А?аш ою т?сілдері

А?аш ою т?сілдері

?АЗА?СТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ Ж?НЕ ?ЫЛЫМ
?ашы?ты?тан білім беру институты
«К?сіпке баулуды? теориясы мен ?дістемесі» кафедрасы
ДИПЛОМДЫ? Ж?МЫС
Та?ырыбы: Технология саба?ында ?ол?нер б?йымдарын ?зірлеуде о?ушыларды? шы?армашылы? ж?не
?ылыми жетекшісі:
Мазм?ны
Кіріспе 3
І тарау. О?ушылар шы?армашылы?ын ?ол?нер негізінде дамытуды? ма?ызы
1.1. Шы?армашылы? ??ымыны? м?ні 7
1.2. ?ол?нер б?йымдарын ?зірлеуде о?ушыларды? шы?армашылы? ж?не ісмерлік
1.3. О?ушыларды ?ол?нерге баулу ?рдісін ?йымдастыруды? шарттары 20
2 тарау О?ушыларды ?лтты? ?ол?нерге баулуды?
2.1. ?ол?нерге баулу мазм?ны 25
2.2. Жо?ары сынып о?ушыларына ?лтты? ?ол?нер
2.3. ?ол?нер шеберханасын ?йымдастыру 36
3 тарау. Сырма? ?зірлеу технологиясы 38
3.1. Ою-?рнек ж?не оны? б?йымды ?семдеуде ?олданылуы 38
3.2. Ж?ннен ?зірленетін б?йымдарды? т?рлері 47
3.2.1. Киіз басу технологиясы 50
3.3. Сырма? т?рлері ж?не оны ?зірлеу технологиясы 55
3.4. Б?йымны? ?зіндік ??нын есептеу 61
?орытынды 62
Пайдаланыл?ан ?дебиеттер тізімі 63
?осымша 66
Кіріспе
Жас ?рпа? алдында «?аза?стан-2030» ба?дарламасында к?рсетілген «Барлы? ?аза?станды?тарды? ?сіп-?ркендеуі,
Білім беруді? ма?сатын, міндеттерін ж?зеге асыруда мектеп ?жымдары, ?р
?аза? ?ол?неріні? туындау тарихы мен ?мірдегі ?леуметтік ма?ызын Т.К.Басенов,
Киім ?лгілері мода айына емес к?ніне ?згеріп, небір жа?а
Б?л ?з кезегінде б?гінгі о?ушыларды? шы?армашылы?ын танытып, ?алыптастыруды? жа?а
О?ушыларды? шы?армашылы?ын дамыту жалпы шы?армашылы? ?рдісті? пайда болуына шарт
Кейінгі кездерде о?у ?рдісінде о?ушыларды? шы?армашылы?ын дамыту технологиясы, білім
Біз зерттеу ж?мысымызда о?ушыларды? шы?армашылы?, ісмерлік да?дыларын ?алыптастыру жолдарын
Хал?ымызда ежелден ?олданып келе жат?ан "ісмерлік", орыс тілінде ке?
Б?лар зерттеу та?ырыбын "Технология саба?ында ?ол?нер б?йымдарын ?зірлеуде о?ушыларды?
Зерттеу ма?саты: ?аза?ты? ?ол?нер б?йымдарын ?шекейлеуді шы?армашылы?пен ?олдану?а ?ажетті
Зерттеу нысаны: технология саба?ында о?ушыларды? шы?армашылы?, ісмерлік да?дылары.
Зерттеу п?ні: ?аза?ты? ?ол?нері о?ушыларды? шы?армашылы?, ісмерлік да?дыларын ?алыптастыру
Зерттеуді? ?ылыми болжамы: егер о?ушыларды? ісмерлік ж?йесін ай?ындап, оны?
Зерттеу міндеттері:
- о?ушыларды? шы?армашылы? іс-?рекеттерін ?алыптастыру ?рдісіне педагогикалы?, психологиялы? сипаттама
- ?аза?ты? ?ол?нер б?йымдарын шы?армашылы?пен даярлауда "ісмер" ??ымына аны?тама
- о?ушыларды? шы?армашылы? ж?не ісмерлік да?дыларын ?алыптастыруды? технологиясын аны?тау;
- ?ол?нер б?йымдарын ?зірлеуді? ?дістемелік негіздерін ай?ындау;
- ?ол?нер б?йымыны ?зірлеуді? технологиясын зерделеу.
Зерттеуді? ?ылыми жа?алы?ы мен теориялы? м?нділігі:
- "ісмер" ??ымына аны?тама
?олданылып, ?ылыми-теориялы? негізделіп, айналым?а т?сті;
- о?ушыларды? шы?армашылы?, ісмерлік да?дыларын ?алыптастыру
ж?йесі жасалып, оны? педагогикалы?, психологиялы?
к?рсетілді.
Зерттеуді? практикалы? м?нділігі:жо?ары сынып о?ушыларына ?ол?нер
І-тарау. О?ушылар шы?армашылы?ын ?ол?нер негізінде дамытуды? ма?ызы
1.1. Шы?армашылы? ??ымыны? м?ні
Шы?армашылы? ??ымына берілген аны?тамалар о?ан ?з ?атарында?ы адамдардан /балалардан/
?абілеттер т?л?аны айшы?тайтын компоненттерді? бірі болса, онда “т?л?а” немесе
Шы?армашылы?-б?кіл болмысты?, ?оз?алысты?, дамуды? бір с?збен айт?анда, тіршілікті? к?зі,
Адамны? шы?армашылы??а деген жанданысы, оны? ?з жекелігін, ?з ?абілеттерін
Психологтар ?абілеттерді? екі т?рлі де?гейіні? болатынды?ын д?лелдейді.
1. Репродуктивті-іс-?рекетті, білімді берілген ?лгі бойынша ?абылдай алу де?гейі.
2. Шы?армашылы?-жа?алы? ойлап табу?а ба?ыттал?ан ?абілеттер де?гейі.
Енді ж?мысымызда?ы екінші негізгі категория “шы?армашылы?” ??ымыны? м?нін аны?тау?а
“Шы?армашылы? с?зіні? т?ркіні, этимологиясы “шы?ару”, ”ойлап табу” дегенге келіп
Зерттеле келе шы?армашылы??а берілген аны?тамалар да ?згере бастады. Со??ы
Шы?армашылы? ж?нінде жазыл?ан е?бектерді талдай келе мына т?менлегідей ?орытынды?а
Шы?армашылы?-?те к?рделі психологиялы? процесс. Ол іс-?рекетті? т?рі бол?анды?тан, тек
?за? жылдар бойы шы?армашылы? барлы? адамны? ?олынан келе бермейді
Осы саланы тере?ірек зерттеген д?рігер, ?рі психолог А.Н.Лукты? е?бектері
Шы?армашылы? ?абілеттерді? белгілері ретінде:
-М?селені ?арастыруда?ы ?ыра?ылы?, к?регендік;
-А?паратты нерв ж?йесіне код ар?ылы хабарлау;
-Тасымалдай білу;
-А?ылды? икемділігі, ойды? орамдылы?ы;
-?рекетті ба?алай білуді ?арастырады.
?рекетті? шы?армашылы? ?абілеттерді дамытуы ?шін ?ажетті ахуалды? болуы керектігін
О?ушыларды? к?рке-шы?армашылы? ?абілеттеріні? ерекшеліктері, оларды дамытуды? жолдары мен ?дістері
Шы?армашылы? ?абілеттерді? жо?ары де?гейі дарындылы?, таланттылы? м?селесіні? теориясына тере?
Педагогикалы? е?бекті шы?армашылы? процесс ретінде ?арастыр?ан В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандровты? зерттеулерінде,
Жо?арыда аталып кеткен е?бектерде, шы?армашылы? ?абілеттерді? белгілерін аны?тау, шарттарын
Сонымен, біз “шы?армашылы? ?абілет” ??ымыны? со??ы уа?ыттарда к?птеген зерттеулерді?
-Шы?армашылы?та?ы ?арама ?айшылы?тарды? болуы,
-?леуметтік немесе жеке адам?а деген м?ніні? болуы,
-шы?армашылы??а арнал?ан шарттарды?, жа?дайды? болуы,
-шы?армашыл т?л?аны? жекелік ?асиеттеріні? болуы,
-н?тижені? жа?алы?ы,сонылы?ы.
Б?дан шы?ар ?орытынды:”Шы?армашылы? ?айшылы?тарды шешуге ба?ыттал?ан, ол ?шін жекелік
О?ыту барысында о?ушылар шы?армашылы?ын ?алыптастыру ж?не дамыту м?селесі шы?армашылы?
1. Дайынды? кезе?і.
2. Инкубация, жасырын идеялар, т?йы??а тірелу кезе?і.
3. Интуицияны? жар? етуі. Эврика.
4. Тексеру кезе?і.
А.Н.Лук шы?армашылы? процесті 5 кезе?ге б?леді:
1. Ай?ын ж?не д?рыс ?ойыл?ан ма?сат.
2. К?шті ж?мылдыру ?ойыл?ан ма?сат.
3. Проблемадан уа?ытша кету. Инкубация.
4. Интуицияны? оянуы. Инсайт.
5. Н?тижені? д?рысты?ын тексеру.
Жо?арыда келтірілген ж?не бас?а да шы?армашылы? педагогикасына арнал?ан зерттеулер
1. Жа?алы?пен бетпе-бет келу.
2. Шы?армашылы? белгісіздік, екі ?штылы?.
3. Шешімні? жар? етуі.
4. Шы?армашылы? акт.
5. Шешімні? д?рысты?ын д?лелдеу.
Шы?армашылы? процесті? ?р кезе?інде бала бойында ?р т?рлі сапалы?
?рине, шы?армашылы? ж?мысты? т?ріне, ма?сатына ?арай б?л кезе?дер бір-бірімен
1.2. ?ол?нер б?йымдарын ?зірлеуде о?ушыларды? шы?армашылы? ж?не ісмерлік да?дыларын
?аза?стан Республикасыны? Білім министрлігіні? т?лім-т?рбие
Адамзатты? м?дени ?мір с?ру д?режесі к?терілген сайын т?тыну б?йымдарыны?
?аза? хал?ыны? ?ол?нері деп халы? т?рмысында жиі ?олданылатын ?ру,
Шы?армашылы? - ?аза?ты? ?лтты? ?ол?нер б?йымдарын ?азіргі заман ?й
Б??ан ?ол жеткізу - тігіншілік ?неріні? негізі бол?ан ісмерлік
Ол шапша?, к?ркем, ?тымды, ?йлесімді, тиімді деген секілді іс-?имыл
1 кесте
Ісмерлік да?дылар ж?йесі
Зерде да?дылары Сенсорлы да?дылар Іс-?имыл да?дылары
Талдау, жіктеу, топтау,
салыстырмалау, ??сату,
сараптау, іріктеу, та?дап
алу, т.б. ойлау сипаты -
жылдам, баяу, шапша?,
жай; логикалы, ж?йелі
немесе байланыстыра
ойлау, ?ажеттісін
та?дап алу т.с.с
К?ру, т?йсіну ар?ылы
?ол?нер б?йымдарын
?зірлеуге ?олданатын
ж?н, был?ары, тері, маталарды? ?асиеті, сапасы, т?р-т?сін, фактурасын т.б.
к?рсеткен ?лгілерді к?-
?ілге то?у. Ойда?ыны зат?а айналдыру: ой мен іс-?имылды
Да?ды педагогиканы? аса ма?ызды ??ымдарыны? бірі болып білім мазм?ныны?
Педагог, психолог ?алымдарды? да?ды?а байланысты зерттеулерін ескере отырып, тігіншілік
Да?ды іс-?рекет ба?ытына ?арай ?имыл да?дылары, сенсорлы да?дылар, интеллектуалды
Да?ды - ?имылды жо?ары д?режеде ме?геру сипаты; б?л саты?а
Біз зерттеуге алып отыр?ан нысанамыз ?ол е?бегімен байланысты болып,
О?ушыны? да?дыны ме?геруінде ?стазды? ж?мысты д?рыс ?йымдастыруыны? ?зі де
?имылды? ??рамында?ы ?рекеттерді? ке?істіктегі к?лемін, о?ан кететін к?ш пен
Біра?, да?ды ?алыптасып бол?ан со? м?ндай сана?а салуды? зияны
Да?ды ?алыптастыру барысында оны? н?тижесін, кеткен ?ателіктерді, оларды? келіп
О?ушыларды? шы?армашылы?ын дамытуды? тиімді жолы - белгілі бір ?нім
Шы?армашылы? тапсырманы? шешімін жобалау ар?ылы ойлау амалдарын ?йымдастыру оны
Б?лар орындау ретін ж?не себебін айтып шы?у; т?сіндіру нені,
а) мынаны былай істесек ?айтеді.
б) м?мкін оны алдымен.
в).одан со?. к?рсек ?айтеді.
г). ?ткенде былай істеп едік ?ой.
д).мынаны. ?згертсе болатын шы?ар.
ж).жо? олай емес.
з).?лгіге салып о?ан мынаны жапсырса.
и). с?л ?ана ?згертсе.
к). жо?, м?лде бас?аша болуы керек емес пе.
л) мені?ше,. болуы керек.
м).?рине, бас?а т?рленуін іздестіріп кору керек.
о).к?нделікті. ?йде. ж?мыста.ерекше жа?дайларда т.с.с.
М?селені шешу не шы?армашылы? тапсырманы орындауда кейбір т?йы??а тірлеген
К?рсетілген т?сілді ?олдануда шы?армашылы??а ?ажетті да?дылар:
ойлау да?дылары: талдау, жіктеу, топтау, салыстырмалау, ??сату,
саралау, сараптау, с?рыптау, іріктеу, тал?ау т.б. барлы?ын пайдалану?а
ж?мылдыру;

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«А?аш ою т?сілдері»

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ
Қашықтықтан білім беру институты
«Кәсіпке баулудың теориясы мен әдістемесі» кафедрасы
ДИПЛОМДЫҚ ЖҰМЫС
Тақырыбы: Технология сабағында қолөнер бұйымдарын әзірлеуде оқушылардың шығармашылық және
Ғылыми жетекшісі:
Мазмұны
Кіріспе 3
І тарау. Оқушылар шығармашылығын қолөнер негізінде дамытудың маңызы
1.1. Шығармашылық ұғымының мәні 7
1.2. Қолөнер бұйымдарын әзірлеуде оқушылардың шығармашылық және ісмерлік
1.3. Оқушыларды қолөнерге баулу үрдісін ұйымдастырудың шарттары 20
2 тарау Оқушыларды ұлттық қолөнерге баулудың
2.1. Қолөнерге баулу мазмұны 25
2.2. Жоғары сынып оқушыларына ұлттық қолөнер
2.3. Қолөнер шеберханасын ұйымдастыру 36
3 тарау. Сырмақ әзірлеу технологиясы 38
3.1. Ою-өрнек және оның бұйымды әсемдеуде қолданылуы 38
3.2. Жүннен әзірленетін бұйымдардың түрлері 47
3.2.1. Киіз басу технологиясы 50
3.3. Сырмақ түрлері және оны әзірлеу технологиясы 55
3.4. Бұйымның өзіндік құнын есептеу 61
Қорытынды 62
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі 63
Қосымша 66
Кіріспе
Жас ұрпақ алдында «Қазақстан-2030» бағдарламасында көрсетілген «Барлық қазақстандықтардың өсіп-өркендеуі,
Білім берудің мақсатын, міндеттерін жүзеге асыруда мектеп ұжымдары, әр
Қазақ қолөнерінің туындау тарихы мен өмірдегі әлеуметтік маңызын Т.К.Басенов,
Киім үлгілері мода айына емес күніне өзгеріп, небір жаңа
Бұл өз кезегінде бүгінгі оқушылардың шығармашылығын танытып, қалыптастырудың жаңа
Оқушылардың шығармашылығын дамыту жалпы шығармашылық үрдістің пайда болуына шарт
Кейінгі кездерде оқу үрдісінде оқушылардың шығармашылығын дамыту технологиясы, білім
Біз зерттеу жұмысымызда оқушылардың шығармашылық, ісмерлік дағдыларын қалыптастыру жолдарын
Халқымызда ежелден қолданып келе жатқан "ісмерлік", орыс тілінде кең
Бұлар зерттеу тақырыбын "Технология сабағында қолөнер бұйымдарын әзірлеуде оқушылардың
Зерттеу мақсаты: қазақтың қолөнер бұйымдарын әшекейлеуді шығармашылықпен қолдануға қажетті
Зерттеу нысаны: технология сабағында оқушылардың шығармашылық, ісмерлік дағдылары.
Зерттеу пәні: қазақтың қолөнері оқушылардың шығармашылық, ісмерлік дағдыларын қалыптастыру
Зерттеудің ғылыми болжамы: егер оқушылардың ісмерлік жүйесін айқындап, оның
Зерттеу міндеттері:
- оқушылардың шығармашылық іс-әрекеттерін қалыптастыру үрдісіне педагогикалық, психологиялық сипаттама
- қазақтың қолөнер бұйымдарын шығармашылықпен даярлауда "ісмер" ұғымына анықтама
- оқушылардың шығармашылық және ісмерлік дағдыларын қалыптастырудың технологиясын анықтау;
- қолөнер бұйымдарын әзірлеудің әдістемелік негіздерін айқындау;
- қолөнер бұйымыны әзірлеудің технологиясын зерделеу.
Зерттеудің ғылыми жаңалығы мен теориялық мәнділігі:
- "ісмер" ұғымына анықтама
қолданылып, ғылыми-теориялық негізделіп, айналымға түсті;
- оқушылардың шығармашылық, ісмерлік дағдыларын қалыптастыру
жүйесі жасалып, оның педагогикалық, психологиялық
көрсетілді.
Зерттеудің практикалық мәнділігі:жоғары сынып оқушыларына қолөнер
І-тарау. Оқушылар шығармашылығын қолөнер негізінде дамытудың маңызы
1.1. Шығармашылық ұғымының мәні
Шығармашылық ұғымына берілген анықтамалар оған өз қатарындағы адамдардан /балалардан/
Қабілеттер тұлғаны айшықтайтын компоненттердің бірі болса, онда “тұлға” немесе
Шығармашылық-бүкіл болмыстың, қозғалыстың, дамудың бір сөзбен айтқанда, тіршіліктің көзі,
Адамның шығармашылыққа деген жанданысы, оның өз жекелігін, өз қабілеттерін
Психологтар қабілеттердің екі түрлі деңгейінің болатындығын дәлелдейді.
1. Репродуктивті-іс-әрекетті, білімді берілген үлгі бойынша қабылдай алу деңгейі.
2. Шығармашылық-жаңалық ойлап табуға бағытталған қабілеттер деңгейі.
Енді жұмысымыздағы екінші негізгі категория “шығармашылық” ұғымының мәнін анықтауға
“Шығармашылық сөзінің төркіні, этимологиясы “шығару”, ”ойлап табу” дегенге келіп
Зерттеле келе шығармашылыққа берілген анықтамалар да өзгере бастады. Соңғы
Шығармашылық жөнінде жазылған еңбектерді талдай келе мына төменлегідей қорытындыға
Шығармашылық-өте күрделі психологиялық процесс. Ол іс-әрекеттің түрі болғандықтан, тек
Ұзақ жылдар бойы шығармашылық барлық адамның қолынан келе бермейді
Осы саланы тереңірек зерттеген дәрігер, әрі психолог А.Н.Луктың еңбектері
Шығармашылық қабілеттердің белгілері ретінде:
-Мәселені қарастырудағы қырағылық, көрегендік;
-Ақпаратты нерв жүйесіне код арқылы хабарлау;
-Тасымалдай білу;
-Ақылдың икемділігі, ойдың орамдылығы;
-Әрекетті бағалай білуді қарастырады.
Әрекеттің шығармашылық қабілеттерді дамытуы үшін қажетті ахуалдың болуы керектігін
Оқушылардың көрке-шығармашылық қабілеттерінің ерекшеліктері, оларды дамытудың жолдары мен әдістері
Шығармашылық қабілеттердің жоғары деңгейі дарындылық, таланттылық мәселесінің теориясына терең
Педагогикалық еңбекті шығармашылық процесс ретінде қарастырған В.А.Кан-Калик, Н.Д.Никандровтың зерттеулерінде,
Жоғарыда аталып кеткен еңбектерде, шығармашылық қабілеттердің белгілерін анықтау, шарттарын
Сонымен, біз “шығармашылық қабілет” ұғымының соңғы уақыттарда көптеген зерттеулердің
-Шығармашылықтағы қарама қайшылықтардың болуы,
-әлеуметтік немесе жеке адамға деген мәнінің болуы,
-шығармашылыққа арналған шарттардың, жағдайдың болуы,
-шығармашыл тұлғаның жекелік қасиеттерінің болуы,
-нәтиженің жаңалығы,сонылығы.
Бұдан шығар қорытынды:”Шығармашылық қайшылықтарды шешуге бағытталған, ол үшін жекелік
Оқыту барысында оқушылар шығармашылығын қалыптастыру және дамыту мәселесі шығармашылық
1. Дайындық кезеңі.
2. Инкубация, жасырын идеялар, тұйыққа тірелу кезеңі.
3. Интуицияның жарқ етуі. Эврика.
4. Тексеру кезеңі.
А.Н.Лук шығармашылық процесті 5 кезеңге бөледі:
1. Айқын және дұрыс қойылған мақсат.
2. Күшті жұмылдыру қойылған мақсат.
3. Проблемадан уақытша кету. Инкубация.
4. Интуицияның оянуы. Инсайт.
5. Нәтиженің дұрыстығын тексеру.
Жоғарыда келтірілген және басқа да шығармашылық педагогикасына арналған зерттеулер
1. Жаңалықпен бетпе-бет келу.
2. Шығармашылық белгісіздік, екі ұштылық.
3. Шешімнің жарқ етуі.
4. Шығармашылық акт.
5. Шешімнің дұрыстығын дәлелдеу.
Шығармашылық процестің әр кезеңінде бала бойында әр түрлі сапалық
Әрине, шығармашылық жұмыстың түріне, мақсатына қарай бұл кезеңдер бір-бірімен
1.2. Қолөнер бұйымдарын әзірлеуде оқушылардың шығармашылық және ісмерлік дағдыларын
Қазақстан Республикасының Білім министрлігінің тәлім-тәрбие
Адамзаттың мәдени өмір сүру дәрежесі көтерілген сайын тұтыну бұйымдарының
Қазақ халқының қолөнері деп халық тұрмысында жиі қолданылатын өру,
Шығармашылық - қазақтың ұлттық қолөнер бұйымдарын қазіргі заман үй
Бұған қол жеткізу - тігіншілік өнерінің негізі болған ісмерлік
Ол шапшаң, көркем, ұтымды, үйлесімді, тиімді деген секілді іс-қимыл
1 кесте
Ісмерлік дағдылар жүйесі
Зерде дағдылары Сенсорлы дағдылар Іс-қимыл дағдылары
Талдау, жіктеу, топтау,
салыстырмалау, ұқсату,
сараптау, іріктеу, таңдап
алу, т.б. ойлау сипаты -
жылдам, баяу, шапшаң,
жай; логикалы, жүйелі
немесе байланыстыра
ойлау, қажеттісін
таңдап алу т.с.с
Көру, түйсіну арқылы
қолөнер бұйымдарын
әзірлеуге қолданатын
жүн, былғары, тері, маталардың қасиеті, сапасы, түр-түсін, фактурасын т.б.
көрсеткен үлгілерді кө-
ңілге тоқу. Ойдағыны затқа айналдыру: ой мен іс-қимылды
Дағды педагогиканың аса маңызды ұғымдарының бірі болып білім мазмұнының
Педагог, психолог ғалымдардың дағдыға байланысты зерттеулерін ескере отырып, тігіншілік
Дағды іс-әрекет бағытына қарай қимыл дағдылары, сенсорлы дағдылар, интеллектуалды
Дағды - қимылды жоғары дәрежеде меңгеру сипаты; бұл сатыға
Біз зерттеуге алып отырған нысанамыз қол еңбегімен байланысты болып,
Оқушының дағдыны меңгеруінде ұстаздың жұмысты дұрыс ұйымдастыруының өзі де
Қимылдың құрамындағы әрекеттердің кеңістіктегі көлемін, оған кететін күш пен
Бірақ, дағды қалыптасып болған соң мұндай санаға салудың зияны
Дағды қалыптастыру барысында оның нәтижесін, кеткен қателіктерді, олардың келіп
Оқушылардың шығармашылығын дамытудың тиімді жолы - белгілі бір өнім
Шығармашылық тапсырманың шешімін жобалау арқылы ойлау амалдарын ұйымдастыру оны
Бұлар орындау ретін және себебін айтып шығу; түсіндіру нені,
а) мынаны былай істесек қайтеді...
б) мүмкін оны алдымен...
в) ...одан соң.... көрсек қайтеді..
г)... өткенде былай істеп едік қой...
д)...мынаны ... өзгертсе болатын шығар...
ж) ...жоқ олай емес...
з) ...үлгіге салып оған мынаны жапсырса...
и)... сәл ғана өзгертсе...
к)... жоқ, мүлде басқаша болуы керек емес пе....
л) меніңше,... болуы керек...
м) ...әрине, басқа түрленуін іздестіріп кору керек...
о) ...күнделікті... үйде... жұмыста...ерекше жағдайларда т.с.с.
Мәселені шешу не шығармашылық тапсырманы орындауда кейбір тұйыққа тірлеген
Көрсетілген тәсілді қолдануда шығармашылыққа қажетті дағдылар:
ойлау дағдылары: талдау, жіктеу, топтау, салыстырмалау, ұқсату,
саралау, сараптау, сұрыптау, іріктеу, талғау т.б. барлығын пайдалануға
жұмылдыру;