Рабочая программа факультатива «Этика: азбука добра» разработана на основе рабочей программы по курсу «Этика: азбука добра» МБОУ СОШ № 27 г. Белгорода, авторской программы «Этика: азбука добра» для начальной школы И.С. Хомяковой, В.И. Петровой.
Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей данного возраста.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений.
Изменения в авторскую программу не внесены.
Рабочая программа рассчитана на 33 часа (1 час в неделю), фактически по календарю на 2019-2020 учебный год – 29 часов.
| № | Наимено-вание раздела программы | Тема занятия | Планируемые результаты | Дата проведения |
| Предметные УУД | Метапредметные УУД | По плану | Факти-чески |
|
Школьный этикет (5 ч) |
Мы в школе | Предметные: Называть правила поведения в школе и определять особенности взаимоотношений со взрослыми и сверстниками |
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные УУД: открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений ; планировать свои действия;
Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные УУД: расширять активный словарь, включая в него новые термины;
| 02.09 |
|
| Мы пришли на урок | Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации | 09.09 |
|
| Зачем нужны перемены? | Предметные: Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях | 16.09 |
|
| Мы в школьной столовой | Предметные: Моделировать ситуации поведения в разных школьных помещениях | 23.09 |
|
| Правила поведения за столом | Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации | 30.09 |
|
| Правила общения (11 ч) | Зачем нужны вежливые слова (доброжелательность)? | Предметные: Уметь применять слова вежливости конкретной жизненной ситуации | Личностные УУД: испытывать потребность в самореализации
Коммуникативные УУД: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; -оценивать свои желания и возможности их реализации.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
Познавательные УУД: устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами; — выделять существенные характеристики товара.
Личностные УУД: испытывать потребность в самореализации
Коммуникативные УУД: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; -оценивать свои желания и возможности их реализации.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
Познавательные УУД: устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами; — выделять существенные характеристики товара.
Личностные УУД: испытывать потребность в самореализации
Коммуникативные УУД: учиться высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать; -оценивать свои желания и возможности их реализации.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя;
Познавательные УУД: устанавливать зависимость между ценой и определяющими её факторами; — выделять существенные характеристики товара.
Личностные УУД: Умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте;
Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения; учитывать разные мнения, стремиться к координации; формулировать собственное мнение и позицию
Личностные УУД: Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; оценивать свои действия на уровне ретро-оценки
Познавательные УУД: строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку); подводить под понятие; устанавливать аналогии
Коммуникативные УУД: соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия | 07.10
|
|
| Правила вежливости | Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости с одноклассниками, друзьями, взрослыми |
| Элементарные представления о добрых и недобрых поступках | Предметные: Определять добрые и недобрые поступки, приводить примеры | 14.10 |
|
| Знакомство с образом добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов | Предметные: Моделировать образы добрых поступков с помощью художественных произведений, сказок, фильмов | 21.10 |
|
| Значение вежливых слов в жизни | Предметные: Употреблять в различных ситуациях слова вежливости | 11.11 |
|
| Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам | Предметные: Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные нормы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками | 18.11 |
|
| Мой учитель | Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм правила вежливости при общении с учителем | 25.11 |
|
| Думай о других: сочувствие, как его выразить? | Предметные: Уметь проявлять заботу о других, сочувствие | 02.12 |
|
| Моя семья | Предметные: Составлять вместе со старшими родственниками генеалогическое древо на основе бесед с ними о поколениях Знакомиться по словарям личных имён и фамилий со значениями имён и фамилий своей семьи (рода) | 09.12
|
|
| Пути выхода из конфликтной ситуации | Предметные: Моделировать пути выхода из конфликтной ситуации (предотвращение ссор, драк, признание своей вины) | 16.12 |
|
| Практическое знакомство с правилами коллективных игр | Предметные: Уметь применять на практике правила коллективных игр |
|
О трудолюбии (6 ч) | Значение труда в жизни людей | Предметные: Оценивать проявления профессионального мастерства и результаты труда | 23.12
|
|
| Что помогает учиться лучше (старательность) | Предметные: Уметь практически применять правила коллективных игр | 13.01 |
|
| Учение как основной труд и обязанность школьника | Предметные: Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда | 20.01 |
|
| Трудолюбие как главная ценность человека | Предметные: Определять значение трудолюбия (в культуре народов своего края) как одного из важнейших общественно значимых качеств личности | 27.01
|
|
| Трудолюбие как главная ценность человека | Предметные: Приводить примеры значимости трудолюбия в жизни человека |
| Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи) | Предметные: Обосновывать необходимость бережного отношения к любой собственности | 03.02 |
|
|
Культура внешнего вида (4 ч) | Внешний вид человека | Предметные: Определять оптимальные правила внешнего вида | 10.02
|
|
|
Правила опрятности и их значение для здоровья | Предметные: Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные правила опрятности | 17.02 |
|
| Основные правила Мойдодыра | Предметные: Применять основные правила Мойдодыра | 02.03 |
|
|
Итоговое занятие | Предметные: Выбирать оптимальные с позиции нравственных норм нормы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми | 16.03 |
|
|
Вне-школьный этикет (7 ч) | Правила поведения на улице | Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации | 06.04 |
|
| Правила поведения в транспорте | Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации | 13.04 |
|
| Правила поведения в общественных местах | Предметные: Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации | 20.04 |
|
| Вежливое отношение к людям | Предметные: Выбирать вежливое с позиции нравственных норм отношение к людям | 27.04 |
|
| «Спасибо» и «пожалуйста» | Предметные: Уметь применять слова «спасибо» и «пожалуйста» | 18.05 |
|
| «Здравствуйте» и «до свидания» | Предметные: Уметь применять слова «здравствуйте» и «до свидания» | 25.05 |
|
| Итоговое занятие | Предметные: Выбирать оптимальное с позиции нравственных норм поведение во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
|
| № | Необходимое обеспечение в соответствии с реализуемой программой |
| Основная литература для педагога: Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011. — 168с. Этикет от А до Я / Автор составитель Н.В.Чудакова.- М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. — 112с. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников. — 2004–2007. — №1–9. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост. Е.С. Савинов.— М. : Просвещение, 2010. 204 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] — М.: Просвещение, 2009. 41 с. |
| Дополнительная литература для детей: Андреев Ф. В. Золотая книга этикета. М. — «Вече», 2004. Барто А.Л. «В театре». Волков А. М. Волшебник Изумрудного города / Худож. М. Светланов. — Т.: Укитувчи. 1989. Линдгрен А. Малыш и Карлсон: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной/Вступ. ст. Л.З. Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М. : Правда,1985. Лихачева Л. Уроки этикета в рассказах, картинках и задачках. Екатеринбург, Средне-Уральское издательство, 1996. Маршак С.Я. «Вот какой рассеянный». Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо». Милн А.А. Винни-Пух и все-все-все: Пер. со шведск. Л.З. Лунгиной / Вступ. ст. Л.З.Лунгиной; ил. Р.В. Давыдова. — М. : Правда,1985. Некрасов А. С. Приключения капитана Врунгеля: Повесть. Рассказы: Для сред. шк. Возраста / Худож. А. Момуналиев. — Ф.: Адабият, 1990. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Этикет во все времена. М., Издательства: «Астрель», «Олимп», «АСТ», 2000. Осеева В.А. «Волшебное слово». Пятак С.В. Расту культурным: для детей 4–5 лет: в 2 ч. — М.: Эксмо, 2010 Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Сорокина Г.И., Сафонова И.В. и др. «Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках». М. — Просвещение, 2000. Титкова Т.В. Как принимать гостей. — Издательская группа АСТ., 2004. Ягодинский В.Н. Как себя вести (практический курс культурного поведения). Москва. 1991. Толстой Л.Н. Волк и собака. Чуковский К. И. «Федорино горе». Чуковский К.И. «Мойдодыр». Чуковский К.И. «Телефон». Чуковский К.И. «Краденое солнце». Шалаева Г.П. Как себя вести? — Издательская группа АСТ., 2010. Шалаева Г.П. Как вести себя в гостях. — Издательская группа АСТ., 2010. Шалаева Г.П. Как вести себя дома. — Издательская группа АСТ., 2010. Шалаева Г.П. Как вести себя в школе. — Издательская группа АСТ., 2010. |
| Демонстрационные картинки с изображением профессий |
| Демонстрационные картинки и плакаты по правилам дорожного движения |
| Наборы сюжетных картинок |
| Технические средства обучения |
| Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок |
| Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. |
| Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности). |
| Аудиоцентр/ магнитофон. |
| Оборудование класса |
| Ученические столы 2 местные с комплектом стульев |
| Стол учительский с тумбой |
| Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. |
| Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала |
| Полки для Уголка книг |
| Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. |
