Формирование жизненной компетенции

Формирование жизненной компетенции воспитанников с овз

Причины неподготовленности к самостоятельному труду

• не умеют продуктивно общаться с людьми;
• не хватает самостоятельности;
• низкий уровень знаний об окружающей среде;
• не умеют самостоятельно продумывать и анализировать ситуацию, из-за их эмоционально- поведенческих особенностей;
• им сложно с первого раза понять и правильно оценить необходимость тех или иных действий, поступков;
• неспособность учащихся применять полученные знания в различных жизненных ситуациях;
• завышенная самооценка.

Направления коррекционной работы в развитии жизненных компетенций у детей с ОВЗ

• развитие представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• овладение навыками коммуникации;
• дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации;
• дифференциация и осмысление своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей.

Развитие представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

• умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, в физических нагрузках, в приеме медицинских препаратов;
• умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях;
• умение адекватно описать возникшую проблему со здоровьем или в учебном процессе и обратиться за помощью.

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

• овладение навыками самообслуживания;
• умение принимать посильное участие в повседневных домашних делах;
• умение пользоваться окружающими в быту вещами и предметами;
• умение ориентироваться в пространстве школы;
• умение включаться в разнообразные школьные дела, принимать в них посильное участие.

Овладение навыками коммуникации

• умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию, как средство достижения цели;
• умение культурно выразить свои чувства, корректно отказать или показать недовольство, благодарность, сочувствие;
• умение получать информацию от собеседника и уточнить ее.

Дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной организации

• умение адекватно вести себя в быту с точки зрения безопасности для себя и для окружающих, сохранять окружающую предметную и природную среду, использование вещей в соответствии с их функциями;
• умение осваивать места за пределами дома и школы, накапливать и упорядочивать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
• умение устанавливать связь между природным порядком и укладом собственной жизни в семье и в школе;
• умение устанавливать связь общественного порядка и уклада собственной жизни;
• умение активно взаимодействовать с миром, накапливать опыт освоения нового при помощи экскурсий, путешествий;
• умение передать свои впечатления, делиться своими воспоминаниями, перенимать жизненный опыт других людей, используя вербальные и невербальные возможности.

Дифференциация и осмысление своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей

• умение вести себя в разных социальных ситуациях с людьми разного социального статуса;
• умение адекватно использовать принятые в обществе социальные ритуалы;
• умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт;
• умение расширить круг освоенных социальных контактов.

Дети с ОВЗ

• имеют специфические потребности в общении;
• не всегда могу самостоятельно продумывать и анализировать бытовые вопросы;
• затрудняются объективно оценивать действия, поступки;
• имеют низкий уровень мотивационной и познавательной сферы.

План воспитательной работы

• личностное развитие;
• эстетическое воспитание;
• творческое воображение;
• основы гражданского и патриотического воспитания;
• трудовое воспитание;
• физическое воспитание;
• охрана здоровья.

Рекомендации

• формирование жизненных компетенций проводить с поэтапным усложнением обучающего материала;
• осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся при формировании жизненных компетенций;
• сделать максимально наглядным весь материал.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ