Рабочая программа внеурочной деятельности кружка "Мир вокруг нас"

1.Пояснительная записка

«Мир, окружающий ребенка – это,

прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник

детского разума»

В. Сухомлинский.

Начальная школа – важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.

Программа имеет особое значение в формировании у учащихся целостного взгляда на окружающую нас социальную и природную среду, места человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Основная цель занятий – формирование социального опыта школьника, осознание элементарного взаимодействия в системе «человек – природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней. Программа составлена с современными требованиями дидактики начального обучения, учёта психологических особенностей младших школьников, необходимость интегративного подхода к изучению окружающего мира. Изучение предмета позволяет установить более тесные связи между познанием природы и социальной жизни, обеспечить реальную преемственность и перспективность изучения окружающего мира, создать условия для более плавного и целесообразного формирования нравственно-этических установок.

Основная идея курса – взаимосвязь ученика со всем окружающим миром. Так как главными проблемами человечества в XXI веке будут экологические, то курс «Мир вокруг нас» разработан с экологических позиций.

Основная задача – научить детей использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в повседневной жизни; обучить умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения; развить природные задатки и способности детей; воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека, передавать красоту окружающего мира используя различные техники декоративно-прикладного искусства.

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

Необходимость составления рабочей программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также особенностью организации учебного процесса в МОУ СОШ с.Запрудное».

1. Цели и задачи программы:

Цель кружка «Мир вокруг нас» - воспитать гуманного, творческого, социально-активного человека, уважительно и бережного относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.

Задачи:

Воспитание любви к своему селу, к своей Родине, формирование опыта экологически и эстетически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развития интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

Цель занятий состоит в освоении практического применения знаний и умений при изучении различных растений, животных, птиц.

Содержание программы носит личностно ориентированный, деятельный и развивающий характер.

Ценностными ориентирами содержания программы в начальной школе являются:

—развитие у учащихся эстетического восприятия окружающего мира;

—формирование представлений о природе как универсальной ценности;

—изучение народных традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением окружающей среды;

—развитие устойчивого познавательного интереса к окружающему миру природы;

—развитие представлений о различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);

—формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

—вовлечение учащихся в деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.

Основной акцент в содержании программы сделан на развитии у младших школьников наблюдательности, умения устанавливать причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей практической деятельности.

Содержание программы строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, водоём и т. п.).

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитательная функция программы заключается в формировании у младших школьников необходимости познания окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей, интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения программы будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности к сопереживанию, состраданию.

Актуальность и новизна. Данный курс вводит детей в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн природы, в мир поражающих воображение фактов и интригующих гипотез, позволяет расширить знания и представления учащихся о природе, жизни животных и птиц, раскрыть тайны окружающего мира, привить любовь и бережное отношение к природе родного края. Отвечая естественным для данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику неизведанного, радость познания, счастья открытий.

Занятия в кружке «Мир вокруг нас» проводятся один раз в неделю по 45 минут. Срок реализации программы - 1 год.

Занятие по теме состоит из двух частей:

1. теоретической - знакомство с отдельным представителем флоры или фауны России.

2. практической - выполнение изученного объекта различными средствами в выбранной технике декоративно - прикладного искусства.

Состав групп постоянный, количество учащихся –15 человек.

Основные принципы организации деятельности учащихся:

• Принцип гуманизации образовательного процесса, предполагающий очеловечивание взаимоотношений в совместной творческой деятельности педагогов, учителей, обучающихся и их родителей.

• Принцип научной организации

• Принцип добровольности и заинтересованности обучающихся

• Принцип системности во взаимодействии общего и дополнительного образования

• Принцип целостности

• Принцип непрерывности и преемственности процесса образования

• Принцип личностно-деятельностного подхода

• Принцип детоцентризма (в центре находится личность ребенка)

• Принцип культуросообразности, предполагающий воспитание личности ребенка не только природосообразно, но и в соответствии с требованиями мировой, отечественной, региональной культур

• Принцип комплексного подхода в реализации интегративных процессов

• Принцип взаимодействия, предполагающий координацию всех образовательных социокультурных институтов в оказании педагогической помощи и поддержки детям разного уровня социализации

• Принцип вариативности, предусматривающий учет интересов детей, свободно выбирающих вариативные образовательные программы и время на их усвоение

Условия реализации:

Материалы:

Природный материал: листья, жёлуди, шишки, цветы, травы, соломка, пух.

Солёное тесто; пластилин.

Гуашь, акварельные краски, цветные карандаши.

Остатки шерсти, вата, пряжа разных цветов.

Цветная бумага, картон, альбомные листы.

Инструменты:

Кисточки, стеки, клей ПВА, ножницы.

Условия работы:

Занятия проводятся в хорошо освещенном, проветриваемом помещении с соблюдением норм теплового режима.

Экскурсии проводятся в тихую безветренную погоды с соблюдением норм

теплового режима.

Формы контроля

Выставка поделок, участие в муниципальных и региональных конкурсах на экологическую тему.

Методическая деятельность учителя.

-Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся.

-Побуждает у учащихся интерес к теме занятия.

-Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию образа представителя флоры или фауны России.

-Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей занятия.

-Формирует необходимые специфические умения и навыки.

-Направляет процесс поиска информации учащимися.

-Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся.

-Контролирует соблюдение правил техники безопасности, следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности.

-Мотивирует учащихся, создаёт чувство успеха, подчёркивает социальную и личностную важность достигнутого.

-Организует презентацию.

-Продумывает и реализует взаимодействие с родителями.

-Выступает в качестве эксперта.

Работа с родителями.

Деятельность родителей:

-Мотивируют детей

-Консультируют в процессе поиска информации.

-Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации.

-Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов.

-Оказывают помощь в подготовке презентации.

-Выступают в качестве экспертов.

Методические рекомендации

Смена различных видов деятельности является необходимым условием

работы с младшими школьниками.

Продолжительность занятий не должна превышать 45 минут.

Использование игр, упражнений, задействующих слуховые, зрительные, осязательные рецепторы, способствует углубленному восприятию детьми информации.

Применение данных методических рекомендаций, позволяет наиболее

оптимально активизировать внимание детей и способствует успешному освоению детьми программы.

При работе с учащимися младшего школьного возраста выделяется определённая специфика: творческий и репродуктивный вид деятельности находятся в особом соотношении друг с другом.

Более глубокому, сознательному и активному отношению к практическим занятиям помогает наглядный материал.

Особенности содержания обучения. Объектом изучения является природное и социоприродное окружение младшего школьника. В учебном процессе познание природы как целостного реального окружения требует её осмысленного разделения на отдельные компоненты, объекты. В качестве таких объектов рассматриваются тела живой и неживой природы из ближайшего окружения младших школьников.

Принципы отбора содержания.

1. Личностно-ориентированный подход (обращение к субъектному опыту обучающихся, т.е. опыту собственной жизнедеятельности; признание самостоятельности и уникальности каждого ученика).

2. Природосообразности (учитывается возраст обучающегося, уровень его интеллектуальной подготовки, предполагающий выполнение заданий различной степени сложности).

3. Культуросообразности (приобщение учащихся к современной мировой культуре и их ориентация на общечеловеческие культурные ценности).

4. Свобода выбора решений и самостоятельность в их реализации.

5. Систематичность, последовательность, наглядность обучения.

В качестве ведущих методов обучения используются проблемные, игровые, исследовательские, эвристические методы.

Календарно-тематический план

№	Название раздела	Кол-во часов						УУД
		Всего	Теоретические занятия	Практиче-ские занятия	Деятельность учащихся
1	Лес - наше богатство.	2	1	1	Собрать и проанализировать информацию о значении леса в жизни человека, об охранной деятельности лесных богатств. Разработать и предложить правила безопасного поведения в лесу, внести свой вклад в охранную деятельность. Лесной пожар – страшное бедствие.		Личностные: - Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Регулятивные: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Коммуникативные: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения
2	Деревья родного края.	3	1	2	1.Изучение видового состава деревьев 2.Знакомство детей с некоторыми сортами деревьев. 3.Развитие интереса учащихся к познанию предметов и явлений окружающей природы. 4. Формирование системы экологических знаний, ценностных ориентаций поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей среде. 4.Формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве с природой. 5. Развивать стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды. 6.Развивать речь.
3	Грибы.	2	1	1	Познакомить с видами грибов Научить собирать грибы
4	Что в поле растёт?	2	1	1	1.Познакомить с историческими сведениями о зерновых культурах, их значении как с/культуры. 2. воспитывать у учащихся интерес и уважение к народным традициям. 3. Привлекать родителей к совместной творческой деятельности с детьми.		Познавательные: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы, развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы Л: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию. Регулятивные: -структурирование собственных действий -определение последовательности действий
5	Птицы родного края.	2	1	1	1..Познакомить детей с некоторыми представителями птичьего царства, которые живут рядом. 2.Развитие интереса учащихся к познанию предметов и явлений окружающей природы.. 3. Формирование системы экологических знаний, ценностных ориентаций поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение человека к окружающей среде. 4.Формирование мировоззрения, основанного на представлении о единстве с природой. 5. Развивать стремление к активной практической деятельности по охране окружающей среды. 6.Развивать речь, мышление, сообразительность у детей младшего школьного возраста.		П.: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы. К.: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Р.: формировать умение слушать, анализировать и высказывать свое мнение, умение дискутировать; развивать умение перевоплощаться Л.: формирование рефлексии
6	Птицы мира	1	0,5	0,5
7	Неживая природа.	1					Коммуникативные: -взаимодействовать со сверстниками Познавательные: -поиск необходимой информации; -осознанное построение речевого высказывание в устной форме Регулятивные: -определение последовательности действий
8	Животные.	1	1	1	И1 1.Изучение видового состава зверей. 2.Выявление наиболее многочисленного вида и редкого вида. 3.Познакомить детей с охраной зверей. 4.Познакомить детей с некоторыми представителями звериного царства, которые живут рядом.		П участвовать в диалоге; ориентироваться в пространстве К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; Л:доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение.
9	Цветы родного края.	4	1	3	1.Изучение видового состава растений. 2.Выявление наиболее многочисленного вида и редкого вида. 3.Познакомить детей с охраной растений.		Познавательные: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы, развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы П: уметь различать объекты природы по отличительным признакам Л: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию.
10	Природа нашего края и её обитатели	3	1	2	1.Изучение видового состава зверей. 2.Выявление наиболее многочисленного вида и редкого вида. 3.Познакомить детей с охраной зверей. 4.Познакомить детей с некоторыми представителями звериного царства, которые живут рядом.
11	Обитатели живого уголка.	4	1	3			П участвовать в диалоге; ориентироваться в пространстве К: умение слышать и слушать партнёра, уважать своё и чужое мнение, учитывать позиции всех участников общения и сотрудничества; Л:доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития стремления к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения. Р: классификация объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям под руководством учителя; установление причинно-следственных связей, прогнозирование, выделение.
12	Подведем итоги	3	3	-	Развивать навыки проектной и исследовательской деятельности учащихся.		Познавательные: развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы, развитие любознательности, инициативы в учении и познавательной активности, умения ставить вопросы и находить ответы П: уметь различать объекты природы по отличительным признакам Л: доброжелательность, доверие и внимание к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе; способность к эмпатии и сопереживанию.
13	Юный растениевод	3		3
14	Выставка детских работ «Как прекрасен мир вокруг»	1

Учебно-тематическое планирование

№	Раздел программы	Тема занятий	Изделие	Дата
				План.		Факт.
1	Лес – наше богатство.	Экскурсия. Сбор природного материала.	Сбор шишек, желудей, листьев	1
2		Как нам жить в дружбе с природой.	Конкурс плакатов	1
3	Деревья родного края.	Белая берёза-символ России.	Рисунок гуашью.	1
4		Верба.	Рисунок гуашью.	1
5		Деревья школьного двора.	Аппликация из сухих листьев	1
6-7	Грибы.	Грибы.	Модульное оригами. Техника торцевания.	1
				1
8	Что в поле растёт?	Как появился Колобок	Лепка из солёного теста, Аппликация из макаронных изделий	1
9				1
10	Птицы родного края.	Как помочь птицам зимой? Проект «Помощь зимующим птицам».	Изготовление кормушек.	1
11		Курица.	Поделки из яичной скорлупы.	1
12	Птицы мира	Пингвин, птица, которая не летает.	Аппликация из остатков шерстяных нитей.	1
13	Неживая природа.	О чём расскажет галька?	Роспись гальки.	1
14	Животные мира.	Про мартышек и обезьян.	Аппликация из шерстяных ниток.	1
15	Цветы родного края.	Тюльпаны.	Аппликация. Оригами.	1
16		Сон-трава.	Рисунок красками.	1
17		Природа в доме.	Аппликация из цветов и листьев.	1
18		Проект «Цветущая весна»	По выбору детей.	1
19	ПРОЕКТ Природа нашего края и её обитатели	Герб Саратовской области.	Изготовление макета герба Саратовской области.	1
20		Кто в нашем крае живёт?	Составление картинной картотеки флоры и фауны Саратовского края.	1
21		Что в нашем крае растёт?		1
22	Обитатели живого уголка.	Кошка в нашем доме.	Оригами.	1
23		Собака в нашем доме	Аппликация.	1
24		Попугайчики.	Аппликация в технике квилинг.	1
25		Еж.		1
26	Подведем итоги	Викторина «Знатоки природы»		1
27 28	Юный растениевод.	Операция «Цветничок»	Высадка и уход за клумбами на школьном участке	1 1
29				1
30	Выставка детских работ «Как прекрасен мир вокруг»				1

Планируемые результаты

Планируемые результаты – система обобщенных личностно ориентированных целей образования, уточненных и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с учетом ведущих целевых установок изучения каждого предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Предметные результаты – конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.

К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

• системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке;

• умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов деятельности;

• коммуникативных и информационных умений;

• системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

• ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

• характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

• индивидуальные личностные характеристики.

Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:

• любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

• любящий свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Классификация результатов внеурочной деятельности

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта	Беседа
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)	Дебаты, тематический диспут
Третий уровень результатов
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой	Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

Личностными результатами освоения программы являются:

—развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами искусства и естественных наук;

—развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать своё отношение к окружающему миру природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т. д.);

—воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;

—формирование мотивации дальнейшего изучения природы.

Метапредметными результатами являются:

—овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, оценивать собственный вклад в деятельность группы, проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

—формирование приёмов работы с информацией, что включает в себя умения поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей, а также понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков ;

—развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, а также участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами являются:

—в познавательной сфере - наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

—в трудовой сфере - владение навыками ухода за комнатными растениями, за домашними питомцами;

—в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

—в сфере физической культуры - знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Методическое обеспечение:

1. Плешаков А.А. Атлас – определитель «От Земли до неба»

2. http://school-collection.edu.ru

3. Красная книга Саратовской области.

4. Интернет - ресурсы