Клуб выходного дня как средство формирования социальной компетенции учащихся

1. Информационная карта передового педагогического опыта 2

2. Целостное описание опыта 5

2.1. Условия возникновения, становления опыта 8

2.2. Теоретическое обоснование опыта 9

2.3. Технология опыта 9

2.3.1. Анализ участия родителей в работе класса через деятельность «Клуба выходного дня» 10

2.3.2. Развитие интерактивных форм работы с семьей через деятельность «Клуба выходного дня». 12

2.3.3. Содержание и формы совместной деятельности классного

руководителя, родителей и учащихся 17

2.3.4. Отслеживание результатов формирования социальных компетенций

учащихся 17

3. Результативность 18

4.Список использованной литературы 20

Приложения

Приложение 1. Воспитательная система класса 22

Приложение 2. Положение о Клубе выходного дня 24

Приложение 3. Устав Клуба выходного дня 27

Приложение 4. Проект духовно – нравственного воспитания учащихся «Моя родословная» 30

Приложение 5. Профориентационные курсы 39

Приложение 6. Сценарий заседания Клуба выходного дня «Овощной банкет». 40

Приложение 7. Проект «Семейные традиции: реликвии и праздники». 46

1. Информационная карта передового педагогического опыта

1. Ф. И. О. автора - Тюренкова Наталья Александровна

2. Владимирская область город Муром

3. Образовательное учреждение - муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 28»

4. Занимаемая должность - учитель начальных классов

5. Педагогический стаж – 32 года, первая квалификационная категория

6. Тема педагогического опыта: «Клуб выходного дня как средство формирования социальной компетенции учащихся»

7. Уровень опыта работы по степени новизны.

Уровень опыта по степени новизны: в использовании интегративных методов воспитательной работы семьи, школы, социума через организацию «Клуба выходного дня», который на основе применения современных воспитательных технологий, системы интерактивных форм работы с семьей наиболее успешно формируют у воспитанников социальные компетенции, способствуют их правильной социальной ориентации и самоопределению в социуме, а у их родителей – соответствующие возрасту способы воздействия на детей.

Я считаю, что современному классному руководителю школы необходимо активнее применять интерактивные способы работы с семьей, менять подходы к постановке задач, к структурированию содержания уже известных методик, которые позволяют решить проблемы формирования основных ключевых компетенций в вопросах воспитания, особенно, в области социализации личности.

8. Цель педагогического опыта: обобщение результатов формирования социальных компетенций учащихся через функционирование «Клуба выходного дня»

9. Задачи:

• Развитие социальных компетенций учащихся по средствам межсемейного детско-родительского взаимоотношения

• Повышение психологической культуры родителей и лиц, их заменяющих, особенно в форме межличностного, семейного, родительского общения;

• Повышение потенциала формирующего воздействия семьи на детей, их психическое и духовное развитие;

• Помощь семьям, испытывающим различного рода трудности в воспитании детей, в овладении знаниями возрастных психологических особенностей, предотвращении возможного эмоционального и психологического кризиса у детей и подростков.

10. Краткое описание опыта.

• Основные противоречия, решаемые в опыте:

Реформирование российского общества потребовало изменений в содержании, формах и методах организации образовательного процесса в школе, переоценки результатов ее функционирования. В воспитании подрастающего поколения важнейшим должно быть признано создание условий для освоения детьми социальных навыков и ролей, развития культуры их социального поведения с учетом динамики социально-экономических изменений в российском обществе. Система российского образования перешла на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС), в основе построения которого лежит компетентностный подход, предполагающий формирование и развитие в ходе образовательного процесса качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного российского общества. Под социальной компетенцией младшего школьника я понимаю способность ребенка к социальной деятельности в современном социуме, к продуктивному взаимодействию со сверстниками и взрослыми как в школе, семье. Формирование социально-педагогической компетентности родителей как необходимого условия осознания ответственности за жизнь и судьбу своих детей так же предусматривается новой стратегией образования. Зачастую у педагогов преобладают репродуктивные способы общения, когда родители рассматриваются как объекты воспитательного воздействия учителя, как и их дети. Однако, в условиях меняющихся приоритетов в образовательной политике, когда родители являются заказчиками педагогических услуг, считаю важным научить родителей грамотно оценивать качество воспитательной работы в школе, развития социальных компетенций их детей, тем самым создавать предпосылки для социально-общественного управления образовательным процессом в школе.

Остается нерешенным вопрос об эффективных формах работы с родителями. Возникает противоречие между большим разнообразием направлений работы с семьей и остающийся низким показатель качества работы с семьей. Для этого необходимо освоение новых, современных способов взаимодействия, к которым относятся организация детско – родительского «Клуба входного дня». Эта интерактивная форма взаимодействия с семьей наряду с другими формами и способами дают положительный результат и вполне реальную помощь семье, а значит, и детям, живущим в ней.

• Основные компоненты системы работы «Клуба выходного дня»

1. Изучение семьи. Основные методы: анкетирование, наблюдение, беседа, тест, изучение творческих работ детей.

2. Просвещение, информирование родителей.

3. Индивидуальное консультирование родителей и поддержка семьи.

4. Совместная деятельность семьи и школы.

5. Диагностика и мониторинг воспитанности учащихся и степени удовлетворенности родителей работой школы.

6. Взаимодействие с социальным педагогом, педагогом – психологом школы, школьным инспектором по охране прав детства

1. Методы, формы, средства и виды деятельности:

- совместные праздники

- концертов, спектаклей

- просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей

- соревнования

- конкурсы

- КВНы

- туристические походы и слеты

- экскурсии

- семейные праздники и фестивали:

- День матери

- День отца

- День бабушек и дедушек

- игровые семейные конкурсы:

• Спортивная семья

• Дружная семья

• Читающая семья

• Дружная семья

- конкурс семейных альбомов

- совместные детско – родительские проекты

- творческие отчеты по итогам реализации детско – родительских проектов.

- психологические и социально ориентированные тренинги по проблемам, возникающим в классе с обязательной рефлексией.

• Их применение и обоснование выбора.

Применение таких методов, форм, средств и видов деятельности я обосновываю тем, что всё это помогает классному руководителю добиться нужных результатов. Названные методы взаимодействия с родителями и реализация принципов воспитательных программ и современных образовательных технологий способствуют созданию эффективной модели воспитательной работы в классе через деятельность «Клуба выходного дня»

• Приёмы стимулирования, контроля, взаимоконтроля и самоконтроля.

В своей практике работы с родителями я использую распространённый приём стимулирования - это публичная оценка работы родителей в классе, награждение их почетными грамотами и благодарственными письмами администрации МБОУ СОШ № 28. Условием стимулирования является также доверительная атмосфера взаимодействия классного руководителя и родителей.

1. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность.

Главными условиями эффективной работы «Клуба выходного дня» является системность, планомерность педагогической деятельности, моделирование будущего образа воспитанника и как социально – значимой личности, вовлечение учащихся и родителей в процесс коллективного воспитания, доверительное отношение к ребёнку, снимающее психологический барьер, атмосфера искренности, любви и доброжелательности, способствующая успешности учебно-воспитательного процесса.

1. Необходимые ограничения и запреты (чего ни в коем нельзя делать).

Ни в коем случае нельзя ограничивать работу в развитии творческого потенциала ребенка, нарушать последовательность в работе по сплочению коллектива, занижать самооценку ученика и родителей, применять грубые меры воздействия на ребенка.

1. Результативность.

Основными результатами взаимодействия классного руководителя с родителями и учащимися через интерактивную форму «Клуб выходного дня» являются:

- формирование социальных компетенций учащихся

- психологический комфорт в коллективе для каждого ребенка;

- повышение уровня психологической компетентности родителей;

- расширение навыков диалогического общения;

- повышение степени осознанности своего поведения;

- выработка эффективных моделей семейного взаимодействия;

- привлечение к сотрудничеству со школой.

1. Преимущество этого опыта.

Преимущество опыта состоит в том, что с помощью функционирования «Клуба выходного дня» легче формируются социальные компетенции учащихся, повышается уровень воспитанности учащихся, улучшаются взаимоотношения детей и родителей, родителей и классного руководителя. Данные подходы моего опыта можно считать эффективными, т.к. они помогают достигать устойчивых положительных результатов в формировании социальных компетенций учащихся через работу классного руководителя с семьей и дают возможность применять их в нашей школьной практике.

12. Эффективность опыта.

Опыт эффективен при использовании его в работе с родителями как на первом этапе установления контактов с родителями, так и в последующей деятельности в процессе решения разнообразных воспитательных проблем, когда формируются социальные компетенций ребенка, его интеллектуальное развитие, создается гуманистическая атмосфера в классном коллективе и в школе в целом. Обеспечивается достижение устойчивых результатов на протяжении ряда лет.

13. Кто и когда изучал: педсовет «Ситуация успеха» 09. 01. 2012 г., ШМО классных руководителей «Интерактивные формы взаимодействия с родителями в условиях новой школы» - 15. 02. 2013 г., окружной семинар «Разработка и апробация сопровождения развития социальной культуры обучающихся и родителей в рамках реализации ФГОС» 03.2013 год

14. Выводы, рекомендации.

Данный опыт интересен для классных руководителей, социальных педагогов, психологов и тех родителей, кто интересуется организацией работы родителей и образовательного учреждения на партнерских началах с использованием интерактивных форм совместной деятельности. Школьное методическое объединение классных руководителей рекомендует данный опыт к включению в окружной банк передового педагогического опыта.

2. Целостное описание опыта работы

2. 1. Условия возникновения, становления опыта

В современном обществе институт семьи испытывает существенные трудности: увеличивается число разводов; усиливается расслоение семей по уровню доходов, по социальному статусу; разрушается традиционная структура семьи; происходит разрыв возрастных, интеллектуальных и других уровней функционирования семьи, разрушение семейных традиций; испытывается дефицит мужского влияния в воспитании детей при повышении занятости женщин на производстве, в бизнесе. Имеет место резкое сокращение межличностных внутрисемейных отношений, отсутствие доверия между членами семьи. Оказывается чрезмерно низким уровень организации и совместного проведения семьей свободного времени. Родители не всегда своевременно получают психолого-педагогическую поддержку. Изменяются общепринятые нормы поведения, взаимоотношения между родителями и детьми, отношение родителей к воспитанию.

Исследования показывают, что две трети отцов и матерей признают недостаточность своих психолого-педагогических знаний, наличие проблем в общении с детьми, необходимость в специализированной профессиональной помощи.

В то же время реформирование российского общества потребовало изменений в содержании, формах и методах организации образовательного процесса в школе, переоценки результатов ее функционирования. В воспитании подрастающего поколения важнейшим должно быть признано создание условий для освоения детьми социальных навыков и ролей, развития культуры их социального поведения с учетом динамики социально-экономических изменений в российском обществе. Система российского образования перешла на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС), в основе построения которого лежит компетентностный подход, предполагающий формирование и развитие в ходе образовательного процесса качеств личности, отвечающих потребностям информационного общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного российского общества. Эти личностные образования я рассматриваю как показатели социальных компетенций учащихся начальных классов.

Так к когнитивному компоненту социальных компетенций у детей младшего школьного я отношу:

• знание основных этических норм общения и поведения в обществе;

• знание о способах предотвращения и конструктивного разрешения конфликта.

Второй компонент - мотивационно-ценностный - включает в себя следующие показатели:

• умение адекватно оценивать себя, свои способности и судить о причинах успеха/неуспеха;

• способность выражать адекватную эмоциональную реакцию на происходящие события;

• умение сопереживать, чувствовать, понимать себя и другого человека;

• эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Еще один компонент социальных компетенций учащихся начальных классов – деятельностный – предполагает:

• умение слушать и вступать в диалог с другими людьми;

• умение детей сотрудничать между собой, согласовывать свои действия и считаться с мнением партнера;

• умение работать в команде и следовать правилам, принятым в коллективе;

• умение договариваться, находить общее решение;

• умение находить правильный способ разрешения конфликта;

В связи с требованиями ФГОС формирования социальных компетенций возникает необходимость организации эффективной помощи семье в вопросах воспитания детей, которую способен оказать классный руководитель, используя интерактивные формы работы с родителями и детьми к которым относится «Клуб выходного дня»

Актуальность данного опыта обусловлена значительными преобразованиями системы образования, становлением и развитием новой парадигмы образования и воспитания, осознанием необходимости внесения существенных изменений в практику взаимодействия школы и семьи, их общим стремлением достичь максимальной эффективности в обучении, воспитании и социализации школьников.

Социальный портрет современной семьи характеризуется следующими устойчивыми тенденциями:

- растет число семей с 1-2 детьми, когда практически численность населения не воспроизводится. Примером этому может служить и мой класс.

- наблюдается недостаток общей культуры и образования родителей;
- неуклонно снижается морально-нравственный уровень семейных людей и молодежи.

В связи с этим утрачивается период полноценной и оптимальной семейной социализации, ослабляется роль родительского авторитета, нарушаются ценности устойчивой полной семьи как социальной нормы. В целом это приводит к тому, что семья утрачивает свой социализирующий потенциал по воспитанию детей и социальная динамика современной семьи характеризуется увеличением деструктивных семей, дезадаптированных детей.

Наш педагогический коллектив, стремясь к своему становлению как открытой социально-педагогической системы, готовой к укреплению и расширению взаимодействия со всеми социальными институтами и, прежде всего, с семьей, с целью решения возникающих проблем ищет и находит эффективные формы партнерских взаимодействий с семьей. Для этого в школе создана школьная целевая программа «Семейная культура : ценности духовно- нравственного обновления».

Работа педагогического коллектива школы показывает, что в своей практический деятельности каждый педагог пытается сделать родителей настоящими и искренними помощниками педагогического и ученического коллективов, но не всегда умеют привлечь семью в свои союзники. На протяжении всех лет моей работы в школе идут поиски активных форм сотрудничества с семьей. Основная роль в реализации программы «Семейная культура : ценности духовно- нравственного обновления» отводится классному руководителю.

Исходя из положений программы, классный руководитель призван выполнять сле­дующие функции:

- диагностическую (изучение особенностей семьи, выявление ее потенциалов);

- охранно-защитную (правовая поддержка семьи и детей, обеспечение социальных гарантий, создание условий для реализации прав и свобод ребенка);

- организационно-коммуникативную (организация общения, инициирование совместной деятельности, совместного досуга, творчества);

- социально-психолого-педагогическую (психолoго-педагогическое просвещение членов семьи, оказание неотложной психологической помощи, профилактическая поддержка и патронаж в случае необходимости);

- прогностическую (моделирование ситуаций и разработка определенных программ адресной помощи);

.- координационную (установление и поддержание объединенных усилий по организации помощи семье и детям разных социально-психологических служб как внутри школы, так и за ее пределами).

Чаще всего работа с семьей в практике классного руководителя сводится к проведению бесед и родительских собраний, где преобладают репродуктивные способы общения, когда родители рассматриваются как объекты воспитательного воздействия учителя, как и их дети. Считаю важным в условиях меняющихся приоритетов в образовательной политике, когда родители являются заказчиками педагогических услуг, научить родителей грамотно оценивать качество воспитательной работы в школе, формирование социальных компетенций своего ребенка тем самым создавать предпосылки для социально-общественного управления образовательным процессом в школе.

Остается нерешенным вопрос об эффективных формах работы с родителями. Возникает противоречие между большим разнообразием направлений работы с семьей и остающийся низким показатель качества работы с семьей. Для этого необходимо освоение новых, современных способов взаимодействия, к которым относится «Клуб выходного дня»

Целью педагогического опыта обобщение результатов формирования социальных компетенций учащихся через функционирование «Клуба выходного дня»

Задачи:

• Развитие социальных компетенций учащихся по средствам межсемейного детско-родительского взаимоотношения

• Повышение психологической культуры родителей и лиц, их заменяющих, особенно в форме межличностного, семейного, родительского общения;

• Повышение потенциала формирующего воздействия семьи на детей, их психическое и духовное развитие;

• Помощь семьям, испытывающим различного рода трудности в воспитании детей, в овладении знаниями возрастных психологических особенностей, предотвращении возможного эмоционального и психологического кризиса у детей и подростков.

2.2. Теоретическое обоснование опыта.

«Именно семейное воспитание во многом определяет,

каким станет человек. Ни государство, ни даже

лучшие педагоги, дай им Бог здоровья, заменить ребенку

семью не могут».

В. Путин

Новые аспекты взаимодействия семьи и школы, сотрудничество семьи и школы – одна из «вечных» проблем педагогики. Сегодня очевидно, что воспитать ребенка изолированно от общества нельзя. И хоть оно несовершенно, надо научить подрастающего человека оценивать и «фильтровать» социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. В этом школе помогает семья. Семья была, есть и остается в обозримом будущем самым сильным фактором влияния на человека в любом возрасте.

Приходится признать, что, несмотря на все усилия педагогов-профессионалов, влияние семьи на подрастающего человека гораздо сильнее влияния школы и именно в семье зарождаются социальные компетенции ребенка как личности. Однако далеко не всегда родители понимают или хотят брать на себя первостепенную ответственность за воспитание и социализацию ребенка. Еще одна проблема во взаимоотношениях школы и родительской общественности обусловлена нехваткой информации для родителей, связанной, с одной стороны, с новым содержанием и новыми технологиями обучения, с другой – удовлетворением нарастающего спроса родителей на системные психолого-педагогические знания. Суть этих напряжений – тревога родителей за успешность учебной деятельности детей и рост недоверия к школе.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка будет успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях. Ребенок в этой ситуации получает расширение пространства для приобретения социальных компетенций, развития качеств личности. Не использовать сегодня новые возможности семьи – значит заведомо занизить возможный уровень развития ребёнка, а то и общества.

Исходя из этого, мы видим, что функции семейного воспитания неотделимы от задач, принципов и содержания учебно-воспитательного процесса. Вопросом об организации воспитательного пространства в школе занимались Байбородова Л.В и Рожков М.И. Вопросами педагогической диагностики в школе уделял много внимания Максимов В.Г. Большое внимание сотрудничеству семьи и школы через внедрение новых педагогических технологий оказывала Щуркова Н.Е. в своей работе «Школа и семья: педагогический альянс».

В соответствии с государственным образовательным стандартом основным результатом образовательной и воспитательной деятельности становится овладение базовыми компетенциями, важной из которых является социальная адаптация подростков и их самоопределение. Достичь этого без взаимодействия с родителями было бы проблематично.

В современных условиях высокой информатизации общества и занятости родителей формы общения с родителями должны быть мобильными, продуктивными, и в то же время высоко эффективными.

2.3. Технология опыта

Работая в школе в условиях модернизации образовательной системы и приоритета формирования социальных компетенций, я считаю воспитание самобытной личности, обладающей единством духовно-нравственного и правового долга, социально значимыми ориентирами и ценностями, умеющей успешно самоопределяться в жизни, одной из главных целей деятельности современного классного руководителя.

Используя современные воспитательные технологии, я выработала основные принципы воспитательной работы в классе. Это такие принципы, как

• Принцип деятельностного подхода к воспитанию.

• Принцип социальной активности и социального творчества.

• Принцип взаимодействия личности и коллектива.

• Принцип развивающего воспитания.

• Принцип мотивированности.

• Принцип индивидуализации (обратная связь в воспитании должна идти от конкретной личности, а не от внешних признаков поведения).

• Принцип целостности воспитательного процесса.

• Принцип единства образовательной среды.

• Принцип опоры на ведущую деятельность.

Эти принципы для детей изложены в «Законах класса»:

1. Закон дружбы:

2. Закон творчества:

3. Закон учебы, порядка и дисциплины:

4. Закон ответственности:

5. Закон дежурства:

На основании этих принципов и законов сложилась определенная система работы по использованию интерактивных способов работы как с родителями, так и с учащимися в рамках функционирования «Клуба выходного дня».

2.3.1. Анализ участия родителей в работе класса через работу «Клуба выходного дня»

Для успешного воспитания, развития и социализации личности ребенка необходимо взаимодействие педагога с родителями, направленное на создание единого воспитательного пространства, единой социальной среды.

Так как работа классного руководителя с семьей строится по определенным направлениям, по ним же проводится и комплексный анализ работы классного руководителя с семьей:

1. Изучение семьи через создание социально-демографического портрета семьи, изучение организации и принципов семейного воспитания, взаимоотношения родителей со школой.

Основные методы: анкетирование, наблюдение, беседа, тест, изучение работ детей, посещение семей на дому (по взаимной договоренности).

2. Просвещение, информирование родителей об основных направлениях деятельности школы, режиме работы в кружках и секциях, единых требованиях, правах и обязанностях всех участников образовательного процесса. Педагогическое просвещение осуществляется на заседаниях «Клубах выходного дня». Основные формы педагогического просвещения - организационно-деятельностные игры, дискуссии, круглые столы. Организация внеклассных мероприятий, занятий кружков и секций, праздников способствуют ознакомлению родителей с жизнедеятельностью класса и школы.

3. Консультирование родителей и поддержка семьи осуществляется через индивидуальные беседы, направление на консультацию к педагогу – психологу, социальному педагогу.

4. Совместная деятельность семьи и школы осуществляется в проведении открытых тематических часов общения, социально-психологических тренингов, выездных мероприятий, проведении праздников, работе родительского комитета.

Работа с семьей ведется мною совместно с социальным педагогом и психологом, родители активно вовлекаются в совместную внеклассную деятельность.

2.3. 2. Развитие интерактивной формы работы с семьей через деятельность «Клуба выходного дня»

Эффективность воспитательной системы образовательного учреждения характеризуется, наряду с другими факторами, взаимодействием с семьей, утверждением родителей как субъектов целостного образовательного процесса совместно с педагогами и детьми.

Клуб «Выходного дня» - это ежемесячные мероприятия, информационные встречи, тематические выставки, консультации, практические обучения родителей.

Клуб выходного дня создан на основе нормативно – правовой базы,

1. Закон РФ «Об образовании»

2. Конвенция о правах ребенка

3. Типовое положение «Об образовательном учреждении»

4. Н.И. Дереклеева «Справочник классного руководителя»

5. Н.И. Дереклеева «Справочник завуча»

6. Школьная программа «Семейная культура : ценности духовно- нравственного обновления»

7. Школьные локально-нормативные акты:

• положение о классном руководителе

• положение о конкурсе «ученик года»

• модель выпускника

• положение о проведении внеурочных мероприятий

• положение о совете профилактики правонарушений

• план взаимодействия школы и городского социального окружения

• положение о физкультурно-оздоровительной работы в школе

1. Вестник образования

2. Научно-практический журнал «Завуч»

3. Научно-методический журнал «Классный руководитель»

4. С.О. Домбек, Н.В. Лебедева «Родительское собрание в начальной школе»

Заседания клуба «Выходного дня» еженедельно по субботам. Продолжительность встреч 60 - 90 минут, так как небольшая продолжительность имеет немаловажное значение, поскольку часто родители ограничены во времени в силу объективных и субъективных причин. Достаточно большой объем информации, размещенный в коротком отрезке времени представляет большой интерес для родителей.

Заседание клуба носит форму нетрадиционного общения с родителями, например: «Круглый стол», «Устный журнал», «Педагогическая гостиная». Тема заседаний ставиться проблемно, например: «Дружна ли наша семья?», «Умеете ли вы играть с ребенком?» и т.д. Родителям не навязывается готовая точка зрения, проблемная постановка вопроса вынуждает их думать, искать собственный выход из сложившейся ситуации, опираясь на свой опыт. В ходе заседания находиться ответ, удовлетворяющий большинство родителей. Данная форма применялась и раньше, однако сегодня изменились принципы, на которых строится общение в триаде «педагог – родитель – ребенок». К ним относится общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. А также нетрадиционные формы общения, которые призваны устанавливать неформальные отношения между педагогом и родителем, и доверительным отношением между родителем – детьми.

Методы

• Метод проблемной постановки вопроса.

• Метод педагогической рефлексии: анализ педагогических ситуаций, решение педагогических задач, анализ собственной воспитательной деятельности, применение домашних заданий. В качестве домашнего задания родителям предлагалось проанализировать существующую ситуацию и поделиться положительным опытом. Анализ ситуации поможет связать знания с практикой воспитания детей, повысит интерес к педагогическим знаниям и собственному ребенку. Способ решения педагогических задач способствует формированию у родителей умения видеть свои ошибки и намечать пути их преодоления.

• Метод анализа. Основным методом формирования родителя как педагога - является анализ их собственной воспитательной деятельности, способствующей развитию самонаблюдения и самооценки. Все это формирует родительскую позицию, повышает активность участников клуба, актуализирует полученные знания, помогает посмотреть на ситуацию глазами ребенка, понять его.

• Метод игрового моделирования. В игровой обстановке родители получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком, не только словесную, но и эмоциональную. Родители, из «зрителей» и «наблюдателей», становятся активными участниками встреч, вовлекаются в исследования собственного родительского поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентным в семейном воспитании.

Эффективно организованное сотрудничество может дать импульс построению, взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающее не просто совместное участие в воспитании ребенка, но осознание общих целей, доверительные отношения и стремление к взаимопониманию. Общение в непринужденной обстановке способствует сближению учителя и родителей, родителей и детей.

• Метод беседы. Беседа является одним из основных методов работы «Клуба выходного дня». Беседа за чашкой чая, легкий музыкальный фон, атмосфера игр, все это оказывает содействие эмоциональному раскрепощению родителей, дающему возможность, открыто высказывать собственное мнение делиться успехами и трудностями семейного воспитания.

Совместная деятельность сближает родителей и детей учит взаимопониманию, доверию, делает их настоящими партнерами. Для ребенка ведь тоже важно взаимопонимание между взрослыми: учителем и родителями. От участия родителей в работе клуба выигрывают все. Дети начинают с гордостью и уважением относится к своим родным. Родители, благодаря взаимодействию с педагогами приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребенком, так и с другими детьми и специалистами. Классный руководитель в процессе общения получает бесценную информацию о детско-родительских отношениях в семье, в которых кроются причины многих детских проблем. Ценный опыт социально-значимого поведения получают дети и взрослые в ходе совместных заседаний клуба направленных на развитие взаимодействия образовательного учреждения и семьи. «У ребенка вырастающего в доброте и любви, постепенно формируется «образ семьи» и, став взрослым, он создаст свою семью, основанную на тех же качествах – на уважении друг к другу и совместных общих делах».

Благодаря клубу, родители становятся активными участниками совместного процесса воспитания. Важно помочь родителям понять и почувствовать душу ребенка. Во всем этом и состоит педагогическое мастерство.

Непременным условием взаимодействия родительской общественности и классного руководителя является:

- согласование воспитательных позиций, ценностей, целей, задач, норм на разных этапах развития детей;

- выработка единых подходов и требований в воспитании детей с учетом потребностей и особенностей их возраста, ключевых задач развития на каждом возрастном этапе развития, пола, здоровья, темперамента и т.д.

Работа с родителями в целом строится по шести направлениям:

1. Нравственность.

2. Здоровый образ жизни.

3. .Профориентация.

4. Родительский всеобуч

5. Досуговая деятельность.

2.3.3. Содержание и формы совместной деятельности классного руководителя, родителей и учащихся.

Досуговая деятельность

Цели и задачи:

• включение родителей и детей в досуговую деятельность

• использование возможностей семьи для организации свободного времени детей и их товарищей

• создание традиций, ритуалов в проведении семейных праздников

• создание у учащихся и их родителей мотивационной потребности в выборе форм позитивного созидательного досуга неразрушающего здоровье

Содержание:

1. Семейные праздники:

•«Мама, папа и я – дружная семья»

•« Мама, папа и я –талантливая семья»

•«Мама, папа и я – читающая семья»

•« Мама, папа и я – спортивная семья»

•« Мама, папа и я – экологическая семья»

1. «Семейные посиделки

2. Конкурс семейных газет «Мир увлечений моей семьи»

3. Конкурс семейных поделок

4. День Матери

1. Шоу «Супермамочки»

2. Овощной банкет

3. Картофельный банкет

4. А ну-ка, девочки!

5. А ну-ка, мальчики!

6. Леди и джентльмены

7. Экскурсии

8. Походы

9. День Именинника

10. Мой папа – самый лучший

 

Нравственность.

Цели и задачи:

• формирование социальных компетенций, качеств духовно – нравственной личности, обладающей навыками нравственного поведения, гражданской позицией

• воспитание в детях патриотических чувств

• воспитание в детях стремления совершать добрые дела

• развитие в детях представлений о добре и зле

1. Беседы:

• Доброе слово и кошке приятно

• Добрые дела живут века

• Вместе весело играть

• Давайте жить дружно!

• Азбука поведения

• Вежливые слова

• О дружбе, доброте, отзывчивости

1. Классные часы с приглашением родителей «Старших надо уважать»

• Встречают по одежке…

• Идем в гости

• В царстве вежливости и доброты

1. Родительские собрания вместе с детьми:

• Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей

• Дружба крепкая не сломается

1. Тематический вечер: «Тот самый первый день войны…»

2. Участие детей и родителей в факельном шествии

3. Семейные праздники:

• «Ну, какие бабушки старушки?»

• «Мама, папа, я – дружная семья»

1. Конкурс рисунков «Мой город – самый лучший»

2. Конкурс сочинений « Война в моей семье»

3. Посещение школьного музея и других музеев

4. Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками боевых действий в горячих точках

5. Педагогическое просвещение родителей.

12 . Работа с трудными семьями

 

Здоровый образ жизни.

Цели и задачи:

• формирование знаний в области охраны здоровья

• воспитание мотивационной потребности в соблюдении правил социального поведения и обучение приемам саморегуляции

• создание условий для сохранения физического, психического и нравственного здоровья учащихся

Содержание:

1. Беседы по формированию основ и мотивов здорового образа жизни:

• азбука здоровья

• вредная привычка

• закаливание и оздоровление организма

• растения лечат

1. Игровые занятия:

• «Ай, не буду, не хочу!»

• Здоровье – овощи плюс фрукты, плюс витамины

• Часы здоровья

• Путешествие по городу Здоровейску

• Откуда берутся грязнули?

• Чистота и здоровье – праздник

1. Организация спортивно- массовых мероприятий, соревнований, праздников:

• спортивный час

• спортивное соревнование «Мама, папа и я – спортивная семья»

• спортивный праздник «Шустрики – мямлики»

• спортивное соревнование «Тяни – толкай»

• игры

• малые спортивные игры

• физкультминутки

Соревнования:

• по футболу

• лыжный спорт

• легкоатлетический кросс

• шахматный турнир

• соревнования по легкой атлетике

• Туристический слет «Безопасное колесо»

1. Общешкольный спортивный праздник

• «Сила, красота, ловкость»

• Проводы Широкой Масленицы

1. Организация каникулярного отдыха детей

• работа в лагере «Лукоморье»

1. Работа спортивных секций

2. Дни здоровья

3. Походы

4. Привлечение для бесед работников ГИБДД, наркологического диспансера, психолога, социального педагога, медицинских работников

 

Профориентация.

«Профессии моей семьи» 1-4 классы.

1. Диагностика интересов мотивации детей к игровой и учебной деятельности

2. Профориентационный курс «Все профессии важны»

3. Профориентационные минутки на уроках

4. Конкурсы (школьный окружной)

5. Экскурсии на предприятия где работают родители (1 раз в полугодие)

6. Встречи с родителями- представителями различных профессий

7. Система дополнительного образования «Найди себя» (кружки, секции)

8 Конкурсы творческих работ: «Мой папа-инженер», «Моя мама- учитель»

9. Интеллектуально-практический марафон «Все обо всем»

10. День профориентации

11. Мониторинг профориентационной работы

День профориентации.

1-4 классы « Мир профессий в картинках» (конкурс рисунков)

1-4 классы «Я-мастер» ( выставка поделок)

Встреча «Бабушки-профессионалы»

Устный журнал « Все профессии нужны-выбирай на вкус»

Конкурс « Мой папа-лучший по профессии»

Родительский всеобуч.

Это очень важное направление в деятельности нашего клуба. Просвещение отцов и матерей по вопросам психологии и педагогике помогает им стать хорошими родителями.

По теории Адлера дети учатся нормам общежития и воспринимают культуру через своих родителей. Нужно научить родителей уважать уникальность, индивидуальность личности ребенка с раннего детства. Помочь родителям понять детей, образ их мышления, научить разбираться в мотивах их поступков.

К психолого–педагогическому просвещению родителей привлекаются специалисты разных направлений: врачи, психологи, учителя – предметники, представители общественных организаций.

Не случайно В.М. Сухомлинский организовал при своей Павлышевской школе родительский университет, где родители получили системные знания по вопросам семейного воспитания.

Педагогическое просвещение родителей в клубе организуется на родительских собраниях. Используются следующие формы:

• Лекции;

• Беседы;

• Круглые столы.

Темы для совместного обсуждения и просвещения родители выбирают сами на итоговом родительском собрании. «Компьютер в жизни ребенка. За или против?» - это одна из тем, которой отдали предпочтение родители. При подготовки к собранию было проведено анкетирование детей и родителей по данной проблеме, организована выставка учебных пособий, энциклопедий и программ на компакт – дисках, книг по обучению работе на компьютере. Собрание имело форму встречи с учителями информатики и старшеклассниками, занимающимися в кружках и проходило в кабинете информатики. Родители получили необходимую информацию, смогли обсудить вопросы, интересующие их, и получали памятки по использованию компьютера в домашних условиях.

Практика показывает, что очень часто правильное информирование и просвещение родителей по тем или иным вопросам позволяют разрешать конфликтные ситуации в семьях, снимают напряженность во взаимоотношениях детей, родителей и педагогов.

Темы родительского всеобуча:

1 класс.

1. Готовимся к школе – август

2. Перекресток выбора «Корабли мысли? – сентябрь

3. Ошибки по невнимательности. Как их избежать? – октябрь

4. Особые дети – ноябрь

5. Давайте познакомимся – декабрь

6. Мастер – класс для родителей «Игра – дело серьезное !» - январь

7. Презентация нового коллектива «Будем знакомы» - февраль

8. Тренинг для родителей «Вырастить талант? Можно!» - март

9. Общаемся и воспитываем – апрель

10. Погода в доме – май

2 класс

1. Мой ребенок – самый лучший – сентябрь

2. Игра – « скорая помощь» для родителей – октябрь

3. Домашнее чтение второклассников – ноябрь

4. Садимся за уроки – декабрь

5. Эти трудные домашние задания – январь

6. Без трудов нет плодов – февраль

7. Педагогика понимания. Воспитание детей в семье – март

8. Мудрая воспитательница – радость – апрель

3 класс

1. Питание вашего ребенка. Когда надо беспокоиться? – сентябрь

2. Ошибки семейного воспитания – ноябрь

3. Работа семьи и школы по созданию ситуации успеха в самореализации младшего школьника – январь

4. Хорошая мама: какая она? – март

5. Компьютер в жизни школьника – апрель

6. Непослушный ребенок: пути воспитания, «кнут и пряник» - май

4 класс

1. Моделирование воспитательной системы класса – сентябрь

2. Как воспитать у ребенка чувство ответственности – октябрь

3. Давайте воспитывать в детях доброту – ноябрь

4. Как научить детей понимать и любить прекрасное –декабрь

5. О воспитании правдивости – январь

6. Влияние компьютера на психологическое здоровье детей – февраль

7. Об ошибках и трудностях в воспитании , о путях их преодоления – март

8. Мой ребенок становится трудным – апрель

9. Девочки и мальчики – два разных мира? – май

 

2.3.4. Отслеживание результатов формирования социальных компетенций учащихся.

Управление взаимодействием школы и семьи по отслеживанию развития социальных компетенций учащихся заключается в серии управленческих действий:

• Создание родительского комитета, составление плана его работы;

• Создание творческих групп из родителей, каждая их которых проводит КТД, конкурсы и другие мероприятия, разрабатывает соответствующие документы, составляет отчеты, в том числе фото и видеоотчеты, раскрывает интересный опыт семейного воспитания.

• Проведение наблюдения, анкетирования, тестирование детей и родителей на предмет формирования социальных компетенций.

• Подведение итогов, анализ и коллективное планирование на новый учебный год работы классного коллектива с семьей.

3. Результативность.

Основными результатами взаимодействия классного руководителя с родителями являются:

- психологический комфорт в коллективе для каждого ребенка;

- повышение уровня психологической компетентности родителей;

- расширение навыков диалогического общения;

- повышение степени осознанности своего поведения;

- выработка эффективных моделей семейного взаимодействия;

- привлечение к сотрудничеству со школой.

Главным результатом взаимодействия семьи и школы можно считать установление межличностных взаимоотношений, взаимной психологической поддержки, обмен воспитательным опытом, повышения уровня развития когнетивного компонента социальных компетенций.

Диагностика «Уровня удовлетворённости родителей работой школы» показывает рост интереса родителей к жизни школы:

-качеством образования и воспитательной политики 81, 3% (+ 2,2% к результату прошлого года);

-человеческими качествами учителей и классного руководителя 74,5 % (+4,9%)

-внеклассной работой школы и класса 85,6% (+ 2,3%)

-предлагают свою помощь в работе школы 73,2% (+4,2%)

Для изучения сплоченности, дружбы и состояния взаимопомощи в классном коллективе я использовала методику «Наши отношения». Результаты ответов учащихся подтверждают вышесказанное и свидетельствуют о том, что у учащихся достаточно хорошо развито чувство взаимопомощи и поддержки.

• 35% учащихся считают, что наш класс очень дружный;

• 71% учащихся утверждают, что наш класс дружный;

• 49% учащихся заявили, что в классе иногда бывают ссоры, но конфликтным наш класс назвать нельзя;

Данная диагностика показывает, что когнитивный компонент социальных компетенций развивается у всех учащихся моего класса достаточно успешно.

Эффективность формирования эмоционно – ценностного компонента социальной компетенции учащихся я отслеживаю через повышение уровеня творческой активности воспитанников в классных и общешкольных мероприятиях.

В рейтинговой таблице школьной республики «Стимул» у нашего классного коллектива очень хорошие показатели:

- танцевальный коллектив класса на протяжении нескольких лет занимает призовые места в школьном фестивале искусств в номинации «Бальные танцы»;

- учащиеся и родители, активно посещающие «Клуб выходного дня» неоднократно занимали призовые места в школьных, окружныхконкурсах расунков, стихотворений и сочинений на различные темы.

- в 2011 – 20012 учебном году учащиеся заняли II место в школьном конкурсе инсценированной военно – патриотической песни среди учащихся 1 – 4 классов

- в 2012 – 2013 учебном году в общешкольных мероприятиях, посвященных 66 – летию Победы ВОВ, литературно – музыкальная композиция 1 «А» класса заняла II место;

- 2013 – 2014 год I место в общешкольном празднике «День урожая»

- 2013 – 2014 год I место в общешкольном празднике «День леса»;

- 2012 год – Наумов Андрей занял I место в интернет – конкурсе «Самый сказочный праздник Новый Год» в номинации «Стихотворение».

- 2013 год - Наумов в Андрей занял I место в школьном конкурсе чтецов в номинации «Авторское стихотворение».

- 2011 год - семья Тарасовых становится победителем в степени в окружном конкурсе «Семья года» в номинации «Чужих детей не бывает»

- 2012 год семья Тарасовых получает диплом II степени в окружном конкурсе «Семья года» и становится победителем в номинации «Чужих детей не бывает»

- 2013 год – семья Каплиных

становится победителем в окружном конкурсе «Семья года - 2013» в номинации «Родительское счастье»

Данные подходы моего опыта можно считать эффективными, так как они помогают достигать устойчивых положительных результатов в работе классного руководителя с семьей и действительно эффективно развивают социальные компетенции учащихся начальных классов.

Опыт эффективен при использовании его в работе с родителями как на первом этапе установления контактов с родителями, так и в последующей деятельности в процессе решения разнообразных воспитательных проблем, когда формируются личностные качества (компетенции) ребенка, его интеллектуальное развитие, создается гуманистическая атмосфера в классном коллективе и в школе в целом. Обеспечивается достижение устойчивых результатов на протяжении ряда лет.

Данный опыт может быть интересен для классных руководителей, отчасти – для социальных педагогов, психологов и тех родителей, кто интересуется организацией работы с родителями на партнерских началах с использованием интерактивных форм совместной деятельности.

Контроль успешности работы классного руководителя по названной теме осуществляется при помощи тематических тестов, разнообразного анкетирования, организации рефлексии родителей после проводимых мероприятий.

Главными условиями эффективной работы является системность, планомерность педагогической деятельности, моделирование будущего образа воспитанника и его жизнедеятельности, вовлечение учащихся и родителей в процесс коллективного воспитания, доверительное отношение к ребёнку, снимающее психологический барьер, атмосфера искренности, любви и доброжелательности, способствующая успешности учебно-воспитательного процесса.

Школа не стоит на месте, стремится идти в ногу со временем, жить дружным единым коллективом: дети, педагоги, родители, общественность.

Список использованной литературы

1. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. – М., 1998.

2. Арнольдов А.И. Концепция социальной работы. – М., 1993.

3. Байбородова Л.В., Рожков М.И. Воспитательный процесс в современной школе. – Ярославль, 1997.

4. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. – Екатеринбург, 1993 .

5. Библиотека журнала «Директор школы». Выпуск № 3, 2001. Директору школы о сотрудничестве с родителями, - М.: «Сентябрь», 2001.

6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. /Под ред. Степанова Е.Н./ – М., «Сфера», 2001.

7. Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. – Л., 1988.

8. Гуманизация воспитания в современных условиях. /Под ред. Газмана О.С., Костенчука И.А./ – М., 1995.

9. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. – М., 1999.

10. Инновационные процессы в образовании: Сб. ст. /Под ред. Загвязинского В.И./ – Тюмень, 2005.

11. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе – М.: «Академия», 2002.

12. Молчанова Т.К., Виноградова Н.К. Составление образовательных программ. – М., 2001.

13. Новикова Л.И. Школа и среда. – М., 1995.

14. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Диментьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: «Академия», 2002.

15. Организация работы с приемной семьей: Метод. рекомендации. – Екатеринбург, 1997.

16. Проблемы семьи и детства в современной России. – М., 2002.

17. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М., «ЦГЛ», «Народное образование», 2002.

18. Чепурных Е.Е. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации: Инструктивное письмо Министерства образования Российской Федерации № 28 – 51 – 565/16 от 18.07.2003.

19. Шишова Т.Л. Чтобы ребенок не был трудным. – 2003.

20. Щуркова Н.Е. Школа и семья: педагогический альянс. – М., 2004.

21. Исакова, Т.В. Развитие социальной компетентности как фактор социального здоровья [Текст] / Т.В. Исакова. – СПб.: РГПУ, 2003. – С. 18 - 24.

Приложение 1.

«Воспитательная система 2-а класса»

2-а класс был сформирован в 2012 учебном году. В классе обучается и воспитывается 27 человек, из них 11 мальчиков и 16 девочек. Обучение проводится по УМК «Школа 21 века». Большинство учащихся зачислены в класс по просьбе родителей, преобладающая часть детей из д/с №81, 94. Классный руководитель –Тюренкова Наталья Александровна, педагогический стаж 31 год, 1 квалификационная категория. Члены сообщества –родители учащихся, их число – 48 человек.

Высшее образование -23 человека.

Среднее - специальное – 9 человек.

Средне - техническое – 6 человек.

Среднее -10 человек.

Неполное среднее -1 человек.

Родители –предприниматели -4 человека.

Родители – служащие – 27 человек.

Родители – железнодорожники -18 человек.

Родители – рабочие-15 человек.

Родители – безработные -3 человека.

Родители, воевавшие в горячих точках -.

Цели воспитательной системы класса:

1. Организационные – создание условий для сохранения и укрепления физического и психологического здоровья детей, координация деятельности всех заинтересованных сторон на всех уровнях.

2. Воспитательные – воспитание содружества детей и взрослых посредством вовлечения их в различные виды совместной деятельности.

3. Развивающие- развитие и реализация индивидуальных творческих способностей детей и родителей.

4. Контроль – психологический и педагогический мониторинг.

На выбор целей повлияли индивидуальные особенности детей и родителей, а также желание последних видеть своих детей физически и психически здоровыми, творчески развитыми личностями. Для реализации целей поставлены следующие задачи:

-выявление индивидуальных интересов детей, вовлечение их в различные виды внеклассной работы

-создание условий для формирования личности и коллектива детей и взрослых.

Работа строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с людьми, делая акцент на экспериментирование, на поисковую деятельность детей и родителей с побуждением их к творческому выполнению заданий, раскрывающих их внутренний потенциал.

Системообразующий вид деятельности - вовлечение детей и родителей в совместную деятельность сообщества «Дружная семейка», основными направлениями которой стали:

Спортивно-оздоровительная (спортивные секции, спортивные праздники)

Профилактическая ( уроки здоровья , проведение физкультминуток, динамических пауз, подвижных игр)

Социально – психологическая (диагностика)

Художественно – эстетическое

Краеведческое

Экологическое

Гражданское

Проектная деятельность

Ключевыми понятиями, характеризующими ВС являются « Доброта», «Творчество», «Индивидуальность», «Здоровье».

В классе проводится разнообразная деятельность, направленная на формирование и реализацию физического , коммуникативного, эстетического, нравственного потенциала личности, на развитие индивидуальности, творчества.

Основа деятельности – годовой круг традиций: тематические классные часы, семейные праздники, беседы, соревнования.

Работа ведется по различным направлениям: развивающему, здоровьесберегающему, «семья», «досуг».

Все мероприятия проводятся в определенно установленные сроки, но различаются содержанием, формами, способом проведения.

Овощной или картофельный банкет, арбузник.

День Матери.

Новый год.

День Защитника Отечества.

Международный женский день.

До свидания, школа.

Поход.

Классный руководитель и родители заботятся о формировании благоприятного эмоционального климата в обществе детей и взрослых.

Наш девиз «Один за всех и все за одного».

Следуя девизу, дети стремятся соблюдать законы классного коллектива:

-помогать другому – человечно;

-быть самим собой – нормально;

-знать много – престижно;

В классе высокая задействованность родителей в учебно – воспитательный процесс.

Родители принимают активное участие в делах класса и общешкольных мероприятиях.

Приложение № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

Утверждаю: ___________________

Директор школы О.А. Фаткулина

Положение

о Клубе выходного дня

I. Общее положение

1.1. Клуб выходного дня создается в целях организации досуга учащихся МБОУ СОШ № 28 в субботние дни, вовлечения их в творческую деятельность, способствующую духовному, интеллектуальному и физическому развитию, реализации проекта Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»

1.2. Положение является основным локальным актом, регламентирующим работу Клуба выходного дня, направленную на организацию активного отдыха учащихся и их родителей.

1.3. Положение о Клубе выходного дня принимается на Педагогическом совете, утверждается и вводится в действие приказом директора школы.

1.4. Деятельность Клуба осуществляется настоящим Положением и Уставом Клуба, утвержденным также на Педагогическом совете

1.5. Руководит работой Клуба выходного дня классный руководитель того класса, на базе которого он создается

II. Цель

Организация активного отдыха учащихся

III. Основные задачи

3.1. Вовлечь в сферу внеурочной деятельности широкий круг учащихся и родителей

3.2. Создать благоприятные условия для активного отдыха учащихся

3.3. Организовывать культурное, интересное и полезное общение учащихся и

родителей

3.4. Организовать регулярную работу кружков в выходные дни

3.5. Формировать общую культуру у детей, инициативу, самостоятельность,

творчество

3.6. Пропагандировать здоровый образ жизни

IV. Основные направления деятельности Клуба

- удовлетворение потребностей и интересов детей;

- расширение кругозора;

- формирование социальных и личностных компетенций учащихся

- предоставление возможностей для самореализации, самоутверждения личности в творческом процессе;

- воспитание чувства коллективизма;

- создание комфортных условий, бесконфликтных отношений;

- создание условий для неформального общения;

- доступность;

- разнообразие видов деятельности;

V. Организация деятельности Клуба выходного дня.

5.1. Клуб работает по составленному плану, являющемуся составной частью

воспитательной программы класса.

5.2. К работе Клуба привлекаются классные руководители, родители, заинтересованные ведомства и организации.

5.3. В Клубе организуется работа кружков, объединений по интересам, по планам, составленным руководителями кружковой работы и объединению

5.4. Работа Клуба предполагает сотрудничество с родителями

5.5. Руководитель Клуба, руководители кружков, классные руководители несут ответственность за жизнь и здоровье детей во время проведения клубных мероприятий.

5.6. Организаторы мероприятий, проводимых в Клубе, имеют право поощрять учащихся или применять меры дисциплинарного взыскания в соответствии с Уставом образовательного учреждения и Правилами поведения учащихся МБОУ СОШ № 28

5.7. Работа Клуба организуется еженедельно по субботам с 11.00 до 14.00 часов

5.8. Клуб ведет летопись своей работы, оформляемую в отдельную папку и

сопровождаемую фотографиями

VI. Прекращение деятельности Клуба

Деятельность Клуба может быть прекращена по решению администрации и педагогического совета образовательного учреждения, оформленному приказом директора школы

Приложение № 3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 28»

От первого учебника и

первого урока

…мы в школе до последнего звонка

Устав

Клуба выходного дня.

I. Общее положение

1.1. Клуб выходного дня – объединение на добровольных началах педагогов, детей, родителей для совместного проведения досуга.

1.2. Клуб выходного дня организован на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 28».

1.3. Классным руководителем, педагогами дополнительного образования и заместителем директора по ВР общеобразовательного учреждения разрабатывается совместный план по организации Клуба выходного дня.

1.4. В основе работы клуба – неофициальное общение подростков и взрослых, товарищество, уважение, сотрудничество, детская инициатива и самоуправление.

1.5. Клуб выходного дня открывает свои двери с 11 до 14 часов каждую субботу.

1.6. Клуб осуществляет свою деятельность на основе демократии, гласности, инициативы и самодеятельности.

II. Цели:

1. Организация центра досуга учащихся

2. Создание условий для неформального общения учащихся

3. Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы

4. Развитие и формирование социальных и личностных компетенций учащихся.

III. Задачи:

1. Вовлечь в сферу внеурочной деятельности широкий круг учащихся и родителей

2. Создать благоприятные условия для отдыха учащихся и родителей

3. Организовывать культурное, интересное и полезное общение учащихся и родителей

4. Организовать регулярную работу кружков в выходные дни

5. Формировать общую культуру у детей, инициативу, самостоятельность, творчество

6. Пропагандировать здоровый образ жизни

IV. Содержание работы Клуба

1. В рамках Клуба выходного дня осуществляют свою деятельность кружки образовательного учреждения и кружки от центра внешкольной работы, объединения по интересам детей и родителей.

Среди мероприятий, организуемых в рамках Клуба выходного дня, можно выделить

следующие:

· Социально-творческие (праздники для ветеранов, встречи с интересными людьми, юбилейные

творческие вечера);

· Досуговые (познавательные игры, викторины, устные журналы, и т.д.)

· Спортивные (турниры по мини-футболу, встречи по волейболу, спортивные эстафеты, соревнования по спортивному ориентированию)

V. Органы управления Клубом

5.1. Руководящим лицом клуба является классный руководитель класса, на базе которого организуется Клуб выходного дня.

5.2. Работу возглавляет актив клуба, который выбирается из родителей учащихся данного класса.

VI. Члены Клуба, их права и обязанности

1. Членом Клуба может быть любой учащийся класса, а также его родители, близкие родственники, которые признают цели клуба и принимает участие в его деятельности

6.2. Члены Клуба имеют право:

- участвовать в мероприятиях, проводимых в Клубе;

- выступать в спортивных соревнования, организованных Клубом;

- посещать кружки, действующие в Клубе;

- вносить предложения, открыто высказывать и отстаивать свое мнение

6.3. Члены Клуба обязаны:

- активно участвовать в работе Клуба;

- показывать пример организованности и дисциплинированности;

- творчески работать на кружковых занятиях;

- участвовать в проведении развлекательных мероприятий

VII. Прекращение деятельности Клуба

7.1. Деятельность Клуба может быть прекращена по решению актива клуба, классного руководителя, класса на базе которого создан клуб, администрацией МБО СОШ № 28.

Приложение № 4

Проект

духовно-нравственного воспитания учащихся»

«Моя родословная»

«Неуважение к предкам есть первый признак

дикости и безнравственности»

А.С. Пушкин

Введение.

Пояснительная записка.

Тема данного проекта является актуальной не только для учащихся, но и для родителей. Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно важна, потому что современные семьи теряют связь поколений. Мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители, бабушки и дедушки.

Тема проекта предполагает работу с семейными фотографиями, реликвиями. Ребята узнают о профессиях предков, семейных увлечениях и традициях, вместе с родителями разработают семейный герб, подберут семейный девиз.

Проект предусматривает занятия, которые проводятся один-два раза в месяц в виде классного часа. Остальное время дети вместе с родителями заняты поисковой работой и оформлением альбома «Моя родословная».

Актуальность и оригинальность проекта

Не раз приходилось слышать сетования обеспокоенных родителей: «Как воспитывать детей, когда общество больно, когда утрачены идеалы, чувства уважения к людям? В самом деле: как? Ведь чтобы расти нравственно и физически, ребенку нужен эталон. С кого ему «строить жизнь», кто сегодня ходит в героях? Об этом - вольно или невольно – задумываются сегодня и учителя, и родители, и сами дети. Арифметика воспитания проста – чем больше души вкладываешь в ребенка, тем больше получаешь милосердия и любви. Эти понятия, составляющие основу нравственной жизни человека, всегда находятся в прямой зависимости. Ребенку необходимо такое общение, он хочет беседовать и радоваться, переживать боль и сострадание, бороться со злом и собственными недостатками. «Кто я, откуда я, какими были мои родители, когда были маленькими; сколько у меня прадедушек и прабабушек, кем они были?» Подходящий опыт есть в семьях, сильных индивидуальными традициями воспитания. Там, где передаются из поколения в поколение, основная идея заключается в том, что путь к душе, сознанию ребенка лежит через его внутренний мир, через познание внутреннего мира близких людей и понимание действительности. Каждый из нас пытался и пытается, может быть, найти ответы на эти и другие вопросы, связанные с историей своего рода, своей семьи. Задача данного проекта – объединение детей и родителей для изучения истории семьи, её генеалогического древа, сохранение семейных традиций и обычаев.

Тип проекта:

Исследовательский

Участники проекта: учащиеся 2-а класса

Партнеры проекта:

• Родители.

Родственники.

Руководитель проекта: Тюренкова Н.А., классный руководитель

Сроки реализации: сентябрь – май

Проблема:

Необходимость формирования высоких нравственных , морально-психологических и эпических качеств, среди которых важное значение имеет патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества.

Гипотеза:

Метод построения генеалогического древа является эффективным методом нравственно-правового воспитания.

Семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания патриотических чувств ребенка.

Цель проекта:

Утверждение нравственных ценностей через духовное возрождение семьи;

Овладение детьми опытом поколений в создании благоприятного семейного микроклимата, семейного образа жизни (на основе общечеловеческих ценностей).

Воспитание у детей чувства патриотизма и уважения к старшему поколению.

Задачи:

Убедить в необходимости изучения истории своей семьи, своей родословной.

Учить самостоятельному поиску необходимой информации, умению записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, работать с фотографиями, семейными реликвиями.

Способствовать более близкому общению членов семьи, укреплению духовных ценностей семьи.

Формировать представление о себе, своих родителях, бабушках и дедушках как о наследниках предшествующих поколений, имеющих тесную духовную и кровную связь.

Учить составлять родословное древо.

Ожидаемые результаты

• Приобретение навыков поисково-исследовательской работы;

• Расширение знаний о своей семье, о своих предках;

• Уважение и почитание людей старшего поколения;

• Установление контакта со старшими членами семьи, нравственно-патриотическое воспитание детей, укрепление семейных традиций, духовное общение детей с пожилыми людьми.

Главный результат:

Создание собственного генеалогического древа.

Этапы реализации проекта:

• 1-й этап - подготовительный

• 2-й этап – организационный

• 3-й этап – осуществление деятельности

• 4-й этап – презентация проекта

Подготовительный этап – сентябрь.

Принятие решения участия в реализации проекта «Моя родословная».

Постановка целей и задач проекта. Обоснование актуальности проекта.

Организационный этап – октябрь.

Разработка проектного задания: сбор информации, ознакомление с ней, начало оформления альбома.

Осуществление деятельности

1-е занятие: «Моя родословная»

Цель: познакомить школьников с понятиями «родословная», «генеалогия», убедить в необходимости изучать историю своей семьи; развивать речь и мышление; пробудить интерес к своим предкам.

1. Объяснение необходимости изучения своей родословной.

-Как вы думаете, должны ли дети знать историю своей семьи?

-Для чего нужно знать историю своей семьи?

-Много ли вы знаете о своих бабушках и дедушках, прабабушках и прадедушках?

-Знаете ли вы их имена, когда у них дни рождения?

Какие у них профессии? Чем они занимались?

-Есть ли в вашем роду известные люди?

2. Раскрытие понятий «родословная», «генеалогия».

3.Работа с родителями.

Беседа о необходимости ознакомления детей с историей своего рода и оказания им посильной помощи в поисковой работе.

4. Поисковое задание.

Начало оформления альбома «Моя родословная».

2-е занятие:

«Дорожите именем своим! Тайна наших имен. Моя фамилия».

Цель: познакомить с историей возникновения имен, их многообразием; воспитывать интерес к истории своего имени, именам своих близких; показать историю происхождения и значение фамилии для каждого человека; способствовать объединению детей, их родителей на основе общего интереса и общей деятельности.

1. Вступительная беседа.

-Знаете ли вы, что история начинается уже с вашего имени?

Мы привыкли называть каждого по имени и фамилии. Но ведь имя у человека возникло неслучайно. Прошли годы, прежде чем древние люди придумали способ выделять отдельного человека из толпы, обращаясь к нему по имени. Как появились имена?

Об этом мы сегодня узнаем.

1. Беседа «Из истории происхождения имен».

2. Практическая работа.

«Ромашка» имен(дети рисуют ромашку и на каждом лепестке пишут варианты своего имени).

Знакомство с понятием «тезки».

1. Поисковое задание.

Узнать историю своего имени

1. Роль фамилии в жизни человека.

Беседа «Из истории возникновения фамилий».

1. Поисковое задание. Найти историю происхождения своей фамилии.

Оформление в альбоме страничек «Тайна наших имен и фамилий».

3-е занятие:

«Моя родословная. Генеалогическое древо».

Цель: систематизировать сведения, полученные в ходе поисковой работы о своих родственниках, подготовить школьников к составлению генеалогического древа.

1. Беседа.

Слышали ли вы такие слова: -Без корня и полынь не растет?

Что они обозначают?

-Нужно ли знать свои корни?

-Наука, которая занимается изучением корней человека, его предков, называется генеалогия.

Родословная-это перечень поколений, имеющих одного предка.

Вы собрали сведения о себе, своих братьях, сестрах, родителях, бабушках, дедушках, прадедушках, прабабушках и их родственниках. Обработав всю информацию мы составим свое генеалогическое дерево, на ветвях которого мы разместим всех родственников по поколениям.

1. Практическое занятие.

-Посчитайте, сколько родственников вы нашли? У кого самая богатая родословная? Посмотрите, до какого колена вы дошли?

3. Составление генеалогического древа с помощью родителей

4-е занятие:

«Фамильный герб и девиз».

Цель:

Познакомить с историей возникновения герба, значением изображенных на нем предметов; нацелить на осознанное составление герба своей семьи; сформировать понятие «девиз»;подобрать девиз для своей семьи.

1. Беседа.

-Вы составили свою родословную и генеалогическое древо. Теперь нам предстоит придумать свой фамильный герб.

(Рассказ об истории возникновения герба, о науке геральдике).

-Как вы думаете, что должен отображать герб?

2. Практическое задание.

-Составить герб своей семьи и рассказать о нем.

3. Выставка гербов. Рассказы о них.

4. У всех владельцев герба должен быть фамильный девиз, который должен отражать мир семьи. Найти подходящий девиз для вашей семьи могут помочь пословицы.

Например: «Береги честь смолоду», « терпенье и труд все перетрут», «Век живи - век учись», «Без дела жить - только небо коптить».

Мудрых пословиц много, и если вы попросите помощи у родителей, то вам удастся найти подходящую для девиза своей семье.

5. Практическое задание.

Подобрать девиз семьи и записать его на ленте, расположенной внизу герба.

5 –е занятие:

«Мои мама и папа».

Цель:

Выяснить, что дети знают о своих папах и мамах

(автобиографические сведения, их профессии, интересы), воспитывать интерес к различным профессиям.

1. Рассказы детей, когда родились их родители, где учились, какую профессию получили, где служили папы, имеют ли награды.

- Что вы знаете о празднике 23 февраля?

- Какой самый светлый и добрый праздник мы отмечаем весной?

(чтение стихов о маме)

Сегодня мы начнем заполнение следующей странички нашего альбома «Моя родословная», которая называется «Мои мама и папа».

1. Поисковое задание.

- Запишите рассказ о своих мамах и папах в новую страничку альбома.

6-е занятие:

«Мои братья и сестры».

Цель:

Способствовать более близкому общению членов семьи, развивать у детей желание лучше узнать своих братьев и сестер.

1. Беседа.

- У кого есть родные брат или сестра?

Следующую страницу нашего альбома мы посвящаем братьям и сестрам. Расскажите, что вы можете рассказать о двоюродных.

1. Практическое задание.

Заполните страничку о ваших братьях и сестрах.

7-е занятие:

«Мои дедушка и бабушка».

Цель:

Выяснить, что дети знают о своих дедушках и бабушках, их профессиях и занятиях.

1. Беседа.

-Сегодня настала пора узнать побольше о своих любимых родственниках – бабушках и дедушках! И папиным, и маминым родителям стоит посвятить по отдельной страничке альбома.

-Скажите, кто вам может оказать помощь в сборе сведений о своих бабушках и дедушках?

Попросите маму и папу рассказать о своих родителях (твоих бабушках и дедушках). Поговорите со своими бабушками и дедушками и попросите их рассказать о себе.

-Какие профессии были у ваших дедушек и бабушек, чем они занимались?

- Есть ли в вашем роду известные инженеры, писатели, художники или мастера других профессий?

2. Практическое задание.

Заполните страницы альбома, посвященные бабушкам и дедушкам.

8-е занятие:

«Мои прадедушка и прабабушка».

Цель:

Выяснить, что дети знают о своих прадедушках и прабабушках, о профессиях своих предков, их занятиях.

1. Беседа.

-Что вы знаете о своих прадедушках и прабабушках?

Попросите своих бабушек и дедушек рассказать о своих родителях,т.е. ваших прабабушках и прадедушках.

1. Практическое задание.

-Заполните страничку альбома «Моя родословная» о прабабушках и прадедушках.

9-е занятие:

«След войны в моей семье».

Цель:

Воспитывать в детях патриотические чувства, уважение к старшим, ветеранам, гордости за свою страну, желание узнать больше о прошлом своей семьи и своей страны.

1. Беседа о Великой Отечественной войне.

-Что вы знаете о В.О. войне?

-Кто из ваших родственников участвовал в этой страшной войне?

-Где воевали и какие имеют награды?

2. Чтение стихов о Великой Отечественной войне.

3.Практическое задание.

Оформите страничку в своем альбоме, посвященную родственникам, воевавшим на фронтах Великой Отечественной войны.

10-е занятие:

«Семейные традиции».

Цель:

Прививать уважение к семейным традициям, формировать культуру поведения в проведении семейных праздников, воспитывать трудолюбие, способствовать сближению членов семьи.

1. Беседа:

-Как вы понимаете слово «традиции»?

Традиции – это правила поведения, события, которые постоянно соблюдаются людьми, регулярно повторяются.

Традиции бывают семейные, классные, школьные и даже государственные.

Сегодня мы поговорим о семейных традициях.

-Какие книги вы читаете дома? Читаете ли вместе с родителями?

Обсуждаете ли прочитанное?

Какие передачи вы смотрите по телевизору?

Какие передачи желательно смотреть?

Какие праздники вы знаете?

Какие праздники отмечают в вашей семье?

Почему отмечаются эти праздники?

Что такое памятные дни?

Какие памятные дни отмечаются в вашей семье?

Рассказ о праздниках, которые чаще всего празднуются в семьях.

Как нужно приглашать гостей, как выбрать подарок для именинника? Как нужно дарить подарки?

1. Ролевые ситуации и их обсуждение.

–Какие есть традиции у ваших бабушек и дедушек?

Чем любят заниматься в вашей семье?

Расскажите об увлечениях ваших пап и мам.

1. Практическое задание.

Заполните страничку в альбоме, посвященную семейным традициям.

Подведение итогов.

«Своей жизнью ты обязан многим поколениям своей семьи».

Цель:

Подвести итог работы над альбомом «Моя родословная».

1. Беседа.

Мы с вами совершили путешествие по страницам истории семьи, восстановили, насколько это возможно, свою родословную и даже придумали свой герб и девиз. Вы поняли, что своей жизнью вы обязаны многим поколениям своей семьи. Вы в этой жизни неодиноки и должны дорожить всеми своими родственниками.

Нужно очень бережно относиться к близким тебе людям, не забывать их, во всем помогать. Спешите делать добро!

1. Практическое задание.

Составьте «Календарь дней рождения и семейных праздников».

Ведь вы теперь знаете дни рождения родственников и какие семейные праздники отмечают у вас в семье. С его помощью вы никогда не забудете вовремя поздравить своих родных и близких. Надо только регулярно в него заглядывать.

Конференция «Моя родословная».

Цель:

Обобщение итогов работы над составлением своей родословной, защита проекта.

1. Вводное слово учителя:

НИКТО ИЗ НАС НЕ СВАЛИЛСЯ С ЛУНЫ.

ВСЕ МЫ ВЕТВИ И ЛИСТЬЯ ОГРОМНОГО И ПЕРЕПЛЕТЕННОГО ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДЕРЕВА.

Дорогие друзья! Сегодня мы проведем тематический вечер о семье «Моя родословная».

(звучит песня «Родительский дом»)

1. Конкурс «Моя родословная»

-на самую глубокую родословную(по количеству поколений)

-на самую богатую родословную(по количеству родственников)

-выставка гербов семей.

3. Музыкальная пауза.

(исполнение песен на тему «Семья»).

4. Рассказы детей о своих папах, мамах, дедушках и бабушках, прадедушках и прабабушках.

5. Сценка «Бабушки и внуки».

6. Конкурс «Кто это?»

-брат мужа;

-брат жены;

-сестра мужа;

-сестра жены.

7. Семейные конкурсы.

-накормить кашей внука;

-запеленать куклу;

-смотать пряжу.

8. Частушки(исполняют дети).

9. Заключительное слово учителя.

-Я вам желаю от души,

Чтобы были дела хороши,

Чтобы в дом не стучалась беда,

Чтобы грустить не пришлось никогда.

Желаю счастья и добра,

Желаю теплых, светлых дней

Здоровья, что всего важней.

Я от души благодарю всех, кто принял участие в празднике.

Чаепитие.

Приложение № 5

Профориентационные курсы

1 курс «На златом крыльце сидели»

Цели: Знакомство детей с различными профессиями;

Формирование интереса к различным видам труда

Адресат: дети 1-2 классов

№	Мероприятия	Количество часов
1	Экскурсии на предприятия	1 раз в полугодие
2	Цикл занятий:	9 часов
3	Чем пахнут ремесла?	1ч
4	2Профессии –воспитатель, учитель	1ч
5	Профессия – повар	1ч
6	Профессия – врач	1ч
7	Профессия – пожарный	1ч
8	Профессия – милиционер	1ч
9	Профессия – водитель	1ч
10	Профессия – почтальон	1ч
11	Праздник труда. Итоговое занятие.	1ч
		Всего 11 часов

2 курс « Все профессии важны, все профессии нужны»

Цели: формирование познавательных мотивов, возможность испытать себя в приближенной к реальности игровой ситуации;

Расширение представлений о мире профессии.

Адресат: 3-4 классы

№	Мероприятие	Количество часов
	Экскурсии по предприятиям города	1 раз в полугодие
	Встречи с родителями различных профессий.	1 раз в четверть
	Цикл занятий:	9 часов
	Введение в мир профессий	1 ч
	Профессия – врач	1 ч
	Профессия – учитель	1 ч
	Профессия – продавец	1 ч
	Профессия – актер	1 ч
	Профессия- -следователь	1ч
	Профессия- журналист	1 ч
	Профессия – водитель	1 ч
	«Путешествие на остров мастеров» - итоговое занятие	1ч

Приложение № 6

Сценарий заседания Клуба выходного дня «Овощной банкет».

Для формирования сотрудничества взрослых и детей важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

В классе организован и работает Клуб выходного дня, одним из направлений которого является организация досуговой деятельности родителей и детей. Четыре раза в год проводятся открытые заседания.

Одно из таких заседаний было посвящено культуре семейного застолья. Тема заседания «Овощной банкет».

Заседание посвящено незаменимым продуктам питания, их пользе и применении, витаминам, которые содержатся в овощах. Родители организовали и провели мастер-класс по украшению блюд, приготовили несколько блюд, которые оценивало компетентное жюри. Заседание проводили родители, а учитель выступал в роли консультанта. Проблем в активизации родителей и детей нет. Все с удовольствием включились в активную работу и показали сплоченность и организованность во всех конкурсах в течение всего праздника. В классе сплоченный коллектив детей и родителей, которые отзываются на все мои просьбы и пожелания, очень доброжелательно настроены по отношению к школе.

Ход мероприятия.

1 в. –Добрый день, друзья!

2в.- Мы рады новой встрече с вами в этом учебном году.

1в.- Каждый год, когда наступает осень, мы в раздумье: чтобы такое новенькое провести?

2в.-И придумали.

1в. – Сегодня у нас самый необычный день в нашей обычной жизни.

2в. – А почему необычный?

1в. – Так ведь у нас сегодня банкет!

2в.- Банкет? Что это ? И с чем его едят?

1в. - Банкет – это пир, столованье, званый обед, ужин,т.е.застолье, во время которого отмечают какой – то праздник или чей-то юбилей.

2в.- Так, понятно… Значит банкет…

1в. – Да, банкет.

2в.- И кого мы здесь будем чествовать?

1в. – А чествовать будем… Сейчас узнаете

Вед: - Захотелось плакать вдруг –

Слезы лить заставил…

Хвастун: - Я знаю, знаю, это плуг.

Вед: - Какой плуг?

Хвастун: - Которым пашут

Вед: - Нет, нет, неправильно.

Набирай скорее в миску краснощекую…

Хвастун: - Сосиску.

Вед: - Почему сосиску?

Хвастун: - А она вкусная.

Вед: - Отыскали, наконец, и зеленый…

Хвастун: - Чебурец.Во!

Вед: - Тебя что-то на еду потянуло.

…Кто, ребята, не знаком с белозубым…

Хвастун: - Мотыльком!

Вед: - Да где же ты видел зубы у мотылька? А?

Хвастун: - Да они летают, летают каждый день, а зубы – во какие!

Вед: (пожимает плечами) Под кустом копнешь немножко, выглянет на свет…

Хвастун: - Столовая ложка!

Вед: - А ложка при чем?

Хвастун: Просто складно очень

Вед: - Разве в огороде пусто, если там растет…

Хвастун: - Эльгусто!

Вед:- А что это такое?

Хвастун:- А это кофе такой. По телевизору рекламируют как раз!

Вед: - Я совсем запутался. Ничего не понимаю. А вы, ребята, что-нибудь понимаете? Если вы догадались о чем идет речь, то хорошо, громко произнесите слова. А то с таким помощником я не разобрался, а наоборот запутался.

1 Захотелось плакать вдруг, слезы лить заставил…лук

2 Набирай скорее в миску краснощекую…редиску

3 Отыскали, наконец, мы зеленый…огурец

4 Кто, ребята, не знаком с белозубым…чесноком

5 Под кустом копнешь немножко, выглянет на свет…картошка

6 Разве в огороде пусто, если там растет…капуста

Учитель: Так кого же мы будем чествовать сегодня? (овощи)

Тема сегодняшнего заседания: Овощной банкет.

Сегодня мы будем говорить о самых, казалось бы, незаменимых продуктах, без которых не обходится ни один день в семье, об их пользе и применении, о витаминах, которые содержатся в овощах и их значении для человека, покажем вам как наши ребята трудились на огороде и какие поделки сделали из овощей, о том, как украсить с помощью овощей праздничный стол, проведем мастер-класс по изготовлению украшения и отведаем кулинарные блюда наших мам, которые они выполняли с помощью домашнего задания, проведем несколько веселых конкурсов и дадим вам некоторые советы по укреплению здоровья. Судить наш конкурс будет жюри в составе…

Ведущие родители:

1 конкурс « Представление команд».

Представляем 1 команду: «Крупные картофелины»

-Из какого продукта можно приготовить столько вкусных и полезных блюд, как из картофеля! Картофель всегда занимает одно из первых мест на нашем столе – и вареный, и жареный, и мятый с маслом, сливочным и подсолнечным. Картофель – прекрасный гарнир к мясу и рыбе. Без картофеля и суп не тот, и щи не те. Картофельная мука идет в пищу, ей крахмалят белье. Родина картофеля – Центральная и Южная Америка. В Россию картофель был завезен при Петре 1. Долгое время картофель оставался большим деликатесом, его ели только в богатых домах, придворные дамы украшали свои прически цветками картофеля.

2 команда: «Дружные горошинки»

Про меня часто говорят: Да когда это было? При царе Горохе! Царя Гороха вспоминают, чтобы подшутить над тем, что устарело. Но эта шутка говорит о том, что горох в России стали сеять давно. Мы не раз встречаемся с ним в народных сказках, старик лезет на небо по гороховому стеблю. Он в загадках и поговорках «С тобой надо говорить гороху поевши(когда тебя не понимает собеседник). Почему силы дает горох? Пришло это из-под земли. Нелегкая работа – каждый год удобрять поле. А вот после бобовых земля обогащается азотом. Вырви гороховый куст и увидишь беленькие клубеньки. В них поселились невидимки – почвенные бактерии. Они –то и добыли горох из воздуха. Гороху питания хватило и еще осталось про запас. Телятам, чтобы лучше расти, подливали азот в пойло. Азот, который добыли невидимки в стеблях и семенах превращается в необходимое всему живому химическое вещество – белок. Фасоль, горох и бобы называют растительным мясом. Они богаче белком, чем остальные овощи.

3 команда: «Мясистые помидоры»

-Я- сеньор – помидор, красен я и пышен.

С каждым часом я расту, наливаюсь соком.

Потому что на посту нахожусь высоком.

В научных книгах меня называют томатом, это мое индейское имя. Вы пьете томатный сок, ваши мамы покупают в магазинах томатную пасту, они маринуют томаты. Но почему же томаты называют помидорами? У первых томатов, привезенных из Америки, плоды были желтого цвета. На солнце они светились как золото. Итальянцы ахнули: «Помо доро!» Помо – по-итальянски –яблоко, доро-золото. Так в быту и осталось за мной золотое имя, золотое яблоко.

4 команда: «Синенькие баклажаны»

Я –ягода: горькая, да не рябина,черно-лиловая, да не черника. Собирают меня не в лесу, не в саду, а на огороде. Это я ягода, которая на помещается во рту. Если не веришь. Что на огороде растут ягоды, разрежь ножом баклажан и увидишь много семян. В древности баклажаны были до того горькими, что в Индии, откуда они родом, их есть не могли. Но ими лечились. Арабы прикладывали вареный баклажан к больному зубу, чтобы горечь заглушила боль. Через сотни лет люди научились выращивать не горькие баклажаны, баклажаны приобрели острый вкус. Ради этого вкуса японцы выращивают баклажаны круглый год. У нас в России баклажаны широко распространены на юге, где их ласково называют синенькие. Мои плоды, как груша, как стручок перца, как яйцо! В плодах много семян. За свою сочную мякоть и множество семян мой плод так же, как и помидор, получил название ягоды.

5 команда: «Белокочанные капустки»

- Я –капуста белокочанная, народная любимица. Я просто вошла в русский быт, что трудно поверить, что мои предки – иностранцы с побережья Средиземного моря. Даже само название у меня не русское. Оно произошло от латинского слова «капут», что обозначает «голова». Переиначив латинское слово. Меня из-за сходства с человеческой головой называют капустой белокочанной. Капустой в русских деревнях кормились почти круглый год… «Щи да каша – пища наша». Гласит русская поговорка. С лета до осени выручали щи из свежей капусты. В будни- постные щи, в праздники – щи с мясом. Хлебать их надо было молча, степенно, уважительно.

В праздники пекли пироги с капустой, о которых мечтал заяц:

- Эх,кабы мне, зайцу,в лапоточках ходить, пироги бы я ел с капустой. С зимы до половины весны ели кислые щи из квашеной капусты. Заготавливали ее на зиму, переходя из избы в избу, от Дарьи к Марье, от Алены к Матрене. Девушки рубили сечками упругие кочаны в деревянных корытах.

2 конкурс: На листочках составить слова из слова «банкет»

(банк, танк, кант, бант, кент, бак,бакен, кета, кет – народ, живущий на берегах Енисея, акт)

3 конкурс: «Рифма» - подобрать рифму к каждому слову

Картошка

Корзина

Редис

Лучок

Капуста

Горох

Томат

Свекла

Лук

Огурец

Фасоль

Петрушка

4 конкурс «Юные повара»

-На листках напечатаны слова, подчеркните те овощи, которые понадобятся вам для приготовления винегрета: картофель, кабачки, чеснок, огурцы, тыква, редис. Свекла, помидоры, горох, морковь, фасоль, репа, лук, капуста квашеная, баклажаны

5 конкурс «Какой овощ лежит в мешке?»

В мешок опустить руку, найти овощ и на ощупь определить, какой это овощ. Назвать его вслух, а затем руку из мешка вынуть и показать овощ.

6 конкурс «Кто быстрее?»

Передать по кругу по команде луковицу

7 конкурс «Рисунок»

С завязанными глазами нарисовать на доске капусту

Учитель: На Руси издавна говорили « В овощах вся сила». 70 видов овощей выращивают на территории России. Раньше на Руси проводились осенние ярмарки. На ярмарке продавали овощи, веселились. Соревновались в остроумии и находчивости. Давайте и мы попробуем сочинить веселые истории.

8 конкурс –игра «Овощные сказки»

(на листочках написаны вопросы, дети вытаскивают)

-Почему помидор красный?

-Откуда у редиски хвостик?

-Откуда у капусты столько листьев?

-Почему перец горький?

-Отчего огурец пупырчатый?

В это время игра со зрителями.

1. Какой овощ был любимым у Наполеона? (фасоль)

2. Какой овощ в Древней Персии считался символом ссор и сплетен? (свекла)

3. Какой овощ на золотом блюде приносили в жертву богу Аполлону? (редис)

4. Какой овощ называли золотым яблоком? (помидор)

5. Какой овощ Пифагор называл королем всех пряностей? (чеснок)

6. Какую культуру увидели моряки Христофора Колумба, когда ступили на неведомый остров? (кукурузу)

7. Какой овощ имеет 2 названия? (томат или помидор)

8. Какая трава считается травой мужества? (петрушка)

9. В каком году были изобретены чипсы?2000 2004 1853 1993 ?

(В одном ресторане было фирменное блюдо картофель-фри. Однажды посетитель ресторана пожаловался, что ломтики картофеля слишком толстые. Повар Джорж Крам решил пошутить и нарезал картофель буквально бумажной толщины и обжарил. Так появились чипсы в 1853 году.)

9 Проверка овощных сказок

10 Частушки об овощах

11 Рассказы детей о своей работе в огороде (по командам)

12 «Угадай на вкус»

(с завязанными глазами взять с блюдца овощ и назвать его, попробовав на вкус)

13 Рассказ ученика о витаминах по таблице

14 Учитель: -Какие замечательные поделки сделали из овощей члены нашего семейного клуба! Представьте название своей поделки членам жюри

15 Кроссворд «Знаете ли вы овощи?»

16 – А сейчас мы предоставим слово бабушке Лизы Ратуниной – Надежде Федоровне. Она покажет вам как можно украсить праздничный стол.

Мастер – класс по изготовлению розочки из помидора.

(в это время жюри подводит итоги)

17 Проверка домашнего задания. Мамы представляют на суд гостей и членов жюри свои салаты. Все кушают, желающим в качестве подарка дарят рецепты салатов.

18 Слово жюри.

Награждение.

Заключительное слово:

- Мы закончили заседание нашего семейного клуба. Я желаю всем крепкого здоровья. Употреблять в эпидемию гриппа как можно больше чеснока и лука, выращивать на своем огороде экологически чистые овощи. Вам в заключение несколько советов детей.

Стихи.

Приложение № 7

П Р О Е К Т

«Семейные традиции, реликвии и праздники»

Совместное заседание семейных клубов

«Радость» (учащихся и родителей 2 «А» класса) и

«Радуга» (учащихся и родителей 6 «Б» класса) средней школы № 28

Классные руководители: Тюренкова Н.А., Зайцева Т.Ю.

Цели:

• Воспитание чувства любви к своей семье и гордости за нее, чувства уважения к родителям.

• Развитие интереса к истории своей семье, семейным традициям, родословной.

• Знакомство с наиболее распространенными традициями русского народа.

Предварительная подготовка:

• Оформление плаката «Семейные традиции и праздники».

• Составление учащимися генеалогического древа своей семьи, оформление выставки «Кто мы? Откуда мы?».

• Оформление фотовыставки «Загляни в семейный альбом».

• Оформление выставки поделок учащихся.

• Сочинения учащихся на темы: «Моя семья», «Кем я могу гордиться в моей семье», «Династии», «Наши имена», «Семейные традиции и праздники».

• Поиск старинных документов и вещей, хранящихся в семье, подготовка выставки «Семейная реликвия».

Оборудование:

• Аудиотехника и фонограммы песен «Родительский дом» (Л. Лещенко), «Под крышей дома»

(Ю. Антонов), «Пуля» (группа «Любе», видиохроника военных действий в Афганистане).

• Сундук со старинными вещами.

Вступление: Звучит фонограмма песни «Родительский дом» (классные руководители ЗайцеваТ.Ю.

Тюренкова Н.А.)

Зайцева Т.Ю. Добрый день, уважаемые гости, дорогие ребята и родители! Сегодня мы проводим очередное заседание семейных клубов «Радуга» и «Радость» и предлагаем всем окунутся в атмосферу семейной жизни с ее традициями и праздниками. Согласитесь, что в названии наших клубов есть что –то общее. Нас объединяет радость встречи, общение друг с другом. Общие интересы и увлечения помогают нам дружить двумя большими семьями.

Тюренкова Н.А. Дружат дети и родители, потому что дружим мы – классные руководители. Вместе мы работаем более 20 лет. Татьяна Юрьевна в прошлом году взяла третий выпуск моих детей. Работая, вместе мы создали, свою систему по организации семейных клубов. Всё это, на мой взгляд, помогает сохранить преемственность работы семейных клубов начального и среднего звена.

Зайцева Т.Ю. Мы как всегда дружно, все вместе: родители, дети и классные руководители готовились к нашему заседанию. А проводить его будут наши мамы: Галкина Е.А. и Орлова И.А.

Галкина Е.А. Добрый день!

Орлова И.А. Здравствуйте! Мы очень долго и много готовились к нашему празднику и хорошо

поработали. Кем нам только не довелось побывать в течении этого времени! Мы составляли свои родословные – выступали в роли историков; были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные вещи; журналистами, репортерами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках.

Галкина Е.А. мы узнали много нового и интересного. Думаю, что нам сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям.

Орлова И.А. Если вам плохо, если вам трудно, если вас обидели – то кто вас приласкает, приголубит, поймет, утешит? Конечно же, ваши мамы, бабушки, папы, родные и близкие вам люди – семья.

Галкина Е.А. Когда мы с вами беседовали, вы говорили, что семья является для человека самым важным в жизни. А как вы думаете, ребята, все семьи одинаковые?

Дети отвечают: --------------------------------------------------------------------------------------------------------

Галкина Е.А. Они все разные, они отличаются друг от друга обычаями, привычками, традициями, которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растет, задумывается: «Кто я? Откуда мои корни?».

Орлова И.А. Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную – генеалогическое древо. Эта традиция возвращается в семьи.

Галкина Е.А. Вот мы с вами попытались составить свои родословные. Конечно, у нас в них не 5000 исторических имен, как у А.С. Пушкина. У кого – то на дереве 16 – 20 листочков, но и они говорят о большой проделанной работе. А самое роскошное древо получилось у семьи Стуловых. И сейчас нам бы хотелось услышать о том, как поработала эта семья.

Выступает родительница Стулова Н.С.

Если спросит моя дочка:

«Кем мой прадед был, скажи?»

Рассказать ведь ей придется,

Лучше четко от души.

И не мямлить, и не мяться,

Мол, не помню, хоть убей!

Вот поэтому занялась я

Родословною своей!

Ведь не дань капризной моде –

Предков знать на 300 лет.

Нет без прошлого сегодня,

Без него и завтра нет.

Жаль того нам, кто не помнит

Жизни предка своего.

Мы свои копали корни –

Накопали кое – чего.

Родословная ведется

С очень – очень давних лет.

Открывает галерею

Моей дочки прадед.

Наша родословная насчитывает около 150 имен. Но самой выдающейся личностью был прадед моей

дочери, мой дед, Сергей Алексеевич Дементьев. Он родился в Петербурге 1880 году. Закончил Военно –

Медицинскую Академию и был направлен на северный флот в Архангельск, в качестве врача широкого

профиля. Там он влюбился в жену своего капитана. Их чувства были так глубоки, что возлюбленная,

бросив мужа и 3-х детей, уехала с ним. В августе 1918 гола мой дедушка переезжает в Муром в качестве

зав. Врачебным участком. На протяжении 150 км. Он был единственным врачем. При помощи партийной

и общественной организации он создал ж.д. больницу. После ухода на пенсию дедушка вел прием на дому.

На прием к нему ехали не только с округа, но и с других городов. Он был очень интересный человек.

Хорошо рисовал, сочинял стихи, очень много знал. У него была большая библиотека, которая состояла из

художественной, политической и научной литературы. Умер дедушка в марте 1968 года. Но еще долго в

нашей квартире раздавались звонки в дверь, шли и шли больные в надежде на излечение к доктору

Дементьеву. За всю трудовую деятельность дедушке неоднократно объявляли благодарности, награждали

правительственными наградами и почетными грамотами, печатали о нем в газетах.

Орлова И.А. Может быть, не таким большим получилось генеалогическое древо семьи Пуценко. Но просто невозможно не обратить внимание на эти фотографии. Кто на них? Откуда эти люди? И кем они доводятся, Екатерина Геннадьевна?

Выступает родительница Пуценко Е.Г.

Я хотела бы рассказать о моем прадеде Михаиле. Родился он в 1911 году. Его отец (мой прадед)

Осип, когда Михаилу было 2 года, в 1913 году уехал в Америку искать золото, тогда была «золотая лихорадка». Только ничего там не нашел, а заболел и скоро умер.

Прадедушка рос с мамой. Когда началась война, он служил в армии в Белоруссии. Его воинская

часть попала в немецкое окружение, и прадедушка с другими солдатами несколько месяцев выходили их

окружения через болота. Многие погибли. Но мой прадед выжил, он прошел всю войну, участвовал в боях

на Курской дуге, где был серьезно ранен, получил много медалей.

После войны мой прадедушка работал в школе. Он учил детей математике и геометрии. Всего

проработал учителем более 40 лет. Его очень уважали в родном селе. Мне жаль, что я никогда не видела своего прадеда. Но я очень горжусь им.

Галкина Е.А. Я прошу вас также обратить внимание на генеалогическое древо семьи Красновых. В этой семье мама, Светлана Юрьевна, и дочки лена и Аня, хорошо рисуют. В каждом деле они стараются проявить свои творческие способности и эстетический вкус. И конкретным примером является их родословная.

Выступает Краснова Аня:

Мы живем не далеко от парка 50 – летия Советской власти. Очень часто наша семья ходит туда на прогулку. Когда я была еще маленькой, папа привел меня в парк и подвел к дереву. Это был дуб. Под ним находилась табличка с надписью. Я еще не умела читать, и пап мне сказал: «Это дерево посадил мой дед. Твой прадедушка. Когда тебе будет плохо. Подойди к дубу, обними го, и он заберет твою боль». С тех пор мы всегда, когда идем в парк, подходим к высокому дубу.

Мой прадедушка, Краснов Виктор Михайлович был Героем Советского Союза. В 1943 году он пошел на войну. Служил сержантом десятого Танкового корпуса 183 бригады 1батальона. 21 января 1944 года танковому корпусу предстояло овладеть городом Остероде.

Танкистам было трудно вести бой ночью. Небольшая колонна противника пыталась ускользнуть из города. Но на ее пути оказался танк 1 – ого батальона. Завязался бой. Танкисты навели панику среди противника. Гитлеровские солдаты метались по городу.

Силы были неравные. Погибли командир танка и механик – водитель. Мой дед и старшина Изабельский были ранены, но продолжали бой. Они вели неравный бой более 2 – х часов, отражая атаки.

Всего танкистами было уничтожено 2 противотанковых и 3 самоходных орудия, бронетранспортер и 18 автомашин. Сержантом Красновым и старшиной Изобельским было уничтожено более 20 солдат, пытавшихся поджечь танк.

Указом Президиума Верховного Совета СССР от 19 апреля 1945 года сержанту В.М. Краснову было присвоено звание Героя Советского Союза за мужество и самоотверженность при выполнение воинского долга.

Мой дедушка умер в 1979 году и похоронен на аллее героев. Его награды, в том числе и орден Героя Советского Союза до сих пор хранятся в нашей семье.

Орлова И.А. Дам вам совет: не выбрасывайте эти работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте родословное древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте документы из поколения в поколение. Это станет вашей хорошей семейной традицией. И пусть ваши предки не были выдающимися личностями, а были просто хорошими, достойными уважения людьми. Готовясь к сегодняшнему заседанию, вы вспомнили всех свои родственников, интересные истории из их жизни. И я думаю, что очень хорошо узнали все родственные связи. О своих родных вы писали в сочинениях, вот здесь я вижу сочинение Баскаковой Нади.

Выступает Баскакова Надя:

Я живу в очень дружной семье, которая состоит их мамы – Баскаковой Галины Викторовны, папы –

Баскакова Виктора Ивановича и бабушки – Борисовой Антонины Ивановны. Каждый из них очень

интересен. Я их всех люблю и уважаю, но сегодня я хотела бы рассказать о своем папе.

Мой папа родился 15 марта 1966 года. Он учился в средней школе № 1. за хорошую учебу папу

награждали почетными грамотами, которые хранятся в нашем семейном альбоме.

В 1984 году папу призвали случить в ряды Советской Армии. Он был связистом, получил звание сержанта. За 2 года службы папа побывал во многих городах нашей страны: Перми, Пензе, Красноярске, Челябинске, Благовещенске. Особенно ему запомнились годы службы на космодроме Байконур. Вместе со своими товарищами папа осуществлял монтаж ангаров и оборудования для ракеты многоразового использования «Буран».

После службы в армии пап вернулся работать на завод «Муромтепловоз». Он выполнял работу на токарном и фрезеровочном станках. Про таких как мой папа говорят: у него «золотые» руки. Много раз он участвовал в конкурсах профессионального мастерства, Где занимал призовые места.

Мой папа - очень сильный человек. Он занимается в секции каратэ и имеет красный пояс. Самое главное папино увлечение – рыбалка. Рыбачит он летом. Еще с вечера готовит удочку, крючки, наживу, костюм рыболова. Рано утром (часа в четыре) он садится на велосипед и едет на реку Оку рыбачить. У него есть свое особое место: на противоположном от города Мурома берегу. Там не очень глубоко, песчаное дно и чистая вода. Папа ловит рыбу, а мы с мамой в это время купаемся и загораем. Рыбалка всем доставляет огромное удовольствие! Ну, как не любить моего папу!

Орлова И.А. Сейчас я хочу провести конкурс на лучшего знатока родственных связей «Кто – это?»

1. Брат жены (шурин)

2. Брат мужа (деверь)

3. Сестра мужа (золовка)

4. Сестра жены (свояченица)

5. Мать жены (теща)

6. Отец жены (тесть)

7. Мать мужа (свекровь)

8. Отец мужа (свекор)

9. Дочь брата или сестры (племянница)

10. Брат отца или матери (дядя)

11. Сестра отца или матери (тетя)

12. Жены 2-х братьев (свояченицы)

13. Мужья 2-х сестер (свояки)

14. Матери жены или мужа (сватьи)

Галкина Е.А. Общее чувство гордости переполняет каждого из нас, оттого, что, в нашей большой и дружной семье есть замечательный папа – Стулов Анатолий Иванович. Он – наш частый гость, его любят и дети и взрослые. Три года назад, когда Оля Стулова училась в 3 классе, проводился конкурс «Кем я могу гордиться в своей семье?». Ольга написала прекрасное сочинение и заняла 1 место.

Звучит фонограмма песни «Пуля» (группа «Любе») и на экране идут кадры хроники Афганской войны.

В подарок к празднику «День защитника отечества» всем присутствующим мужчинам песня «Идет солдат

по городу»

Выступает Стулова Оля:

Много хороших слов я могу сказать о моем папе. У него так много хороших качеств, что о них можно говорить целый день. За свою трудовую деятельность он не раз награждался правительственными наградами. Об одной из них я сейчас расскажу.

Мой папа работал в милиции. В 1982 году его послали в командировку, в Афганистан, выполнять интернациональный долг. В то время там была война. Попал папа в провинцию Фарах. Он был пулеметчиком на бронетранспортере. Часто им приходилось выезжать на боевые задания. Однажды, после выполнения очередного задания, колонна из 9 военных машин возвращалась на базу. Не доезжая до 40 км. До базы, в ущелье, мой папа с товарищем попал в окружение. Завязался бой. Гремели взрывы, свистели пули, слышались стоны раненных. Благодаря счастливой случайности, мой папа остался жив. По БТРу, где находился мой папа, выстрелили из гранатомета, но не попали, снаряд прошел рикошетом. Силы были неравные. Радисты непрестанно вызывали базу, просили помощи с воздуха. Это была последняя надежда. Вот из-за гор показались два МИГа и два вертолета. Это наша авиация спешила на выручку. После удара с воздуха, «душманы» были уничтожены. Этот бой длился 5 часов. Мгновение наших солдат погибло в этом бою.

За этот бой правительство СССР наградило папу медалью «За боевые заслуги». Я очень горжусь моим папой, ведь он у меня настоящий герой.

Орлова И.А. Спасибо, ребята. А теперь я хотела бы поговорить о следующей традиции. Издавле на Руси существовал обычай: представители одной семьи занимались одним видом деятельности, передавая свое мастерство, свои навыки из поколения в поколение. Так рождались династии гончаров, портных, пекарей, сапожников...??

Наша школа находится в районе железной дороги и, неслучайно, многие из родителей работают там. В некоторых семьях образовались династии железнодорожников. Это Ершовы, Егоровы, Владимировы. Как случилось так, что образовались династия в семье Владимировых, нам расскажет представитель семьи Владимировых.

Выступают Владимировы:

Моя семья - семья железнодорожников. Глава нашей династии - мой дед Владимиров

Анатолий Сергеевич. Он работал в Кирове старшим энергодиспетчером и передавал свои знания многим

ученикам, в том числе моему папе - Владимирову Сергею Анатольевичу, когда он закончил институт и

они вместе работали в энегроучастке.

Мама - Владимирова Ирина Геннадьевна работает в ШЧ – 7 электромехаником в группе технической

документации, составляет и чертит схемы на компьютере.

А еще у мамы есть брат, Хоменко Сергей Александрович, мой дядя, который работает в Нижнем

Новгороде в дистанции пути начальником участка.

Путейцем будет мой старший брат Никита. Сейчас он учится в железнодорожном техникуме. Мне

очень нравится железная дорога. Когда я был маленький, часто ходил с бабушкой на станцию смотреть на проходящие поезда. Моя мечта - стать машинистом и самому водить поезд.

Галкина Е.А. Человек рождается, получает имя. Родители выбирают имя по святцам (церковным книгам) в честь какого – нибудь святого, чей праздник отмечается в тот день, когда родился ребенок. Довольно часто родители дают имя, какое им нравится (модное в данный период или же в честь кого – нибудь из членов семьи). Прекрасные сочинения о своих именах написали наши малыши: Сланчева Арина, Ершов Владимир.

Выступают Сланчева Арин, Ершов Владимир:

Арина:

Мои родители, когда меня еще не было, решили, что если родится

мальчик, то имя дает папа, а если девочка, то мама. Когда родилась я, мама

назвала меня Ариной. Мама не стала называть меня в честь бабушек и дедушек.

Она назвала меня Ариной потому, что в русской православной церкви есть

особые книги - месяцесловы или святцы. В месяцеслове на каждый месяц

записаны имена святых, которые в этот день чтит церковь. Так как 6 октября

были именины Арины, а я родилась 5 октября, то меня назвали Ариной.

Владимир:

Мои родители назвали меня в честь моего дедушки, его тоже

звали Владимир. Больше всего этого хотела мама, так как это ее отец. Хотя и

ходят слухи, что нельзя называть новорожденного именем умершего члена

семьи, но в разных традициях отношение к названию детей именами умерших

различно. Считалось, что в этом случае ребенок может получить судьбу

умершего.

Можно назвать ребенка именем умершего, если они были счастливы: судьба

наследуется через поколение. Моя мама рассказывала мне о моем имени:

Владимир со славянского - владеющий миром. Это имя - наиболее

значительное для России, оно предполагает в своем владельце широту души и

благородство. Нашего президента - Владимира Владимировича Путина, тоже

назвали в честь своего отца. Володи - работяги, они редко испытывают страсть

к каким - либо трудностям и уверенно делают свое дело.

Орлова И.А. Ребята, готовясь к данному мероприятию, мы с вами оформили выставку "Загляни в семейный альбом". Как вы думаете, почему? Собирать и хранить семейные фотографии - это еще одна традиция. С 1839 года, когда французский художник и изобретатель Дагер разработал первый практически пригодный способ фотографии, традиция составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла в нашу жизнь. В каждой семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих людях, о событиях в семейной жизни. Традиция эта очень важная. Недаром во время войны или других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои дома, они брали с собой только самые ценные вещи, среди которых обязательно были и фотографии дорогих людей. На нашей выставке представлены фотографии из ваших семейных альбомов. Многие из присутствующих здесь родителей являются выпускниками средней школы № 28. И я думаю, что фотографии Марии Терентьевны Левиной, первого директора нашей школы привлекла ваше внимание. Сегодня у нас присутствует сын Марии Терентьевны, Вадим Яковлевич. Они сегодня в полном составе: мама, папа и сын Арсений, ученик данной школы.

Выступает родительница Левина Н.А.

Левина Марья Терентьевна родилась 12 октября 1921 года в глухой деревне, которая находилась в 90 км от столицы Йошкар-Ола. Семья была большая. Кроме нее было три сестры и брат. Жили бедно: мама была домохозяйка, а отец работал в колхозе. С раннего детства она увидела нужду, как трудно было ее братьям и сестрам, и сказала всем, что в деревне она не останется, и будет учиться на учителя. Эта мечта была у нее с раннего детства, и она стремилась ее осуществить. Еще до школы она научилась читать и в первом классе выделялась среди сверстников своим кругозором. После окончания средней школы в 1939 году поступила в Йошкар-Олинский Педагогический институт на факультет русского языка и литературы. После его окончания продолжила учебу в Казанском педагогическом университете. У нее были разносторонние увлечения, одно из которых – это конный спорт. Она умело научилась ездить верхом на лошади и управлять ею. В город Юдино Татарской АССР она уехала после распределения по окончании университета.

Она работала учителем русского и литературы, вскоре ее назначают завучем в этой школе. В 1950 году она, выйдя замуж, уезжает с мужем в город Бобруйск. Это была Белоруссия. Здесь она снова продолжила работать преподавателем русского языка и литературы. После рождения сына она перераспределилась в Муром в 1952 году, где работала в школе №16. В 37 лет, проявляя способности руководителя, она была назначена директором в школе №16, а потом в школе №35, отработала 11 лет. Под ее руководством была построена школа №28, где она стала первым директором. За доблестный труд, за умелое руководство она неоднократно была награждена Президентом Верховного совета медалями и орденом «Знака почета» 4 мая 1971 года.

Она была удивительный человек. Много путешествовала с семьей и школьниками. Была требовательна к себе и окружающим. Любила порядок, как дома, так и на работе. Она была тем человеком, которая умела сплачивать людей вокруг себя. Она работа так, что все тянулись к ней. Она подавала пример другим, как нужно работать, а как не нужно. Она делала все, чтобы тот коллектив, где она была директором, был самым лучшим. И как вспоминала на похоронах Ольга Альбертовна Барышева: «…Строилась школа. И строители вовремя что-то не сделали, а уже была назначена праздничная линейка. Под угрозой было ее проведение. И Марья Терентьевна сказала, что ничего не должно быть омрачено, и праздник состоится несмотря ни на что.

Она была гостеприимна. С любыми вопросами приходили к ней люди домой за советами. В кругу своих друзей были праздники. Ни один праздник не проходил без чтения стихов, без обсуждения прочитанных любимых книг. Она обладала певучим голосом и любила с подругами петь песни. В ее книжном шкафу было много сборников стихов, песенников разных лет. Она любила зачитывать наизусть, понравившиеся ее строки современных поэтов, следила за их творчеством. С книгами она не расставалась с самого детства до последних своих дней. Когда остановилось ее сердце, у ее кровати, на табуретке лежала раскрытая, недочитанная книга Константина Симонова. Она как будто свидетельствует о том, что она ушла не надолго, что придет еще к нам в наших воспоминаниях о ней и ее добрых делах.

Галкина Е.А. Ребята, а что делает дом домом, то есть домом не похожим на другие дома. Что вас окружает в квартире? (ответы детей). Правильно, человек живет, пользуется какими – либо вещами, которые ему дороги, связаны с разными событиями в его жизни. И вот уж человека нет. А вещь остается. Мы продолжаем ее беречь, сохраняя с ее помощью и память о дорогом нам человеке. У каждого дама, в гараже, в чуланчике, на чердаке у бабушки или на даче можно найти старинные семейные реликвии. Вот мы с вами провели разведку – поиск старинных предметов, принесли их сюда, чтобы всем показать, и сложить их все вместе в сундук. Многие из вас в своих сочинениях написали, хранят старинные вещи в бабушкином сундуке. Вот и у нас есть такой сундук! Какие же тайны он в себе хранит?

Орлова И.А. А давайте заглянем в наш сундук! Посмотрите, какие интересные вещи. Вот домотканый половик. Это реликвия семьи Баскаковых, их прабабушка была прекрасной мастерицей. А это искусные вышивки, которые положили в наш сундук представители семьи Красновых и поведали о том, как их прабабушка готовила себе приданное среди вещей которого, были эти красивые полотна. В нашем сундуке и скатерти, связанные крючком, и полотенца (рушники), вышитые крестом, и лапти, и чудесный графинчик с петухом. А знаете ли вы, ребята, что все эти вещи раньше составляли быт русской семьи. А сейчас мы свято храним их, это наши семейные реликвии, это память о наших истоках.

Проводится показ древних вещей. Вещи по очереди вынимаются ведущими и дети, узнав свою вещь, должны кратко рассказать о ней: кому принадлежала, для чего служила, где и как была найдена.

Галкина Е.А. Особое место среди всех семейных реликвий занимает книга. У меня в руках совсем неприглядная на внешний вид книга. Но давайте приоткроем ее. Но, что это? Это больше похоже на дневник. Но чей он?

Выступает родительница Большакова Е.А.

Вы правы, это действительно личный дневник моей прабабушки. Ему более 100 лет. Для нас он представляет очень большую ценность. В этом дневнике записаны изречения великих людей, стихи, цитаты из произведений. Это просто кладезь мудрости. Вот, первая страница, и стихотворение «Жизнь». Оно мне очень нравится, и я позволю себе прочитать его (читает стих).

А это поваренная книга, которая досталась нам от другой прабабушки. Ей 106 лет. А с этих странных фотографий смотрят наши предки. Каждый из них интересен и достоин памяти и уважения. Самой старой фотографии почти 150 лет.

Орлова И.А. Почему же мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины, культуры быта. Но они дороги нам и как память о наших родных и близких. Мы не должны быть «Иванами, не понимающими родства».

Галкина Е.А. Нужно сказать, что все эти бесценные семейные реликвии навеяли грусть воспоминаний о близких нам людям. Так пусть же танец наших бабушек «Чарлзтон» развеселит вас.

Орлова И.А. Сегодня мы много говорили о различных семейных традициях. Для чего они нам нужны? (ответы детей). Да, очень важно следовать семейным традициям, чтить их, хранить, передавать из поколения в поколение. Главное, они нужны, чтобы укрепить семью, чтобы у вас был родной дом.

Заключительное слово классных руководителей Зайцевой Т.Ю. и Тюренковой Н.А., награждение

почетными грамотами.

56