kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Проектная деятельность на уроках башкирского языка

Нажмите, чтобы узнать подробности

Использование метода проектов на уроках государственного башкирского языка

Учебная деятельность ученика и учителя в основном сосредотачивается на уроках, поэтому урок- основная часть образовательного процесса. В арсенале современного учителя существует много разнообразных методов и форм обучения, способных поддерживать высокий уровень преподавания.

В наш век информационных технологий становится актуальным метод проектов, разработанный еще в первой половине XX века. В современной школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности – проектной деятельности. Что же представляет собой проектная деятельность?

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проектный метод получил широкое распространение в обучении. В любой школьной дисциплине, где решаются большие по объему задачи, этот метод эффективен. Незаменимым этот метод стал и в моей практике преподавания башкирского языка в русскоязычной школе.

Нужно отметить, что изучение башкирского языка как государственного начинается со 2 класса, поэтому уже будучи учениками среднего звена, дети показывают неплохие знания по башкирскому языку. Проектную работу особенно эффективно использовать в 5-9 классах при изучении обширных тем, например, культура, природа Башкортостана.

Современная система образования требует постоянного обновления технологий. Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям ХХI века, как предусматривающий обрести умение адаптироваться в стремительно меняющемся мире. На начальном этапе обучения необходимо учитывать у детей навыки совместной деятельности, а также возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

Основные условия применения метода проекта сводится к следующему - обязательно присутствуют три момента: выбор темы, планирование, анализ проекта.

В настоящее время чрезвычайно актуален разговор о поиске новых педагогических технологий, методов и средств обучения, которые бы соответствовали обновленным содержанию и стандартам образования. Одной из широко известных педагогических технологий, причисляемых к сравнительно новым, является метод проектов. В нашем исследовании понятия «метод проектов» и «проектная методика» являются синонимами.

Первостепенным является обучение способам речевой деятельности в процессе изучения башкирского государственного языка, который выступает средством межкультурного взаимодействия. Это говорит о посреднической роли языка, как средства для «формирования и формулирования мысли». Выдвигаются следующие выводы:

·         Необходимость активной устной практики для каждого ученика с целью формирования умений и навыков речевой деятельности и необходимого уровня лингвистической компетенции.

·         Важность предоставления ученикам возможности мыслить, рассуждать над возможными путями решения проблем с тем, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции - формирования и формулирования этих мыслей».

·         Необходимость включения учащихся в активный диалог культур, чтобы язык воспринимался «как средство межкультурного взаимодействия».

Данный подход к обучению, по нашему мнению, предполагает перенос акцента «со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся». Для чего, безусловно, подходит проектная деятельность.

Можно выделить следующие отличительные особенности проектов, предназначенных для обучения языку:

·         использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

·         акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);

·         выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;

·         отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

·         наглядное представление результата.

К этому списку в соответствии со спецификой предмета можно добавить такие характеристики как:

·         коммуникативная направленность проектов;

·         приоритет групповой работы в проектной деятельности;

Общие черты метода проектов и указанные специфические особенности проектной деятельности в обучении башкирскому государственному языку накладывают определенный отпечаток на использование этой технологии в педагогической практике. Однако наличие несомненных преимуществ и возможностей позволяет говорить об огромном образовательном и воспитательном потенциале метода проектов для обучения башкирскому языку, который педагоги реализуют в своей работе.

 

 

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Наладить дисциплину на своих уроках.
Получить возможность работать творчески.

Просмотр содержимого документа
«Проектная деятельность на уроках башкирского языка»


Использование метода проектов на уроках государственного башкирского языка



Учебная деятельность ученика и учителя в основном сосредотачивается на уроках, поэтому урок- основная часть образовательного процесса. В арсенале современного учителя существует много разнообразных методов и форм обучения, способных поддерживать высокий уровень преподавания.

В наш век информационных технологий становится актуальным метод проектов, разработанный еще в первой половине XX века. В современной школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности – проектной деятельности. Что же представляет собой проектная деятельность?

Проект – работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может включать элементы докладов, рефератов, исследований и любых других видов самостоятельной творческой работы учащихся, но только как способов достижения результата проекта.

Проектный метод получил широкое распространение в обучении. В любой школьной дисциплине, где решаются большие по объему задачи, этот метод эффективен. Незаменимым этот метод стал и в моей практике преподавания башкирского языка в русскоязычной школе.

Нужно отметить, что изучение башкирского языка как государственного начинается со 2 класса, поэтому уже будучи учениками среднего звена, дети показывают неплохие знания по башкирскому языку. Проектную работу особенно эффективно использовать в 5-9 классах при изучении обширных тем, например, культура, природа Башкортостана.

Современная система образования требует постоянного обновления технологий. Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям ХХI века, как предусматривающий обрести умение адаптироваться в стремительно меняющемся мире. На начальном этапе обучения необходимо учитывать у детей навыки совместной деятельности, а также возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

Основные условия применения метода проекта сводится к следующему - обязательно присутствуют три момента: выбор темы, планирование, анализ проекта.

В настоящее время чрезвычайно актуален разговор о поиске новых педагогических технологий, методов и средств обучения, которые бы соответствовали обновленным содержанию и стандартам образования. Одной из широко известных педагогических технологий, причисляемых к сравнительно новым, является метод проектов. В нашем исследовании понятия «метод проектов» и «проектная методика» являются синонимами.

Первостепенным является обучение способам речевой деятельности в процессе изучения башкирского государственного языка, который выступает средством межкультурного взаимодействия. Это говорит о посреднической роли языка, как средства для «формирования и формулирования мысли». Выдвигаются следующие выводы:

  • Необходимость активной устной практики для каждого ученика с целью формирования умений и навыков речевой деятельности и необходимого уровня лингвистической компетенции.

  • Важность предоставления ученикам возможности мыслить, рассуждать над возможными путями решения проблем с тем, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции - формирования и формулирования этих мыслей».

  • Необходимость включения учащихся в активный диалог культур, чтобы язык воспринимался «как средство межкультурного взаимодействия».

Данный подход к обучению, по нашему мнению, предполагает перенос акцента «со всякого рода упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся». Для чего, безусловно, подходит проектная деятельность.

Можно выделить следующие отличительные особенности проектов, предназначенных для обучения языку:

  • использование языка в ситуациях, максимально приближенных к условиям реального общения;

  • акцент на самостоятельной работе учащихся (индивидуальной и групповой);

  • выбор темы, вызывающей большой интерес для учащихся и непосредственно связанной с условиями, в которых выполняется проект;

  • отбор языкового материала, видов заданий и последовательности работы в соответствии с темой и целью проекта;

  • наглядное представление результата.

К этому списку в соответствии со спецификой предмета можно добавить такие характеристики как:

  • коммуникативная направленность проектов;

  • приоритет групповой работы в проектной деятельности;

Общие черты метода проектов и указанные специфические особенности проектной деятельности в обучении башкирскому государственному языку накладывают определенный отпечаток на использование этой технологии в педагогической практике. Однако наличие несомненных преимуществ и возможностей позволяет говорить об огромном образовательном и воспитательном потенциале метода проектов для обучения башкирскому языку, который педагоги реализуют в своей работе.

На основе обобщения имеющейся информации об использовании метода проектов на уроках башкирского государственного языка, выявлены наиболее важные, на наш взгляд, условия эффективного применения метода проектов в обучении башкирскому языку.

Можно выделять следующие этапы работы над проектом:

  • Погружение в проект;

  • Организация деятельности;

  • Осуществление деятельности;

  • Презентация результатов.

Предложили проект на тему “По земле Башкортостана”



  • Пещеры Башкортостана.



  • Шиханы Башкортостана.



  • Водопады Башкортостана.

Инструкции для выполнения группового проекта

  1. Проект «Пещеры Башкортостана» - выставка или стенгазета.

Этапы работы:

  • Найти информацию о пещерах Башкортостана (всего сколько их?)

  • Подобрать картинки, иллюстрации, нарисовать плакаты.

  • Подготовить текст (текст для стенгазеты или подписи на плакатах).

  • Оформить стенгазету или выставку.

Распределить роли для выступления перед другими группами.

II. Проект «Шиханы Башкортостана» - справочник.

Этапы работы:

  • Найти информацию (что такое шихан, всего сколько их?)

  • Подобрать картинки, иллюстрации, нарисовать рисунки.

  • Подготовить итоговый текст, который будет написан в справочнике.

  • Оформить справочник (это может быть книжка размером в половину альбомного листа, презентация на компьютере или вариант вашей группы).

Распределить роли для выступления перед другими группами.

Презентация или защита проекта:

( Проект защищают один или несколько участников. В нашем случае – не менее 2 чел.)

Схема презентации:

1.Название проекта: Например,

  • Был проект “Башҡортостан мәмерйәләре” темаһына яҙылды. - (Этот проект был написан на тему «Пещеры Башкортостана»)

2. Краткое содержание – о чем проект, что в нем отражено. (Несколько предложений, примеры из текста проекта)

  • Башҡортостан - беҙҙең.........

(Башкортостан – наш.........)

  • Башҡортостан – бай ..........

(Башкортостан – богат своими.....)

3. Чем хорош или полезен ваш проект. (Помогает задуматься о красоте Башкортостана, рассказывает о памятники природы, в проекте есть полезные советы)

  • Был проект аша беҙ ..........(Нимә эшләйбеҙ?)

(Через этот проект мы............) (Что делаем?)

4. Ваше отношение к проекту (понравилось делать или нет, было интересно или не было и т.д.)

  • “Башҡортостан мәмерйәләре” проекты өҫтөндә эшләү миңә......

(Работа над проектом “Пещеры Башкортостана” мне................

В ходе практики мы определили некоторые проблемные моменты в организации работы над проектами в средней школе.

Прежде всего, они были связаны с языковым общением. Шестиклассникам не хватало словарного запаса и языковых навыков для обсуждения организационных вопросов проекта, так что значительная часть общения строилась на родном языке.

Еще одна проблема была связана с межличностными отношениями в микрогруппах, которые непосредственно влияли на ход работы. Мы сделали выводы, что в моем классе еще недостаточно сформировано умение работать в команде, и требуется дальнейшая работа в этом направлении.

Тем не менее, проектную работу в ходе педагогической практики я могу считать удачной, так как, в основном ребята справились с заданиями, в ходе работы ученики прошли все основные этапы, и каждый ученик сделал хотя бы небольшой вклад в работу. Положительным был тот факт, что в презентации проектов участвовали все ученики, и каждый высказался по выбранной теме.

В ходе работы учащиеся овладевают различными умениями и навыками коммуникативной деятельности. Они учатся работать с текстами (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в иноязычном тексте), анализировать и обобщать информацию. В процессе создания проекта происходит творческий процесс генерации идей, а также непосредственное общение учеников с учителем и друг с другом на башкирском языке. Учащиеся овладевают умениями вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения.

Анализ информации, полученной в ходе педагогической деятельности по использованию метода проектов позволил выявить положительное отношение к проектной методике как к педагогической технологии, наличие высокого воспитательного потенциала и возможности использования этого метода в рамках личностно-ориентированного подхода в обучении, а также успешное применение метода проектов на уроках башкирского языка.

Проблемными моментами организации проектной работы в средней школе могут быть:

  • организация языкового общения в ходе работы;

  • межличностные проблемы в коллективном общении;

  • организация работы в группах;

Для более эффективного применения метода проектов в обучении башкирскому языку должны быть соблюдены следующие условия:

  • возможность выбирать тему проекта и форму работы;

  • использование опорных инструкций, материалов, компьютерных технологий и.т.д.;

  • проведение работы по развитию навыков проектной деятельности;

  • использование различных методов формирования проектных групп и т.д.

Такие проекты позволяют преподавателю выйти за рамки учебной программы, приобщая учеников к ценностям современной культуры. Поиск новой информации активизирует познавательный интерес школьников и развивает умение сотрудничать, работать с различными источниками информации.

Исходя из собранных данных о темах и ходе реализации проекта, можно сказать, что проекты по башкирскому языку имеют многочисленные межпредметные связи, так как башкирский язык в данном случае является средством реализации некой темы, которая может иметь отношение к другим учебным предметам, например, литературе, истории, географии и др.

Хотелось бы поделиться опытом работы по внедерению проектной деятельности в 8 классе. При изучении текста “Человек и качества человека”, я предлагаю детям следующую проектную работу: я даю им пословицы и поговорки на башкирском языке: одна группа подбирает эквиваленты этих пословиц и поговорок на русском языке, вторая группа - на английском языке. Для творческих ребят даю слова-мифологемы с целью выяснения их смысла из словарей. На башкирском языке: алма ағасынан йырак төшмәй (перевод яблоко от яблони недалеко падает); на русском языке: Яблоко от яблони недалеко падает; на английском языке: All bread is not baked in one oven (Не все хлеба из одной печи). Из этих примеров выстраивается ассоциативный ряд – яблоко – ребенок – хлеб. Детям предлагается объяснить значение пословицы: ребенок формируется под влиянием родителей, поэтому от них зависит каким будет их чадо. Творческая группа разъясняет эти ключевые слова: эта глубокая понятийная связь между образами ребенок – хлеб – яблоко объясняется общечеловеческими ценностями: хлеб – олицетворение жизни, как и яблоко – плод «древа жизни». Хлеб во многих мировоззренческих представлениях народов является символом жизни, тем самым подчеркивается, что жизнь родителей и детей неразрывна. В.Н.Топоров относит мировое древо к числу универсальных знаковых комплексов, способных моделировать мир в целом [7, с. 45]. Мировое древо выступает как посредствующее звено между вселенной (макрокосмом) и человеком (микрокосмом), и является местом их пересечения. Используя образную систему согласно мифологической картине мира, достигается глубокое идейное единство человека и космоса, человека и его прошлого. По итогам работы над этой пословицей каждая группа рисует на чистом ватмане свою ассоциацию.

Следующий этап работы. В народных изречениях приводится много моделей поведения ребенка: с окружающими, родными, друзьями. К такой группе относится следующая группа пословиц и поговорок: на башкирском языке: кешенән көлмә, үзеңде бел (перевод: не смейся над человеком, на себя посмотри); на русском языке - других не суди, на себя погляди; на английском языке - he who laughs at crooked men should need walk very straight (перевод: кто смеется над горбатыми, дорлжен сам ходить прямо). Две группы должны объяснить значение поговорки – народная мудрость советует человеку критично относится к самому себе, совершенствовать самого себя, а лишь потом рассуждать о чужих недостатках. Образную систему изречений разъясняет творческая группа – кроме английской пословицы, в остальных примерах наблюдается прямое назидание, совет. В английской пословице через ассоциативный ряд – горбатый человек – здоровый человек создается гиперболизированное восприятие действительности, тем самым обеспечивая глубокий отпечаток изречения в сознании человека. Итогом работы над данной группой примеров также будет ассоциация детей на ватмане.

Воспитание личностных качеств ребенка – важный аспект в воспитании ребенка. Уметь анализировать, принимать правильные решения и не спешить учит следующий ряд пословиц: на башкирском языке: ашыккан ашка бешкән (перевод: поторопишься – обожжешься супом); на русском языке: поспешишь - упадешь, последним придешь; на английском языке: haste trips up its own heels (перевод: спешка спотыкается о собственные пятки). Творческая группа объясняет, что во всех примерах использованы модальные глаголы со значением результата действия – обожжешься, упадешь, спотыкается. В итоге, две группы делают вывод,что в ребенке заклыдывается мысль о необходимости продумывания своих действий и поступков. Дети рисуют свою ассоциацию.

Важно для правильного развития ребенка соблюдать режим дня – этому учит целый ряд пословиц и поговорок. На башкирском языке: йәйге көн йылды туйзыра (перевод: летний день целый год кормит); на русском языке: вешний день весь год кормит; на английском языке: april and May are the keys of the year (перевод: апрель и май - ключи года). Основной идеей во всех примерах является рациональное распределение времени и использование его с пользой. В отличие от башкирского и русского вариантов, в английской пословице указан период особо плодородного времени – май и апрель, что связано с посевным календарем народа.

Итогом работы над проектом “Человек и его качества” будет наглядный рисунок самих детей. Каждая должна выделить 2 основных качества человека – саморазвитие и самосовершенствование. Если бы не было этого стремления в человеке, мы бы не были высокоразвитым обществом. Дети должны назвать факторы, которые способствуют саморазвитию – это труд, усердие, творческий подход. Для учеников 8 класса это будет несложно. Тем более уже в этом возрасте многие задумываются над будущей профессией.



  1. Альмухаметов Р.В. Современный взгляд на историю образования Башкортостана.-Уфа,1996.

  2. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Башҡорт телен һәм әҙәбиәтен заманса уҡытыу.-Өфө: Китап, 2009.-176 бит.

  3. Баһауетдинова М.И., Йәғәфәрова Г.Н. Башҡорт теле һәм әҙәбиәте дәрестәрендә яңы технологияларҙы ҡулланыу (методик ҡулланма). – Өфө, НМЦ “Педкнига”, 2008. – 204 бит.

  4. Валиев И.И. Педагогика Мустая Карима.-Уфа: «Китап»,2002-208 стр.

  5. Воеводина Н. Из опыта по воспитанию в духе интернационализма и взаимопонимания. Методы, приемы и технологии в педагогике ненисилия: сборник статей и материалов ХХ-й Всероссийской научно-практической коеферении по проблеме педагогики ненасилия, Санкт-Петербург,21 апреля 1999г. Ред.Гаврилова М.С. и др.-с.п.б.: Образование-Культура, 1999.-С.141-144.

  6. Ғүмәрова Ф. Уҡытыуға этномәҙәни ҡараш. Башҡортостан уҡытыусыһы,№6,2005й. 38-се бит.

  7. Дәүләтшина М.С. Башҡорт телен уҡытыу методикаһы: башҡорт теле дәүләт теле итеп уҡытылған мәктәптәр өсөн. 1-се киҫәк. – Өфө:Китап, 2010. – 120 бит.

  8. Дәүләтшина М.С., Ғәбитова З.М. Башҡорт телен уҡытыу методикаһы: башҡорт теле дәүләт теле итеп уҡытылған мәктәптәр өсөн. 2-се киҫәк. – Өфө:Китап, 2011. – 88 бит.

  9. Дмитриева А.Е., Лобейко Ю.А. Программа Я в мире мир во мне как программа развития этнического самосознания младших школьников Мир на Северном Кавказе через языки, образование и культуру. Тез.-го Междунородного Конгресса 15-20 сентября 1998г. Пятигорский Гос. Лингв Университет.-Пятигорск, 1998-Симп,Ч1.-с90-91.

  10. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование.-М.: Народное образование,1999-208с.-Проф.Б-ка учителя .

  11. Зәйнуллин М.В. Туған тел һәм милли культура. («Башҡортостан уҡытыусыһы» №10,2005 йыл, 26-27-се биттәр.)

  12. Максанова С.П. Процесс обучения иностранному языку.// Тез. Докл. Научно-практической конференции 24-25 мая// Дон.Гост.Технический Университет.-Ростов-на-Дону,1999.-т4.-230-232с.

  13. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.-М: Издательский центр “Академия”,2004, - 272с.

  14. Полат Е.С. Как рождается проект.-Москва, 1995.- 298 с.

  15. Руденко Т.П. Привитие навыков межкультурной коммуникации на занятиях по английскому языку. Межкультурная коммуникация. Материалы региональн. Науч.Конференции.Омский гос. Университет. Омск,1999.-с30-33.

  16. Тикеев Д.С. Башҡорт телен уҡытыу методикаһы. Һайланма мәҡәләләр.-Өфө, «Ғилем» нәшриәте,2002, 267 бит.

  17. Толомбаев Х.А. Башҡорт телен уҡытыуҙа көнүҙәк мәсьәләләре. (“Башҡортостан уҡытыусыһы”, №5, 2005 йыл, 36-38-се биттәр.

  18. Ушинский К.Д. Избранные пед.сочинения. 2-й том,М.1939.

  19. Хисаметдинова Ф.Г., М. Эрсен-Раш, Ураҡсин Ф. Учим башкирский язык.-Өфө, 1997й.




Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Внеурочная работа

Категория: Прочее

Целевая аудитория: Прочее.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Проектная деятельность на уроках башкирского языка

Автор: Мутигуллина Зимфера Ахнафовна

Дата: 22.11.2015

Номер свидетельства: 256916

Похожие файлы

object(ArrayObject)#862 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(106) "Организация проектной работы на уроках башкирского языка"
    ["seo_title"] => string(64) "orghanizatsiia_proiektnoi_raboty_na_urokakh_bashkirskogho_iazyka"
    ["file_id"] => string(6) "363659"
    ["category_seo"] => string(7) "prochee"
    ["subcategory_seo"] => string(7) "prochee"
    ["date"] => string(10) "1480390292"
  }
}
object(ArrayObject)#884 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(266) "Методы и формы организации проектной деятельности на уроках башкирского языка по теме: окончания множественного числа в именах существительных"
    ["seo_title"] => string(169) "mietody-i-formy-orghanizatsii-proiektnoi-dieiatiel-nosti-na-urokakh-bashkirskogho-iazyka-po-tiemie-okonchaniia-mnozhiestviennogho-chisla-v-imienakh-sushchiestvitiel-nykh"
    ["file_id"] => string(6) "324096"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(5) "uroki"
    ["date"] => string(10) "1462346261"
  }
}


Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства