

таным қабілетінің өз қатарластарына қарағанда жоғары болуы;

Дарындылық туралы екі түрлі көзқарас қалыптасқан:

Балалардың барлығы да дарынды болады.

Дарынды балалар сирек кездеседі.

Дарынды баланың мінез- құлқындағы ерекшеліктер:

Процессуалдық

( іс-әрекеттің әдісін сипаттайды).

Мотивациялық ( мотив дарынды оқушыны белгілі бір әрекетке итермелейді, мазмұнын анықтайды)

Дарынды баланың мінез-құлқындағы ерекшеліктер:

1.Іс- әрекетінің өзіндік стратегиялық ерекшеліктері бар оқушы.

2. Кез -келген іс-әрекетті « өзінше орындауы»

3. Кез- келген қиын істен жеңілді, жеңілден- қиынды қору ерекшелігімен дараланады.

Дарындылық :

Айқын дарындылық дарынды оқушының жетістіктерінің айқындығы соншалық, « бұл бала дарынды» деген қағидаға еш күмән жоқ.

Жасырын түрде кездесетін дарындылық баланың іс-әрекетінің нәтижесі көбінде жасырын түрде байқалады

Дарындылық :

жалпы

(немесе интеллектуалды ) дарындылық

нақты дарындылық.

Жалпы дарындылық деп, жалпылау икемдігі, есте сақтау қабілеті жақсы дамыған, ойлау қабілеті жан-жақты, кез-келген тақырыпта әңгімелесу, мәселелерді шешу және өз тәжірибесінде үйрену деп тұжырымдайды.

Инттелектуалдық ( немесе жалпы танымдық) қабілеттер- жалпы дарындылықтың психологиялық ядросы болып табылады.

Нақты дарындылық :

белгілі бір іс-әрекет аймағында , атап айтқанда музыкалық, көркемдік, спорттық т.б. қасиеттері бар балалар.

Дарынды баланың мінез құлқындағы ерекшеліктер:

Ерте жастан байқалады

( мысалы Абайдың дарындылығы ерте жасында байқалған).

Ересек жастан басталады

( Дарвиннің дарындылығы ересек жаста байқалған).

Дарындылықтың түрлері:

-Интеллектуалды дарындылық;

- Академиялық дарындылық;

-Көркемдік дарындылық;

- Шығармашылық дарындылық;

- Лидерлік немесе әлеуметтік дарындылық;

- Спорттық дарындылық;

Қазақ тілі пәнінен дарынды балаларды айқындаудың ең тиімді жолдары.

Психо-диагностикалық тренингтер

Бақылау әдісі

Арнайы бағдармалар

Олимпиада,конкурс, фестивальдар, КҒА

Мұғалімнің және ата-ананың эксперттік бағалауы

Психо-диагностикалық зерттеулер

Эксперттік бағалау

( әдіскер,ғалым т.б.)

Мемлекеттік тілден олимпиада жүргізу әдістері:

1 тур

2 тур

жазбаша

ауызша

1 тур тапсырмалары:

Мазмұндама

Тест тапсырмалары

II тур тапсырмалары

Мәтінмен жұмыс

Тақырып бойынша әңгіме

Грамматиқалық тапсырмалар

Оқушының қазақ тілінде сөйлесу әуезділігі

« Мемлекеттік тіл-менің тілім»

- өзін-өзі таныстыру

- іс-қағаздары

- Қазақ тілінде сөйлеу әуезділігі ;

- Мақал-мәтелдерді салыстыра отырып, жатқа айту

« Дарынды балалар» бағдарламасының жұмыс бағыттары:

І. Дарынды балаларға арналған қосымша оқу бағдарламаларын , тест тапсырмаларын және түрлі бақылау жұмыстарының мәтіндерін дайындау.

ІІ. Диагностика жүргізу.

ІІІ. Дарынды балалардың шығармашылық потенциалын жүзеге асыруда жағдай туғызу.

ІҮ. Дарынды балалардың шығармашылық қабілетін дамыту.

Ү. Дарынды балалардың шығармашылық дамуының негізгі көзі-ынталандару іс-шараларын өткізу.

ҮІ. « Дарынды балалар» мәселесі бойынша мұғалімдермен ғылыми-әдістемелік іс-шаралар ұйымдастыру.

Мемлекеттік тілден қосымша бағдарламалар үлгісі.

№

Тақырыбы

Сағат саны

Cөздіктер және одардың адам өміріндегі рөлі

Оқушылардың іс- әрекетінің түрлері

Орфографиялық және орфоэпиялық сөздіктер

Әртүрлі тақырып бойынша сөздік дайындау, жаттығулар орындау

Сөздіктерді салыстыру, түрлі жаттығулар, іскерлік ойындар өткізу

№

Тақырыбы

Сағат саны

Мәнерлеп оқу туралы ұғым.( оқыту әдістері: түсіндіру, әңгіме , әңгімелесу,интерактивті тақтамен жұмыс)

Оқушылардың іс- әрекетінің түрлері

Логикалық кідірістер.

« Менің атым Қожа»

( Оқыту әдістері: хабарлау, өзіндік жұмыс

« Менің атым Қожа» фильміндегі Қожаның өз-өзін тәрбиелеу монологі.

Фильмін тамашалау. Фильм мазмұны бойынша оқушыларды

Істеу әдісі, ауызша баяндау)

( қойылым түрінде)

әңгімеге тарту, диалог құрастыру.

Cөздік жұмыс қолданбалы курсының бағдарламасы

Қазақша-орысша сөздік

Оқушының танымдылығын арттыру

Қосымша әдебиетпен жұмыс жүргізу дағдысын

қалыптастыру

Зерттеу дағдысын қалыптастыру

Мақсаты

Гуманитарлық білімге деген қызығушылығын арттыру

Қазақ тіліне деген қызығушылығын арттыру

№

Тақырыбы

Сағат саны

Сөздіктер және олардың адам өміріндегі рөлі

Оқушыларның іс- әрекетінің түрлері

Орфографиялық және орфоэпиялық сөздіктер

Әр түрлі тақырып бойынша сөздік дайындау, жаттығулар орындау.

Сөздіктерді салыстыру, түрлі жаттығулар , іскерлік ойындар өткізу.

Тәрбиелеуде мұғалімнің өзінің не біліп ,не істейтіні маңызды ақ, бірақ оның ықпалымен шәкірттерінің не біліп, не істейтіні онан да маңыздырақ. Мұғалімдер, міне осынысымен бағаланады.

Цицерон