Технологическая карта занятия- математического кружка

Продолжение к презентации "Связь УУД с внеурочной деятельностью (в рамках математического кружка)"

Составлена технологическая карта одного занятия для мастер- класса и разработаны карточки для работы в группе.

Тема занятия: Решение компетентностных задач.

Цель:Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов действий в нестандартных ситуациях.

Работая в группе, учителя пытались найти наиболее рациональные способы решения компетентностных задач.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта занятия- математического кружка »

Технологическая карта занятия

Учитель:

Балеевских Л.М. учитель начальных классов МБОУ МО «НОШ №9»

Класс

Предмет:

Математический кружок

Образователь

ная проограмма

интеллектуального направления по дополнительному образованию

младших школьников

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КРУЖОК «УМНИКИ И УМНИЦЫ»

Тема занятия

Решение компетентностных задач

Тип занятия

Урок открытия новых знаний

Цель:

Формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению способов действий в нестандартных ситуациях.

Задачи:

Актуализировать знания по применению изученных способов.
Организовать деятельность по определению способа решения компетентностных задач.
Развивать умения применять полученные знания при составлении текстовых задач.

Результаты:

Личностные.

по отношению к предметным ЗУНам:

Осознание ценности изучаемого способа решения компетентностных задач.
Осознание практической важности изучаемого способа действий в нестандартных ситуациях.
По отношению к метапредметным ЗУНам:

Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель занятия; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах и группе.

Метапредметные.

РУУД:

Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

Умения использовать научные методы познания;
Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

Умение соблюдения позиции «понимающего»
Умение работать в парах.

Предметные:

Знание способов решения текстовых задач
Умение вычитывать информацию
Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Оборудование

Линейка (демонстрационная и индивидуальные)
Карточки для работы в парах.
Карточки для работы в группе.
Презентация по теме занятия

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Мотивация на деятельность

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создание ситуации для психологического настроя на деятельность через упр. на внимание, раскрепощенность… (Слайд 1)

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Личностные: самооценка готовности к деятельности.

Учебно-познавательный интерес.

Развивающий компонент

Повторение изученных способов при решении логических заданий

(Слайд 2).

Детям раздаются карточки: работаем в паре

Заполнить магический квадрат 3 мин

Задача 1. Даны числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Часть из них расставлена по клеткам Требуется расставить остальные числа, чтобы в сумме получалось 15. (слайд 4)

	1
	5
4

Находим необходимое число, вычитая из 15 сумму двух известных чисел, стоящих в одной строке, диагонали или столбце. Получаем следующий квадрат. (слайд 5)

Заполняют магические квадраты на карточках, работая в парах. Выдвигают рациональные способы заполнения спо

Предметные: учебно-познавательный интерес.

Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы.

Коммуникативные: умение соблюдения позиции «понимающего»;

умение работать в парах.

Постановка проблемы

Решение компетент-ностных задач

Рефлексия

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), практическая деятельность

Задача 2.

Мамонтово дерево получило своё название из-за больших размеров (оно достигает 120 м в высоту, 20 м в диаметре) и внешнего сходства его огромных свисающих ветвей с бивнями мамонта. В одном из заповедников США есть пень мамонтова дерева с устроенной на нём танцплощадкой и дупло, превращенное в небольшой ресторан. В России самым могучим деревом считается дуб – до 50 м в высоту со стволом до 2 м в диаметре.

Посчитай, сколько примерно школьников должны взяться за руки, чтобы обхватить ствол мамонтова дерева?

Сколько человек понадобиться, чтобы обхватить ствол дуба?

Вы смогли выполнить задания?

Почему не смогли вычислить?

Подводящий к теме диалог. Не зная способа выполнения нового задания, ученики осознают затруднение.

Какую цель поставим перед собой?

Задача 1.

Специалисты Института возрастной физиологии РАО установили, что масса ранца не должна превышать1/10 часть от массы тела школьника. Выполнив ряд расчётов, можно определить, соответствует ли масса твоего ранца нормативам.

Определи массу собственного тела.

Измерь массу пустого ранца, учебников, тетрадей и других принадлежностей и предметов в твоем ранце.

Предметы	Масса
Пустой ранец
Учебники…
Всего:

Пользуясь полученными данными, рассчитай массу ранца, которая соответствовала бы норме. Собери такой ранец. Попробуй его на «руку». Запомни это ощущение. Старайся собирать в школу ранец, не превышающий нужную массу.

Регулятивные: умение использовать научный метод познания.

Самостоятельное определение затруднения

Коммуникативные: умение соблюдения позиции «понимающего»;

умение работать в группе.