Родительское собрание на тему: "Адаптационный период в жизни первоклассника" (презентация)

• меняется его место в системе общественных отношений;
• меняется весь уклад его жизни;
• возрастает психоэмоциональная нагрузка;
• На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия.

• напряженного умственного труда;
• активизации внимания;
• сосредоточенной работы на уроках;
• относительно неподвижного положения тела;
• удержания правильной рабочей позы.

• нужно установить контакты со сверстниками и педагогами;
• научиться выполнять требования школьной дисциплины;
• новые обязанности, связанные с учебной работой.

могут появиться жалобы детей

• на усталость,
• головные боли,

возникнуть

• раздражительность,
• плаксивость,
• нарушение сна.
• Снижается аппетит детей
• Снижается масса тела

Случаются и трудности психологического характера:

• чувство страха,
• отрицательное отношение к учебе, учителю,
• неправильное представление о своих способностях и возможностях

непосредственно связано с понятием

Физиологическая

Психологическая

Социальная

(личностная)

недостатки формирования любой из них сказываются

• на успешности обучения,
• самочувствии и состоянии здоровья первоклассника,
• его работоспособности,
• умении взаимодействовать с педагогом,
• одноклассниками и
• подчиняться школьным правилам.

• чрезмерное возбуждение и даже агрессивность или, наоборот,
• заторможенность, депрессия и чувство страха, нежелание идти в школу.

Все изменения в поведении ребенка отражают особенности психологической адаптации к школе.

адаптируется в течение первых двух месяцев обучения

• относительно быстро вливаются в коллектив,
• осваиваются в школе,
• приобретают новых друзей.
• почти всегда хорошее настроение,
• они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя.
• Иногда у них все же отмечаются сложности

либо в контактах с детьми,

либо в отношениях с учителем.

• Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются,
• ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

имеет более длительный период адаптации .

• Дети не могут принять новую ситуацию обучения,
• общения с учителем,
• детьми.
• могут играть на уроках,
• выяснять отношения с товарищем,
• не реагируют на замечания учителя или
• реагируют слезами, обидами.
• испытывают трудности и в усвоении учебной программы,
• лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.

дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями.

• У них отмечаются негативные формы поведения,
• резкое проявление отрицательных эмоций,
• они с большим трудом усваивают учебные программы.

Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они "мешают" работать в классе.

• научиться выполнять новые правила и требования учителя,
• плавно и безболезненно перейти от игровой к новой, очень сложной учебной деятельности.

научить детей осознавать учебную задачу.

Достижение такой цели требует от учащихся

• определенных усилий и
• развития целого ряда важных учебных качеств:

• умения слушать,
• реагировать на действия учителя,
• планировать свою работу, анализировать полученный результат –

то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

• налаживать контакт с другими детьми,
• выстраивать отношения со взрослыми,
• быть общительным и интересным для окружающих –

то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами.

• правильно оценивать свои действия и действия одноклассников,
• пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки (такими критериями выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в различных ситуациях, то есть практически, и т д.) –

то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности.

больше внимания уделять развитию образного мышления: рисунки, конструирование, лепка, аппликация, мозаика.

• расстояние от книги или тетради до глаз должно соблюдаться неуклонно,
• иначе страдает не только осанка, но и зрение.

• выступает его эмоциональное состояние,

которое тесно связано с эффективностью учебной деятельности,

• влияет на усвоение школьных норм поведения,
• на успешность социальных контактов и в конечном итоге
• на сформированность внутренней позиции школьника.

наличия у детей

адекватной самооценки

Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатываем

• мнение о себе,
• о своих возможностях и способностях,
• чертах своего характера и человеческих качествах.

облегчает процесс адаптации к школе,

тогда как завышенная или заниженная,

напротив,

осложняют его.

• если родители позаботились об оздоровлении ребенка перед школой,

облегчив ему тем самым адаптацию в первый год обучения.

Ребенок в этом случае быстрее и с меньшим напряжением справляется с трудностями начала школьного обучения и может лучше учиться.

не позже 9 часов вечера.

Детям семи лет рекомендуется спать не менее 11 часов в сутки.

Эрвин Фрид

• когда мы капризничаем и нам не остановиться;
• когда мы сердимся и не можем перестать сердиться;
• когда что-то не получается.

• окрик
• шлепок
• ироничное замечание
• равнодушие

Первые десять дней школьной жизни ребенка наказывать нельзя!

(и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать),

а хвалить именно тогда, когда он что-то делает.

• ни в коем случае не сравнивать его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми (вспомните свое детство).
• Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

• это восстановить у ребенка положительное отношение к жизни, в том числе и
• к повседневной школьной деятельности,
• ко всем лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители -учителя).

Вербализм

• Дети, развивающиеся по такому типу отличаются высоким уровнем развития речи и задержкой мышления.
• Вербализм, как правило, сопряжен с высокой самооценкой ребенка и завышенной оценкой со стороны взрослых его способностей.
• С началом обучения в школе обнаруживается, что ребенок не способен решать задачи, а некоторая деятельность, которая требует образного мышления, вызывает трудности

Необходимо :

• больше внимания уделять развитию образного мышления: рисунки, конструирование, лепка, аппликация, мозаика.
• Основная тактика : придерживать речевой поток и стимулировать продуктивную деятельность.

Не построить хорошего дома на плохом фундаменте

Ослабленный

соматический

Статус

(острые и хронические заболевания)

Нарушения

зрения

Нарушение

опорно-

двигательного

аппарата

Нарушение

нервно-

психического

статуса

• Быстрая утомляемость
• Пониженная работоспособность
• Невнимательность памяти

Нарушение зрительного восприятия

• Нарушение осанки
• Моторная неловкость

Нарушения поведения

• Нарушение организации учебной деятельности
• Нарушение школьной адаптации

Нарушение роста и развития детей

• Отставание в физическом и психическом развитии
• Нарушение школьной адаптации

Нарушение формирования навыков чтения, письма, счета

Спасибо за внимание!