Рабочая программа по внеурочной деятельности "Система Интенсивного Развития Способностей"

Департамент образования города Ноябрьска

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ № 8)

«Рассмотрено» на заседании методического объединения учителей начальных классов	«Согласовано» Заместитель директора по УВР ____________ Некрасова Ж.Н. от «30» августа 2014 года	«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №8 _________ Гончарова Е.К. от «01» сентября 2014года Приказ от 01.09.2014г. №383-од
Протокол № 1 от «30» августа 2014года Руководитель методического объединения:_____Годор Т.А.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

по курсу «СИРС»

для 2а, 2б, 2в, 2г классов

1 час в неделю (всего 17 часов)

Автор-составитель: педагог дополнительного образования МБОУ СОШ №8 Диана Сергеевна Нестеркина

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Система интенсивного развития способностей" (СИРС) предназначена для реализации общеинтеллектуального направления деятельности в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартов основного общего образования, на основе методических рекомендаций авторского коллектива разработчиков компьютерной программы «Система интенсивного развития способностей» для использования программы в образовательном процессе, которые изложены в методических пособиях:

• Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие когнитивных способностей на основе СИРС. Быстрое чтение. Память. Методическое пособие. - Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. - 74с.

• Буров А.Н. Методические разработки для проведения занятий по развитию памяти с использованием компьютера на основе СИРС. Методическое пособие. / Под ред. чл.- корр. РАО Бобко И.М., Молокова Ю.Г.. - Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. - 48с.

• Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие понятийного мышления. Методическое пособие. - Новосибирск, 2005.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г.

№ 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004 года № 1312»;

• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357);

• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №2106 от 28.12.2010г. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части здоровья обучающихся, воспитанников»;

• постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидеомиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированным Минюстом России 03.03.2011, рег. №19993;

• письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2011 года

№ 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования»;

• письмом Департамента образования ЯНАО от 14.05.2012 № 801-15-01-2431 по организации внеурочной деятельности обучающихся;

• приказом МБОУ СОШ №8 от 01.09.2014г. № 376 -од «Об утверждении Положения о внеурочной деятельности в МБОУ СОШ №8»;

• Образовательной программой МБОУ СОШ № 8.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 8.

Цель курса: обеспечить развитие общих и специальных интеллектуальных способностей учащихся как основы для формирования у учащихся позиции субъекта образовательной деятельности.

Основными задачами курса внеурочной деятельности являются:

• развитие психических познавательных процессов (памяти, восприятия, внимания, воображения, мышления);

• развитие пространственных представлений;

• формирование приемов мыслительной деятельности (анализ, обобщение, аналогии, абстрагирование);

• развитие навыков совершенной технике чтения «про себя» - быстрому чтению (зрительное считывание текстовой информации без использования речедвигательного аппарата);

• развитие навыков оптимальной обработки текстовой информации;

• развитие креативности.

Актуальность программы внеурочной деятельности обусловлена требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам образования, в которых важная роль отводится формированию универсальных (метапредметных) учебных действий, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитию познавательных и творческих способностей и интересов личности.

Общая характеристика программы внеурочной деятельности

Компьютерная программа "Система интенсивного развития способностей" (СИРС) предназначена для развития психических познавательных процессов (памяти, восприятия, внимания, воображения, мышления). В процессе работы по программе дети учатся использовать свои интеллектуальные способности, осваивают приемы мыследеятельности, развивается их творческий потенциал (неординарность подходов, оригинальность в решении вопросов), формируются навыки самоанализа и самоконтроля. Таким образом учащиеся овладевают универсальными умениями и способами (познавательными, коммуникативными и регулятивными УУД). Это становится фактором повышения эффективности процесса образования учащихся, включая освоение предметных знаний, формирование компетенций, личностное самоопределение.

1. Методологической основой программы внеурочной деятельности является системно-деятельностный (компетентностный) подход(Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), позволяющий выделить основные результаты обучения в терминах ключевых задач и универсальных учебных действий (УУД), определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в процессе освоения и преобразования окружающего мира; а так же

   1. концепция применения компьютерных учебных средств (В.В.Давыдов, В.В. Рубцов, И.А. Морев и др.); концептуальные основы применения информационных технологий в специальном образовании (О.И.Кукушкина). Психолог Л.С.Выготский отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Развитие мышления приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти. Ребенок 7-8 лет обычно мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определенным уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию. К моменту перехода во2 класс школьники должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, анализировать, находить частное и общее, устанавливать закономерности.

   1. Возраст детей, участвующих в реализации программы (7-8 лет).

3. Место программы внеурочной деятельности

   1. Рассчитана на 17 часов (1 час в неделю). Работа реализуется в подгруппах по полугодиям.

   1. Форма проведения учебных занятий - практикум (тренинг). Учащиеся выполняют задания на специальных компьютерных тренажерах. Занятие начинается с диагностики, определения тренировочной скорости (максимальной скорости, при которой ученик может выполнить задание), которая в процессе работы за тренажером постепенно увеличивается. Затем осуществляется контроль изменения показателей (разница между первоначальной тренировочной скоростью и скоростью на данном этапе обучения) и, таким образом, определяется новая тренировочная скорость для следующего этапа. Полученные данные заносятся в индивидуальную для каждого учащегося ведомость результатов (приложение).

В основу реализации программы положены ценностные ориентиры

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность истины – осознание ценности научного познания ка части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Создание условия для мотивации продуктивной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая поддержка.

Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недостающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы и т.д.), которые способствуют развитию критичности мышления, интереса к умственному труду.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоение программы внеурочной деятельности

Личностные результаты:

• ответственно относиться к учению;

• определять и высказывать самые простые общие для всех обучающих правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• готовность и способность саморазвиваться.

Метапредметные результаты:

• определять самостоятельно цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• формировать смысловое чтение;

• формировать область использования ИКТ.

Предметные результаты:

• сравнивать между собой предметы, явления;

• описывать признаки предметов и узнавать’

• определять последовательность событий’

• давать определения иным понятиям’

• обобщать, делать несложные выводы.

Прогнозируемые результаты работы учащихся непосредственно в компьютерной программе СИРС отражены в Содержании курса по разделам.

Контроль достижения планируемых результатовосуществляется путем проведения входной и итоговой диагностик (контроль изменения показателей) в рамках каждого модуля программы. Полученные данные заносятся в индивидуальную для каждого учащегося ведомость результатов (приложение).На основе сравнения результатов диагностик делается вывод о динамике развития интеллектуальных способностей каждого учащегося, который фиксируется в портфолио учащегося.

Содержание программы внеурочной деятельности

Компьютерная программа СИРС состоит из 5 модулей, каждый модуль, включает в себя несколько тренажеров.

1. Раздел «Развитие памяти»

Тренажер «Картинки в клетках»

А - клетки воды - развитие образной памяти,

Б - трехмерные фигуры

В - морфинг, квадратики, спички

Тренажер «Цифры и буквы».

Тренажер «Порядок слов» - развитие ассоциативной памяти.

Тренажер «Картинки в клетках. Клетки воды». Тренажер «Картинки в клетках. Трехмерные фигуры». Тренажер «Картинки в клетках. Морфинг». Тренажер «Картинки в клетках. Квадратики». Тренажер «Картинки в клетках. Спички». Тренажер «Цифры и буквы». Тренажер «Цифры и буквы: с увеличением количества цифр». Тренажер «Цифры и буквы. Цифры: с уменьшение времени». Тренажер «Цифры и буквы. Буквы: с уменьшением времени». Тренажер «Цифры и буквы: с уменьшением времени». Тренажер «Порядок слов». Тренажер «Запоминание цветов».

Прогнозируемые результаты обучения

• увеличение количества запоминаемых клеток;

• увеличение количества запоминаемых картинок;

• увеличение количества запоминаемых знаков;

• увеличение количества запоминаемых слов и уменьшение времени на запоминание;

• увеличение количества запоминаемых цветов на тренинге (10) и успешная диагностика: запоминание расположения 10 цветов за 10 секунд.

1. Раздел «Пространственное мышление»

Включает в себя несколько тренажеров, каждый из которых способствует развитию пространственного.При развитии пространственных представлений используется поэтапное формирование умственных действий:

• в плоском случае - тренажеры для развития навыков пространственных представлений со сдвигом, вращением и зеркальном отображением образов;

• в трехмерном случае – тренажеры для работы с развертками куба.

Тренажер «Плоские буквы». Тренажер «Распознавание букв». Тренажер «Кубики». Тренажер «Лабиринты».

Прогнозируемые результаты обучения

• развитие пространственных представлений со сдвигом, вращением и зеркальном отображением образов.

1. Раздел «Система развития наглядно-образного и творческого мышления»

Предназначен для развития наглядно-образного мышления и креативности на основе конструирования около 100 фигур (например: зайчик, буйвол, ежики т.д.) с помощью 7 геометрических элементов. Имеются возможности вращения, перемещения и автоматической стыковки элементов. Содержит автоматическое распознавание правильности выполнения упражнения – проверка правильности сборки фигуры с занесением результатов выполнения заданий в базу данных. Имеется несколько уровней сложности выполнения заданий в зависимости от уровня развития наглядно-образного и креативного мышления, а также в зависимости от скорости и объема зрительного восприятия графических образов с 2 режимами работы: Диагностика и Обучение.

Тренажер «Тест Равенна». Тренажер «Танграм».

Прогнозируемые результаты обучения

• развитие наглядно-образного мышления и креативности на основе конструирования фигур.

1. Раздел «Понятийное мышление»

Включает в себя несколько тренажеров, каждый из которых способствует развитию понятийного мышления - логического аспекта понимания, процессов анализа, синтеза, расширяет кругозор, влечёт за собой увеличение эффективности мышления, а также развивает когнитивные навыки: восприятие, внимание, память.

Тренажер «Чувство стихосложения». Тренажер «Словарь». Тренажер «Словарь наоборот». Тренажер «Глаголы». Тренажер «Переносный смысл слов». Тренажер «Последовательности». Тренажер «Пословицы». Тренажер «Фразеологизмы». Тренажер «Ориентировка в тексте». Тренажер «Окончания». Тренажер «Существенное понимание».

Прогнозируемые результаты обучения

• развитие когнитивных навыков: восприятие, внимание, память;

• увеличение словарного запаса обучающихся;

• развитиепонятийного мышления (ориентировка в тексте, стихосложение, смысловая догадка, чувство юмора, пополнение словарного запаса).

1. Раздел «Развитие быстрого чтения»

Тренажер «Таблица» - увеличение поля зрения, устойчивость внимания, увеличение скорости зрительного восприятия.

Тренажер «Пословицы», «Антонимы» - способствует увеличению скорости мыслительных процессов и понятийного переключения.

Тренажер «Текст в строчку, текст в столбец» - способствует увеличению скорости зрительного восприятия информации.

Тренажер «Затирка (чтение текста)»- способствует подавлению артикуляции.

Диагностика чтения. Определение диагностической скорости чтения. Тренажер «Таблица». Тренажер «Пословицы». Тренажер «Антонимы». Тренажер «Текст в строчку». Тренажер «Текст в столбец». Тренажер «Чтение текста. Тип тренинга: затирка/закраска.

Прогнозируемые результаты обучения

• увеличение скорости чтения, усвоения и эффективности чтения;

• уменьшение времени, затрачиваемого на таблицы, увеличение поля зрения;

• увеличение скорости зрительного восприятия информации.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

№ п/п	Наименование раздела	Характеристика деятельности обучающихся
1	Развитие памяти	Представлять признаки предметов, наблюдать, работать совместно
2	Пространственное мышление	Анализировать, сравнивать и воспроизводить информацию
3	Система развития наглядно-образного и творческого мышления	Выделять существенные признаки предметов и обобщать, моделировать схемы. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения действий
4	Понятийное мышление	Самостоятельно читать, обрабатывать информацию
5	Развития быстрого чтения	Планировать решение задачи. Самостоятельно выбирать способ решения задачи. Контролировать обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) характера.

Требования к уровню подготовки

Школьники обязаны знать:

• основные части компьютера и их назначение;

• последовательность работы на компьютере в системе интенсивного развития способностей СИРС.

Школьники должны уметь:

Комплекс «Понимание»: Понятийное мышление:

• умение выделять существенные признаки понятий;

• уменьшение времени, затрачиваемого на тренажеры, увеличение количества правильных ответов и эффективности;

• развитие способностей к образованию суждений как более высокой ступени в развитии абстрактно-логического мышления;

• умение ребенка оперировать смыслом, понимать переносной смысл;

• способность улавливать абстрактное значение тех или иных понятий и отказываться от более легкого, бросающегося в глаза, но неверного способа решения, при котором вместо существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признаки;

• достаточность уровня обобщения;

• способность к абстрагированию.

Комплекс «Развитие памяти»:

• увеличение количества запоминаемых цветов: запоминание расположения 10 цветов за 10 секунд;

• увеличение объема запоминаемой информации за единицу времени, увеличение количества запоминаемых клеток;

• развитие ассоциативной памяти;

• увеличение количества запоминаемых фигурок;

• увеличение количества запоминаемых картинок;

• увеличение объема оперативной памяти и скорости восприятия зрительной информации;

• увеличение количества запоминаемых слов и уменьшение времени, затрачиваемого на запоминание.

Комплекс «Развития быстрого чтения».

• регулярная диагностики навыков чтения (скорость чтения, усвоение материала, эффективность чтения);

• систематическая работа обучающихся с тренировочными текстами с учетом возрастных особенностей для обучения технике чтения как вслух, так и про себя с подавлением артикуляции;

• исправление типичных ошибок при чтении вслух. Обучение чтению про себя, быстрому чтению младших школьников проводится только при отсутствии типичных ошибок при чтении вслух;

• совершенствование памяти обучающихся.

Планируемые результаты

В соответствии с требованиями ФГОС реализация программы направлена на достижение личностных и метапредметных образовательных результатов.

Личностные результаты:

• ответственное отношение к учению;

• готовность и способность к саморазвитию и самообразованию.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методический комплект

Для обучающихся:

Компьютерная программа СИРС 7.0.

Для педагога:

Буров А.Н. Методические разработки для проведения занятий по развитию памяти с использованием компьютера на основе СИРС. Методическое пособие. / Под ред. чл.-корр. РАО Бобко И.М., Молокова Ю.Г. – Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. – 48с.

Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие когнитивных способностей на основе СИРС. Быстрое чтение. Память. Методическое пособие. – Новосибирск: РИЦ «Эмари», 2005. – 74с.

Буров А.Н., Майорова Е.Г. Развитие понятийного мышления. Методическое пособие. – Новосибирск, 2005.

Перечень средств ИКТ, используемых для реализации настоящей программы

Аппаратные средства:

мультимедийные компьютеры,

локальная сеть;

мультимедиа проектор;

принтер.

Программные средства:

операционная система Windows;

компьютерная программа СИРС;

тренировочные упражнения;

индивидуальные карточки;

Тренажер «Картинки в клетках. Клетки воды»;

Тренажер «Картинки в клетках. Трехмерные фигуры»;

Тренажер «Картинки в клетках. Морфинг»;

Тренажер «Цифры и буквы: с увеличением количества цифр»;

Тренажер «Цифры и буквы. Цифры: с уменьшение времени»;

Тренажер «Цифры и буквы. Буквы: с уменьшением времени»;

Тренажер «Порядок слов»;

Тренажер «Запоминание цветов»;

Тренажер «Плоские буквы»;

Тренажер «Распознавание букв»;

Тренажер «Кубики»;

Тренажер «Лабиринты»;

Тренажер «Тест Равенна»;

Тренажер «Танграм»;

Тренажер «Чувство стихосложения»;

Тренажер «Словарь»;

Тренажер «Глаголы»;

Тренажер «Переносный смысл слов»;

Тренажер «Последовательности»;

Тренажер «Ориентировка в тексте»;

Тренажер «Пословицы»;

Тренажер «Текст в строчку»;

Тренажер «Текст в столбец»;

Тренажер «Чтение текста. Тип тренинга: затирка/закраска.

Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности 2а, 2б, 2в, 2г

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

Дата по плану

Дата по факту

Тема занятия, тип занятия

Кол-во часов

Элемент содержания

Планируемые результаты (по итогам прохождения материала)

Раздел: Развитие памяти (5 ч.)

1

Вводное занятие. Тренажеры (1-7 исходный уровень)

1

Тренинг. Диагностика.

Контроль изменения показателей

2

Тренажер «Запоминание цветов».

1

Тренинг.Диагностика. Тренажер «Запоминание цветов» - развитие цветной образной памяти

Увеличениякачества запоминаемых цветов на тренинге (10) и успешная диагностика.

3

Тренажер «Картинки в клетках»

1

А - клетки воды - развитие образной памяти; Б - трехмерные фигуры; В - морфинг, квадратики, спички

Увеличения качества запоминаемых клеток

4

Тренажер «Цифры и буквы»

1

Тренажер «Цифры и буквы» - увеличение объема оперативной памяти и скорости восприятия зрительной информации

Увеличения количества запоминаемых знаков

5

Тренажер «Порядок слов»

1

Тренажер «Порядок слов» - развитие ассоциативной памяти

Контроль изменения показателей

Раздел: Пространственное мышление (5 ч.)

6

Тренажер «Плоские буквы»

1

Тренинг.Диагностика. Тренажеры для развития навыков пространственных представлений со сдвигом, вращением и зеркальном отображением образов

Контроль изменения показателей

7

Тренажер «Распознавание букв»

1

Диагностика. Тренинг. Тренажеры для развития навыков пространственных представлений со сдвигом, вращением и зеркальном отображением образов

Развития навыков пространственных представлений

8

Диагностика

Увеличение скорости, усвоения и эффективности чтения, памяти

Контроль изменения показателей

9

Тренажер «Кубики»

1

Тренинг.Диагностика. Тренажеры для работы с развертками куба

Развития навыков пространственных представлений

10

Тренажер «Лабиринты»

1

Тренажеры для работы с развертками куба

Контроль изменения показателей

Раздел: Система развития наглядно-образного и творческого мышления (2 ч.)

11

Тренажер «Танграм»

1

Тренинг. Диагностика. Тренажеры для развития наглядно-образного мышления и креативности на основе конструирования около 100 фигур.

Увеличения скорости, усвоения и эффективности чтения, памяти

12

Диагностика

1

Увеличение скорости, усвоения и эффективности чтения, памяти

Контроль изменения показателей

Раздел: Понятийное мышление (2 ч.)

13

Тренажер: Стихи (чувство стихосложения, последовательности).

1

Тренинг. Тренажер для развития понятийного мышления - логического аспекта понимания, процессов анализа, синтеза, а также развивает когнитивные навыки: восприятие, внимание, память

Развития понятийного мышления - логического аспекта понимания

14

Диагностика

1

Увеличение скорости, усвоения и эффективности чтения, памяти

Контроль изменения показателей

Раздел: Развития быстрого чтения (4 ч.)

15

Тренажер «Таблица»

1

Тренинг. Диагностика. Тренажер «Таблица» - увеличение поля зрения, устойчивость внимания, увеличение скорости зрительного восприятия

Увеличения поля зрения

16

Тренажер «Пословицы, антонимы»

1

Тренинг. Диагностика. Тренажер «Пословицы», «Антонимы» - способствует увеличению скорости мыслительных процессов и понятийного переключения

Увеличения скорости мыслительных процессов

17

Тренажер «Текст в строчку, текст в столбец»

1

Тренинг. Диагностика. Тренажер «Текст в строчку, текст в столбец» - способствует увеличению скорости зрительного восприятия информации.

Увеличения скорости зрительного восприятия информации

18

Тренажер «Затирка»

1

Тренинг.Диагностика. Тренажер «Затирка (чтение текста)» - способствует подавлению артикуляции.

Контроль изменения показателей