Тест "Технология ручной обработки древесины и древесных материалов" составлен в соответствии с требованиями ФГОСТ второго поколения по технологии для мальчиков.Тест является итоговой контрольной работой по изучению раздела "Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов " в 5 классе. Тест состоит из двадцати одного вопроса и ключа к тесту. Вопросы составлены в соответствии с темами учебника "Технология. Индустриальные технологии. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений под редакцией А.Г.Тищенко, В.Д.Симоненко. М, Вентана- Граф, 2013. Вопросы теста содержат теоретический материал разного уровня сложности. Тест проводится на уроке технологии по окончании изучения материала данного раздела. Время проведения теста 45 минут.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Тест "Технология ручной обработки древесины и древесных материалов" 5 класс
Просмотр содержимого документа
«тест "Технология ручной обработки древесины и древесных материалов" 5 класс»
Пояснительная записка
Программа «Интересный труд - это подготовительный курс к занятиям в группах начального технического моделирования.
Программа создана в рамках реализации Федерального государственного стандарта
(ФГОС) в начальной школе и предназначена для учащихся 1-ых классов, в возрасте 7 лет.
Адаптированная программа «Интересный труд» разработана на основе программы «Юный конструктор» Галагузова М. А.(Программы для внешкольных учреждений «Техническое творчество учащихся, подготовительные технические кружки», Москва, Просвещение, 1988г.)
Программа имеет научно-техническую направленность и составлена с учетом возрастных особенностей детей.
Срок реализации - 1 год.
Режим занятий: 2 раза в неделю по 1 часу, или 1 раз в неделю по 2 часа. Численность учащихся в группе не более 15 человек.
Актуальность программы: данная программа даёт младшим школьникам первые знания и умения в самостоятельной творческой деятельности, способствует формированию начальных политехнических знаний, мотивирует к техническому труду.
Педагогическая целесообразность и значимость программы состоит в приобщении детей к техническому творчеству через овладение практическими умениями и навыками в работе с различными материалами и инструментами для ручного творчества.
Объём программы – 72 учебных часа.
Цель: развитие творческого мышления, конструкторских и технологических способностей.
Задачи:
обучающие:
· расширять общий кругозор детей, их знания о технике, материалах, инструментах для изготовления поделок;
· учить соблюдать последовательность операций, активно стремиться к получению положительного результата;
· учить содержать в порядке рабочее место, бережно и экономично использовать материалы;
· учить самостоятельно анализировать поделки, принимать рациональные решения;
развивающие:
· развивать фантазию, художественный вкус, аккуратность;
· способствовать укреплению мышц пальцев рук, отработке координаций движений;
воспитывающие:
· воспитывать чувство взаимопомощи и коллективизма, дисциплинированность и любовь к труду.
Формы и методы обучения.
Программа предполагает фронтальную, групповую и индивидуальную форму работы с обучающимися. В процессе проведения занятий используются различные традиционные методики: беседы, рассказы, демонстрация моделей-образцов; нетрадиционные: элементы игр-соревнований, конкурсы, викторины по вопросам и загадкам, рисование на тему «Мой любимый транспорт», «На чём люди плавают», составление рассказов по своим рисункам, представление и защита моделей.
Ожидаемые результаты:
по итогам обучения дети должны
знать:
- правильное название инструментов и материалов;
- способы и приемы сгибания и складывания бумаги;
- правила работы с шаблонами;
- названия геометрических фигур и тел;
- названия деталей готовых наборов конструктора;
уметь:
- соблюдать ТБ при работе с инструментами и клеем;
- определять по внешнему виду физические свойства использованных материалов;
- правильно использовать шаблоны;
- соединять детали конструктора, собирая простейшие игрушки и поделки;
- аккуратно и последовательно скреплять детали моделей и игрушек несколькими способами: клеем, с помощью проволоки, ниток и т. д.
Оценивание результатов: тематические выставки, контрольные занятия в форме викторин, конкурсов и игр, итоговая аттестация - тестирование.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов |
| ||
| всего | теория | практика |
| ||
| 1 | Введение | 1 | 1 | - | |
| 2 | Чудеса из ничего | 14 | 2 | 12 | |
| 3 | Игрушки для себя и друзей | 14 | 2 | 12 | |
| 4 | Едем, плаваем, летаем | 22 | 2 | 20 | |
| 5 | Конструирование из готовых наборов конструктора | 10 | 1 | 9 | |
| 6 | Радость праздников | 10 | 1 | 9 | |
| 7 | Подведение итогов | 1 | 1 | - | |
| | Итого: | 72 | 10 | 62 | |
Литература
1. Программа «Юный конструктор» Галагузов М. А.(Программы для внешкольных учреждений «Техническое творчество учащихся, подготовительные технические кружки»), Москва, Просвещение, 1988г.
2. Васильева Л. П. – Гангнус «Уроки занимательного труда». Москва, 1979 г.
3. Гукасова А. М. «Внеклассная работа по труду». Москва, 1981 г.
4. Журнал «Начальная школа» №7, 1995 г.
5. Машинистов В. Г. «Дидактический материал по трудовому обучению. 1 класс». Москва, 1990 г.
6. Перевертень Г. И. «Самоделки из бумаги». Москва, 1993 г.
7. Перевертень Г. И. «Самоделки из разных материалов». Москва 1985 г.
8. Перевертень Г. И. «Техническое творчество в начальных классах».Москва 1988 г.
9. Сержанова Т. Б. «366 моделей оригами». Москва, 2005 г.
Литература для обучающихся и родителей
1. Богатеева З. А «Чудесные поделки из бумаги». Москва, 1992 г.
2. Журавлёва А. П. «Что нам стоит флот построить». Москва, 1990 г.
3. Кузнецова О. С «О семи корабликах. Мастерилка». Москва, 1996 г.
4. Кемпбелл Ф «Я делаю модели». Москва, 1996 г.
5. Панфилова Т. Р. «Веселые самоделки из бумаги». Москва, 1995 г.
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
«ДЕНЬ ВОДЫ»
7-8 класс
Учитель биологии
Перевалолва Н.И.
Полезная, нежная, просто безбрежная,
Жизнь нам дарящая, гордая, властная,
Холодная, жгучая, в гневе могучая.
В мир ты приходишь рекой, океанами,
В доме встречаешь открытыми кранами,
Каплей росы, что укрыла трава,
Слезным дождем, что нам шлют небеса.
Жизнь без тебя на Земле невозможна,
И будем действовать мы осторожно,
Чтоб сохранилась твоя чистота !
1. Вода и её роль в природе.
1.1. Где встречается вода.
Удивительное вещество вода! Она не только дает жизнь. Это еще и источник красоты на Земле. Нас радует лесное озеро, успокаивает журчание ручья, удивляют облака, плывущие в небе. Все это благодаря воде. « Все есть вода» - утверждал греческий философ и математик Фалес, подчеркивая значение этой, казалось бы невзрачной жидкости для всего живого.
Вода занимает 70% поверхности земного шара и составляет 2 миллиарда км 3. Она содержится в воздухе в виде пара, в почве в виде подземных вод, наполняет океаны, реки и озера - 97%. Без воды невозможно существование растений, животных, людей. Пресной воды на Земле очень мало всего около 3%. Признавая особое значение воды в жизни человечества, Генеральная Ассамблея ООН учредила в 1992 году Международный День Воды. В России День Воды – 22 марта- отмечается с 1995 года.
1.2. Водяной пар в воздухе.
Пар – это газ, прозрачный и невидимый. Видеть его невозможно, как нельзя видеть воздух. Можно доказать, что именно он, невидимый и прозрачный, существует в атмосфере. Если подержать небольшое зеркало 10-20 минут на улице ( при температуре – 50 С), а потом внести его в теплую комнату, то через несколько минут оно покроется капельками воды. Капельки воды – это водяной пар, который сконденсировался на холодном стекле зеркала. Количество водяных паров, которое может содержаться в воздухе, зависит от его температуры: чем выше температура воздуха, тем больше водяного пара в нем.
Вода содержится в живых организмах. В растениях-50-90%, в животных- 60-80%, организм человека на 65% состоит из воды, а это около 2/3 массы человека, а мозг человека содержит самое большое количество воды – 80%, в организме медузы до 95% воды, даже в сухих семенах вода составляет 10—12%.
2.2. Загрязнение воды.
Ведущий 1. Мы продолжаем наш разговор о воде и проблемам, связанным с ее загрязнением. Как только не называют обыкновенную воду. И самым удивительным веществом, и волшебным. Гениальный Леонардо да Винчи назвал ее соком жизни на Земле, и следует признать, что он был прав. Водная оболочка Земли - гидросфера включает в себя совокупность всех водных объектов земного шара: океанов, морей, рек, озер, водохранилищ, подземных вод, ледников и снежного покрова. Она содержит около 1,4 миллиарда кубических метров воды.
Ведущий 2. В настоящее время гидросфера охвачена неожиданными по скорости и масштабам преобразованиями, связанными с деятельностью человечества. Ежегодно используется около 5 тысяч кубических метров воды, при этом загрязняется примерно в 10 раз больше. Многие страны начали испытывать нехватку пресной воды. Но это еще не значит, что ее на Земле мало, беда в том, что мы не научились рационально использовать воду.
Ведущий 1: В 1969 году знаменитый путешественник Тур Хейердал и его товарищи отправились в плавание на папирусной лодке «Ра». Их путь лежал через Атлантический океан. То, что они увидели в океане, поразило их. Хейердал пишет: «Мы обгоняли пластиковые сосуды, изделия из нейлона, пустые
бутылки, консервные банки. Но особенно бросался в глаза мазут… До самого горизонта поверхность моря оскверняли черные комки мазута с булавочную головку, с горошину, даже с картофелину».
Ведущий 2: Со времени этого путешествия прошло почти 40 лет, но загрязнение океана не уменьшилось, а только усилилось. От загрязнения страдают живые существа. Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и погибали. А сколько мальков рыб гибнет от загрязнения океана нефтью! Это в свою очередь, ведет к оскудению рыбных запасов, к снижению уловов.
Ведущий 1: Однажды ученые исследовали дно реки. На участке дна длиной 5 километров они обнаружили: 14 крупных железобетонных плит, 16 больших труб, 34 куска рельсов, 9 мотков колючей проволоки, 27 изогнутых железных листов, 43 огнетушителя, 18 пил, 31 топор, 112 санок, 108 котелков, чайников и кастрюль, 36 сковородок, 27 утюгов, 2486 разбитых бутылок, 814 разбитых стеклянных банок, 2214 консервных банок и много другого мусора.
Ведущий 2: Водоемы загрязняются сточными водами промышленных и коммунальных предприятий, при заготовке, обработке и сплавке леса, водами шахт, рудников, нефтепромыслов, выбросами автотранспорта. Широкое применение синтетических моющих средств в быту и промышленности приводит к увеличению их концентрации в сточных водах. Синтетические моющие средства практически не удаляются очистными сооружениями, поэтому они довольно часто попадают в водоемы, а оттуда - в водопроводную воду.
Ведущий 3: Опасными загрязнителями водоемов являются соли тяжелых металлов — свинца, железа, меди, ртути. Ионы тяжелых металлов вначале поглощают водные растения. Далее по цепочке питания они поступают растительноядным животным, затем к хищникам. Иногда концентрация этих металлов в теле рыб в десятки и сотни раз превышает исходную концентрацию их в водоеме.
Ведущий 1: Природная вода обладает способностью к самоочищению под влиянием естественных факторов: солнечного света, атмосферных газов, жизнедеятельности организмов — бактерий, грибов, зеленых растений, животных. В процессе естественного самоочищения при многократном разбавлении стоков чистой водой в реке через 24 часа остается около 50%, а через 36 часов - только 0,5%.
Ведущий 2. При сильном загрязнении самоочищение воды не происходит из-за гибели организмов и нарушения естественных биологических процессов. Поэтому в зависимости от степени и характера загрязнения применяют специальные методы очистки сточных вод: механические, химические и биологические.
3 ведущий: Интересные факты о воде :
-Как утверждают специалисты, достаточно выпить два стакана чистой воды чтобы преодолеть депрессию и усталость.
-Вода доставляет в клетки организма питательные вещества (витамины, минеральные соли) и уносит отходы жизнедеятельности. Кроме того, вода участвует в процессе терморегуляции и дыхания.
-2-ух процентоное сокращение уровня воды в теле может привести к 20%-ому уменьшению в умственных и физических показателях.
-Всего на Земле около трех миллионов кубических километров пресной воды. Ежедневно с поверхности земли испаряется 1 триллион тонн воды.
-Если всю воду в мире, содержащуюся в различных резервуарах вылить в открытый океан, то его уровень поднимется на 3 см. Кстати, в последние 100 лет уровень океана во всем мире повышается более чем на миллиметр в год.
-Как утверждают медики, вода помогает повысить давление. А ещё, как оказалось, лучший способ избавиться от отеков - пить много воды.
-Человеческий организм на 60-70% состоит из воды, а детский на 80%. Пятимесячный эмбрион состоит из воды на 94%.
-По данным Юнеско, самая чистая вода в мире - в Финляндии. Исследование, проведенное в 122 странах мира, учитывало качество и количество свежей воды.
-Специалисты по питанию рекомендуют ежедневно употреблять 6-8 стаканов чистой воды. Но большинство людей пьет недостаточное количество воды, не говоря уже о ее качестве.
-Во всём мире 1 миллиард 100 миллионов человек не имеют доступа к воде. Так что мы с вами счастливые люди!
-Потребность человека в воде стоит на втором месте после кислорода. Вода необходима нам для жизни! Как известно, человек может прожить до 6 недель без пищи, но только одну неделю без воды.
-Химическое соединение H2O в чистом виде в природе не существует. Вода - универсальный растворитель, она растворяет в себе всё, что встречает на пути. Например, наслаждаясь вкусом колодезной воды, мы вливаем в себя «компот», состав которого не смог бы воспроизвести, пожалуй, никто.
-Писатель Грибоедов в одном из своих произведений говорил: «Трудно забыть вкус талой воды высокогорных ручьев». Считается, что именно благодаря талой воде горцы живут так долго.
-Некоторые газированные напитки, содержат вредные химические вещества, которые вызывают обезвоживание, а вовсе не утоляют жажду.
-Один из самых водянистых продуктов - это арбуз. Арбуз на 93% состоит из воды.
-Примерно 70 процентов Земли покрыто водой. Но только 1 процент из этой воды годен для питья!
-В природе существует около 1330 видов воды. Они различаются по происхождению (например: дождевая, почвенная, из свежего снега и пр.), различается также по количеству растворенных в ней веществ.
-Избавиться от излишнего веса американские диетологи рекомендуют с помощью "водяной" диеты, которая становится всё более популярной на Западе. Обнаружено, что при недостатке жидкости организм начинает посылать сигналы в мозг, сходные с сигналами голода. В результате люди начинают есть, в то время как надо пить! Выпивая каждый день по 2 -2,5 литра воды человек может подавить чувство голода и сократить количество потребляемой пищи. Но пить нужно именно воду, поскольку даже чай или кофе содержат вредные для диеты активные вещества.
-Американские ученые, выяснили, что регулярный душ может вызвать нарушения в работе мозга. Оказывается, вдыхание даже небольшого количества марганца, содержащегося в водопроводной воде, приводит к отклонениям в центральной нервной системе.
-В Алжире есть озеро из чернил. Водой этого озера можно писать на бумаге и чернила никогда не иссякают.
-Самая дорогая вода в мире продаётся в Лос-Анжелесе (США). Ее цена - 90 долларов за литр. По словам продавцов, вода имеет идеальный для человека pH баланс и изысканный вкус. Жидкость продают в специальных бутылках, украшенных кристаллами от Сваровски. Большую популярность вода получила среди зажиточной молодежи, которая выстраивается за ней в очереди в самых дорогих ночных клубах Калифорнии. Среди желающих приобрести эксклюзивные бутылки замечены и голливудские звезды.
-В Югославии есть озеро Циркницкое. В нем вода исчезает летом и зимой, а весной и осенью возвращается вместе с рыбой.
-Вода — единственная субстанция, которая встречается в природе в трех формах: твердой (лед), жидкой и в виде газа. Кстати, всего 3% воды на земле пресная, но при этом большая часть пресной воды содержится в замерзшем состоянии в ледниках.
-В Антарктиде есть озеро, вода в котором в 11 раз солонее морской и может замерзнуть только при t -50 град.С (вот бы её вместо тосола заливать!)
-В Азербайджане есть горючая вода! От спички вода загорается голубым пламенем из-за метана.
-Самая опасная вода в мире находится в Сицилии в одном из озёр. Со дна озера бьют 2 источника концентрированной кислоты, отравляющей воду.
-В кубическом сантиметре морской воды содержится 1,5 грамма белка и немало других питательных веществ. Ученые подсчитали, что Атлантический океан "по питательности" оценивается в 20 тысяч урожаев, собираемых в год на всей суше.
-Недавние опыты показали, что вода заряжает пищу энергией, после чего частицы пищи передают эту энергию организму в процессе пищеварения. Оказывается, еда без воды не имеет для тела абсолютно никакой энергетической ценности.
-Диетологи рекомендуют пить воду небольшими порциями, равномерно распределёнными в течение дня. Лучше, если температура употребляемых напитков будет ниже температуры тела (охлажденная вода) или выше (горячий чай, кофе)!
-Через струю воды в вашем кране шириной в иголку вытекает примерно 840 литров воды в сутки.
-Человек за свою жизнь выпивает в среднем 35 тонн воды.
-Вода может снизить риск возникновения сердечного приступа, если человек выпивает более пяти стаканов воды в день. Однако такими свойствами обладает лишь чистая питьевая вода.
-Воды надо пить больше, если вы любители спиртных напитков, а также чая или кофе. Поскольку при их потреблении почки работают на полную мощность, создавая угрозу обезвоживания.
Викторина.
1. Что является самым важным веществом на Земле? (Вода - жидкость без вкуса, цвета и запаха. Вода входит в состав всех живых веществ, есть в почве и воздухе. Ни одна форма живого организма не может существовать без воды. Растения и животные содержат в себе от 50 до 99 процентов воды. Вода - источник кислорода в атмосфере (фотосинтез). Вода - фактор, который определяет климат (медленно нагревается и охлаждается, отсюда смягчающее влияние на климат). Гидросфера содержит около 1,4 миллиарда кубических километров воды; 5 тысяч кубических километров воды используется ежегодно, а загрязняется (из-за активной технической деятельности человечества) почти в 10 раз больше. Некоторые страны испытывают нехватку пресной воды. На Земле ее много, но люди не научились использовать воду рационально.)
2. Как назвал воду Леонардо да Винчи? (Он назвал воду соком жизни на Земле.)
3.Может ли вода двигаться вверх? ( может под давлением, у растений от корней к листьям)
4. Уникальное озеро нашей страны. (Это - озеро Байкал. Его приблизительный возраст 25 миллионов лет. Озеро пресное. В чистой и прозрачной воде Байкала можно невооруженным глазом наблюдать предметы на глубине более 40 метров. Обитатели этого озера - байкальский омуль, голомянка, нерпа, осетр, таймень. Жизнь Байкала зависит от фитопланктона (сообщество водорослей), зоопланктона (представитель - рачок эпищур) и маленькой рыбки голомянки. На долю голомянки приходится 70 процентов от массы всех байкальских рыб (около 200 тысяч тонн). Голомянка - живородящая. Находится в постоянном движении сверху вниз, до самых глубоких точек озера. Благодаря ее постоянному движению масса воды перемещается и обогащается кислородом. В последнее время все чаще ученым и защитникам природы приходится поднимать голос в защиту озера Байкал.)
5. Что такое загрязнение? ( Загрязнение - это поступление вредных веществ в среду обитания. Некоторые загрязнители оказывают отрицательное влияние на развитие всей биосферы. Антропогенное загрязнение (результат активной деятельности человека) превосходит природное, которое может быть вызвано наводнениями, землетрясениями, извержениями вулканов и т. д. Виды загрязнения: химическое, биологическое, электромагнитное, радиационное, шумовое, тепловое.)
6. Какое море умирает? (Аральское море. Начало этого процесса - 50-е годы XX века. Всему виной увеличение площадей для посевов хлопчатника и риса. Разветвленная сеть оросительных каналов забирала воду для посевов из Амударьи и Сырдарьи. Объем воды в море уменьшился. Поверхность Арала стала втрое меньше. Вода стала соленой, рыба погибла. Изменился даже климат. С бывшего морского дна ветер поднимает в воздух высохшую соль. Результат деятельности человека - экологическая катастрофа. Снизилась урожайность полей, ухудшилось здоровье людей.)
7. Почему трудно хлопать в ладоши под водой?
Вода – более плотное вещество по сравнению с воздухом. Именно поэтому под водой так тяжело ударить рукой о другую руку .
8.Почему после дождя цветы пахнут сильнее?
Это связано с испарением. Влажный воздух впитывает в себя все ароматы, а поднимаясь вверх переносит с собой эти запахи.
9.Объясните такую закономерность: где мало рек – есть озера, а там, где рек много – нет озер?
Это зависит от наклона земной поверхности. Если поверхность плоская, не наклонная, то на этой местности будут располагаться озера, в небольших углублениях, карстах. Если же поверхность наклонная, то воды будут стекать, то есть образуются реки.
10. Существуют ли реки, которые никуда не впадают?
Да, такие реки существуют в пустынях Австралии, там они называются крики, а в Африке – вади. Есть такие строки из стихотворения « …Они в пустыне пропадают где-то».
11. Назовите народные обряды, связанные с водой?(День Нептуна, крещение)
12. Почему большинство озер не высыхает? (В них впадают реки).
13. Чем объяснить богатство растительного и животного мира по берегам рек и озер? (Хорошие условия для жизни: достаточно тепла, света, кислорода, пищи).
14. Чем различаются горные и равнинные реки? (Скоростью течения).
15. Почему вода горных рек очень холодная? (Влияние горных родников).
16. За счет чего в реках пополняются запасы воды? (Осадков, таяния снега и ледников).
17. Какие водоемы называются естественными? Приведите примеры. (Реки, озера, моря – возникают в природе без участия человека).
18. Какие водоемы называют искусственными? (Каналы, пруды, ставки, водохранилища).
19. Эти водные млекопитающие двигаются при помощи хвоста, который в отличие от рыб совершает движения вверх-вниз? (Киты).
20. Назовите подмосковную реку, носящую имя ценной рыбы. (Осетр).
«Пословицы и поговорки о воде»
10. Наше счастье – дождь да ненастье.
11. Счастливый и в огне не сгорит, и в воде не потонет.
12. Счастье – вешнее ведро.
13. Счастье с бессчастьем, что ведро с ненастьем: живут переменчиво.
14. Беда, что текучая вода: набежит да и схлынет.
15. Все беды пропали, что в воду упали.
16. Лучше хлеб с водою, чем пирог бедою.
17. Не грози щуке морем, а нагому горем.
18. Река не море, тоска не горе.
19. Ходит как дождем прибитый.
20. Хоть волком вой, хоть в прорубь головой.
21. Чужая слеза – вода.
22. В лес дров не возят, в колодец воды не льют.
23. В решете воду не носят.
24. В тихой воде омуты глубоки.
25. Вода сама путь сыщет.
26. Воду варить, вода и будет.
27. Где гроза там и ведро.
28. Где нет воды, тут и блоха не живет.
29. Где снег, там и след.
30. Иголкой колодец не роют.
31. Как роса упадет, так и след пропадет.
32. Кто тонет, за соломинку хватается.
33. Масло с водой не смешаешь.
34. Мокрый дождя не боится.
35. От жару и вода кипит.
36. От дождя – не в воду, от огня – не в полымя.
37. По которой воде плыть, ту воду и пить.
38. Родимое пятно в бане не отмоешь.
39. Тихая вода берега подмывает
40. У реки колодец не копают.
41. Утопающий пить не просит.
42. Водой мельница стоит, да от воды же и рушится.
43. Вольному – воля, спасенному – рай, бешеному – поле, черту – болото.
44. Для муравья и капля – озеро.
45. Крупная рыба в мелкой воде не водится.
46. Кто в кони пошел, то и воду вози.
47. Кулик до воды охоч, а плавать не умеет.
48. Не твоя чаша, не тебе и пить.
49. Все беды в воду – и пузыри вверх.
50. Бывает порою – течет и вода горою.
51. Дорого при пожаре ведро воды, при скудости подаяние.
Подведение итогов
Нет ничего более драгоценного, чем чудесная, самая обыкновенная чистая вода. “Вода дороже золота”, - утверждали бедуины, всю жизнь кочевавшие в песках. “ Вода! Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета; тебя невозможно описать; тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснить нашими чувствами …Ты самое большое богатство на свете ”, - писал о воде Антуан де Сент-Экзюпери. Действительно, вода – самое большое богатство, без которого ни один человек не сможет прожить более 3-х – 5-ти дней. Но иногда люди забывают про это богатство и разбазаривают её по пустякам.
Давайте мы будем природу беречь
Для очень приятных у озера встреч,
Для встреч на поляне, купаний в реке,
Для отдыха дома, а не вдалеке.
Чтоб было природу кому охранять,
Нам нужно все четко и верно понять-
Природы король человек и венец,
Но все ж без нее человеку – конец!
Оздоровительно-образовательная программа
«Занимательная экология»
Пояснительная записка
Цель: создание пространства, организованного для включения подростков в социально значимую, творчески развивающую деятельность.
Задачи:
организация досуга детей в летний период;
укрепление здоровья детей;
организация реализации знаний, умений, навыков исследовательской и природоохранной деятельности;
привлечение детей к регулярным занятиям биологии и экологии.
Концептуальные подходы. Исходя из целей и задач, используются следующие методы и формы работы.
Создание разнообразных видов деятельности (конкурсы, соревнования,викторины, мозговые штурма, интеллектуальные марофоны), что позволяет развивать индивидуальную и коллективную деятельность.
Метод самореализации, самоуправления через создание структуры самоуправления в группе, различные творческие дела, участие в конкурсах, соревнованиях, походах, экскурсиях дает большой образовательный и воспитательный эффект.
Метод контроля: самоконтроль, контроль роста динамики и спортивных показателей.
Каникулярное время – наиболее благоприятная пора для развития разнообразных творческих и физических возможностей детей. Наиболее эффективное использование его – одна из основных задач учреждений, работающих со школьниками.
Одно из решений – создание профильных лагерей. Ведь в профильном лагере ребёнок развивает именно те свои возможности и удовлетворяет именно те потребности, которые он выбрал на данный период, а может быть, на всю дальнейшую жизнь.
Максимальное внимание развитию личности ребёнка, организация разнообразной досуговой деятельности, и прежде всего, активного общения с природой, пересмотр традиционного подхода к работе по оздоровлению детей – это основные задачи, которые решает профильный эколого-оздоровительный лагерь.
Объединение личностей в коллективы рассматривается как условие удовлетворения личности в эмоциональном контакте, в реализации своей активности, в обмене информацией и т.д.
Комплексный подход к образованию и воспитанию, который продолжает работать в лагере, - получение дополнительных знаний по ряду школьных дисциплин, спортивная подготовка, отработка умений, навыков.
Основное содержание и механизм реализации
Примерный учебный план эколого-оздоровительного лагеря
| № п/п | Наименование тем, эколого-биологических мероприятий | Количество часов |
|
|
|
|
| теор. | практ. | всего |
| 1. | Вступительная беседа, знакомство с лагерем, педагогами, программой работы лагеря. | 1 | - | 1 |
| 2. | Тестирование и анкетирование участников. | - | 1 | 1 |
| 3. | Выбор тем для самостоятельной исследовательской работы (групповой или индивидуальной). | 1 | - | 1 |
| 4. | Практическая работа «Сбор лекарственных растений». | - | 2 | 2 |
| 5.. | Самостоятельная работа по выбранным темам (групповая, индивидуальная). | 3 | 3 | 6 |
| 6. | Праздник в природе «Птицы – наши друзья». | 2 | - | 2 |
| 7. | Практическое занятие «Составление букетов». | - | 6 | 6 |
| 8. | День экологических знаний. | 2 | 2 | 4 |
| 9. | Практическая работа. Защита экологических проектов. | - | 3 | 3 |
| 10. | Праздник цветов. | 2 | 4 | 6 |
| 11. | Викторина «Лес и его обитатели». | 2 | - | 2 |
| 12. | Игра-путешествие «В гости к Берендею». | 2 | - | 2 |
| 13. | Подведение итогов, вручение дипломов, награждение участников лагеря, оформление документов. |
| 2 | 2 |
|
|
| 15 | 27 | 32 |
Программа работы смены по дням
Предлагаемая программа рассчитана на реализацию в условиях летнего оздоровительного лагеря для учащихся 10-15 лет, имеющих минимальную эколого-биологическую подготовку.
й день
Размещение. Вступительная беседа, знакомство с лагерем, педагогами и программой отдыха.
Тестирование и анкетирование участников.
Комплектование групп (по итогам тестирования).
й день
Беседа «Что такое эколого-биологический поход, экскурсия и как к ним подготовиться»:
требования к участникам похода, экскурсии;
распределение обязанностей в группе;
меры безопасности в экскурсиях и походах.
Беседа «Мир природы»
й день
Викторина «Знаешь ли ты лекарственные растения»
Изучение растений (гербарий)
й день
Беседа «Значение воды в природе».
Игра-путешествие «Море и его богатство».
й день
Выбор тем для самостоятельной исследовательской работы (групповой или индивидуальной).
Практическое занятие: «Экологическая тропа».
й день
Беседа «О лекарственных растениях».
Сбор лекарственных растений.
й день
Практическое занятие: «Составление гербария».
й день
Беседа «Тайны леса».
Викторина «Лес и его обитатели».
й день
Беседа «Правила поведения на природе».
Самостоятельная работа по выбранным темам (групповая, индивидуальная).
й день
Беседа «По страницам «Красной книги».
Игра-путешествие «В гости к Берендею».
й день
Беседа «Как правильно оформить реферат (самостоятельную исследовательскую работу)»
Поле чудес «О растениях и животных».
й день
Экскурсия в пойму р. Кура.
Праздник в природе «Птицы – наши друзья».
й день
Беседа «Памятник животным».
Викторина «Знаешь ли ты животных».
й день
Беседа: «Цветы красивее там, где они росли».
Праздник цветов.
й день
Практическое занятие «Составление букетов».
Беседа «Заповедники. Заказники».
й день
День экологических знаний
Викторина «О растениях и животных»
Праздник «Хоровод лесных растений»
Конкурс на лучший экологический плакат «Берегите Землю!»
й день
Практическая работа «Защита экологических проектов».
Награждение лучших работ, вручение дипломов.
й день
Предварительное подведение итогов работы смены, оформление документов для получения значка «Юный эколог».
При организации лагеря используются разнообразные виды деятельности, в том числе:
проведение теоретических и практических занятий;
проведение различных конкурсов, викторин, экскурсий, эколого-биологических мероприятий.
Ожидаемые результаты
Школьники, принявшие участие в реализации программы:
познакомятся с растительным и животным миром, с правилами поведения в природе;
примут участие в экологической деятельности;
оформят рефераты по эколого-биологическим темам;
улучшат и укрепят здоровье;
получат дипломы за участие в оздоровительно-образовательной программе.
Оздоровительно-образовательная программа «Занимательная экология» может быть реализована во всех трех типах лагерей (загородный стационарный оздоровительный лагерь, пришкольный оздоровительный лагерь с дневным пребыванием, оздоровительный лагерь на базе УДО), кроме того, может быть использована в течение всего календарного года, как специальная эколого-биологическая программа для школьников, для обучающихся в эколого-биологическом центре.
Её круглогодичное использование возможно на базе загородного стационарного оздоровительного лагеря.
Занимательная экология"
Направленность: патриотическая
Возраст: 7-11 лет
Срок: учебный год
Автор: Зареева Наталья Николаевна
г. Нижний Новгород
2012 год
Содержание
1. Пояснительная записка................................................................... 3
2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности..................................................................................... 7
3. Тематический план 1-4 класс....................................................... 17
4.Содержание программы 1-4 класс................................................. 19
5.Список литературы......................................................................... 24
6.Приложение:.................................................................................... 25
6.1 Протокол результатов опросного листа №1 «Что я знаю о природе?» 1 класс................................................................................................. 26
6.2 Опросный лист №2 «Что я знаю о природе?» Протокол результатов опросного листа №2 1 класс.......................................................... 26
6.3 Тест «В гостях у осени» 2 класс................................................. 27
6.4 Тест «Какие бывают растения?» 2 класс.................................... 28
6.5 Тест «Как живут растения? 2 класс............................................ 30
6.6 Тест «В гости к зиме» 2 класс..................................................... 31
6.7 Тест «В гости к весне» 2 класс..................................................... 32
6.8 Тест «Природа в опасности» 2 класс.......................................... 34
6.9 Тест «Вода» 3 класс..................................................................... 35
6.10 Тест «Воздух и его охрана» 3 класс......................................... 36
6.11 Тест «Природа моего края» 3 класс......................................... 38
6.12 Тест «Природа в опасности» 3 класс........................................ 38
6.13 Тест «Наши подземные богатства» 4 класс.............................. 39
6.14 Тест «Поверхность и водоёмы нашего края» 4 класс.............. 40
6.15 Тест «Какие бывают животные?» 4 класс................................. 40
Пояснительная записка
Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической стабильности.
Невозможно создать современную инновационную экономику, минуя человека, состояние и качество его внутренней жизни.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально - исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется, постепенно начинает понимать связи и взаимоотношения в природе и замечает, как природа влияет на практическую деятельность людей.
Одной из приоритетных целей духовно-нравственного воспитания младших школьников является - воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде, экологическое воспитание.
В экологическом воспитании детей важно опираться на единство интеллектуального и эмоционального восприятия природной среды в сочетании с практической деятельностью по ее улучшению. Необходимо, чтобы эта работа носила непрерывный характер, основанный на взаимосвязях глобального, национального и краеведческого подхода к экологическим проблемам в системе: человек-природа-общество.
Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот уровень культуры, носителем которого является общество.
Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность – духовно, интеллектуально, нравственно.
На наш взгляд, нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком, как таблица умножения. Программа «Родничок» основывается на принципах.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — педагога, старшего взрослого это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.
Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами свободного, равноправного межсубъектного общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе воспитательных идеалов и ценностей.
Основная идея программы состоит в том, что внеурочная деятельность нацелена на обеспечение принятие законов существования в природе и социальной среде, осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, ответственности за местное наследие, которое перешло к нам от предков, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность; позволит подробно изучать ту часть огромной страны, которая называется малой Родиной – наш район, наш город, наш регион.
Новизна программы «Занимательная экология» состоит в том, что содержание рассматривает вопросы, формирующие у обучающихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного, удовлетворению и негодованию от поведения и поступков людей по отношению к природной и социокультурной среде.
Содержание программы «Занимательная экология», реализуется через занятия экологического кружка и позволяет обеспечить духовно-нравственное и общеинтеллектуальное развитие и воспитание обучающихся, а само содержание интегрируется в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную. Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают учебное содержание, уклад школьной жизни, многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина.
Цели программы :
- формирование осознанного отношения к объектам природы, находящимся рядом (формирование экологической культуры);
- формирование убеждения в необходимости и возможности решения экологических проблем, уверенности в правоте своих взглядов, стремления к личному участию в практических делах по защите окружающего мира.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширять представления об окружающем мире;
- формировать опыт участия в природоохранной деятельности;
- формировать ответственность за свои поступки;
Развивающие:
- развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
Воспитательные:
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально относиться к явлениям живой и неживой природы;
Содержание программы внеурочной деятельности экологический кружок «Родничок» соответствует целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в санаторно – лесной школе для обучающихся 7-11 лет (1-4 класс).
Место проведения занятий – учебные кабинеты, пришкольный участок, читальный зал библиотеки, , лаборатории кабинетов химии, физики, биологии.
Содержание программы экологического кружка «Занимательная экология» предполагает следующие виды деятельности: познавательная, игровая, трудовая, художественная, краеведческая, ценностно-ориентировочная, через беседы, экологические игры, природоохранные акции, тематические линейки, экскурсии, заочные путешествия и другие.
| Тематические книги:
|
Программа экологического кружка «Занимательная экология» относится к духовно-нравственному направлению, рассчитана на 4 года занятий, объемом в 138 часов, 1 час в неделю.
| Класс | Кол-во часов | Аудиторные | Внеаудиторные |
| 1 класс | 33 часа | 10 часов | 23 часов |
| 2 класс | 35часов | 8 часов | 27 часов |
| 3 класс | 35часов | 6 часов | 29 часов |
| 4 класс | 35часов | 9 часов | 26 часов |
«Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности экологического кружка «Занимательная экология»
Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых учебных достижениях выпускников.
Основанием для «планируемых результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает основная образовательная программа начального общего образования МКООУ Санаторно – лесная школа. Содержание программы внеурочной деятельности экологического кружка «Занимательная экология» , формы и методы работы позволят, на мой взгляд, достичь следующих результатов:
Личностные
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
- экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- эстетические потребности, ценности и чувства;
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
-предвосхищать результат.
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
- предлагать помощь и сотрудничество;
- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
- формулировать собственное мнение и позицию;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Познавательные универсальные учебные действия
- ставить и формулировать проблемы;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
- установление причинно-следственных связей;
В программе экологического кружка «Занимательная экология» описаны требования к обучающимся по годам обучения.
К концу первого года обучения школьники должны знать:
1.Секреты живой и неживой природы
2.Условия, необходимые для жизни растений и животных города
3. Нравственные правила обращения с объектами природы
К концу первого года обучения школьники должны уметь:
1.Проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов.
2.Оказывать помощь птицам в зимнее время
3.Эстетически, эмоционально - нравственно относиться к природе
К концу второго года обучения школьники должны знать:
1. Элементарные традиции нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормы экологической этики
2. Простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к природе своего края
3. Знать особенности методов наблюдения за живой и неживой природой
К концу второго года обучения школьники должны уметь
1.Уметь выполнять правила безопасного и экологического поведения в природе
2.Подбирать материал о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России.
3. Уметь выражать эстетические чувства и переживания творческими средствами.
К концу третьего года обучения школьники должны знать:
1.Реальные местные экологические условия.
2. Способы охраны природы
3.Некоторые охраняемые растения и животные Нижегородской области
К концу третьего года обучения школьники должны уметь:
1. Анализировать экологические ситуации и искать возможности их решить
2. Использовать знания о способах охраны природы и бережного к ней отношения в трудовой, общественно-полезной, пропагандистской деятельности в школе.
3.Проводить поисково-исследовательскую деятельность под руководством воспитателя.
К концу четвёртого года обучения школьники должны знать:
1.Некоторые методы, стимулирующие самостоятельную деятельность по формированию экологической проблемы
2.Нравственные и правовые принципы природопользования
3. Причины необходимости посильного участия в охране природы родного края
Фотоблоги, которые вас заинтересуют| | Кинобзор |
| | Кулинарный блог |
| | Люди мира |
| | Оружие |
| | Советское фото |
| | Поздравления |
| | Цитаты лучшие |
| | Детское творчество |
| | Искусство |
К концу четвёртого года обучения школьники должны уметь:
1.Реализовывать личный опыт в экологических инициативах, проектах
2.Пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со всем, что губительно отражается на природе
3. Использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном поведении
К концу 4 –го года обучения у школьников будут сформированы представления об общечеловеческих ценностях какими являются: родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание.
Первый уровень результатов освоения программы «Занимательная экология» будет: духовно-нравственныеприобретения, которые получат обучающиеся вследствие участия их в экскурсиях, экологических акциях, играх, выставках, конкурсах рисунков, поделках.
Второй уровень результатов - получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Это взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить, участвуя в экологических праздниках, в заочных путешествиях по родному краю.
Третий уровень результатов - получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде. С этой целью спланированы мероприятия: выходы на природу с маршрутными наблюдениями, экологические КВНы для обучающихся 1-2 классов, презентации экологических проектов в рамках школы.
Программа экологического кружка «Занимательная экология» способствует формированию у младших школьников следующих качеств личности:
· патриотизм;
· терпимость и уважение к истории, традициям, обрядам, культуре, языку нации и народностей;
· ответственность и чувство долга, милосердие, достоинство, уважение;
· трудолюбие;
· настойчивость;
· дисциплинированность;
· любовь к малой родине;
· неравнодушное отношение к экологическим нарушениям.
Формы учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).
Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы
1 класс
Опросный лист №1 «Что я знаю о природе».
| № п\п | Вопрос | Да | Нет |
| 1 | Знаешь ли ты, что такое природа? | | |
| 2 | Знаешь ли ты, кого называют «молчаливыми соседями»? | | |
| 3 | Знаешь ли ты птиц родного края? | | |
| 4 | Знаешь ли ты о чем «шепчут» деревья? | | |
| 5 | Знаешь ли ты, какие животные живут в лесах нашего края? | | |
| 6 | Знаешь ли ты, что называют неживой природой? | | |
| 7 | Знаешь ли ты, какие растения называются комнатными? | | |
| 8 | Знаешь ли ты, почему человек является частью живой природы? | | |
| 9 | Знаешь ли ты, что такое охрана природы? | | |
2 класс
Тест «В ГОСТИ К ОСЕНИ»
ВАРИАНТ 1
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________
1. Запиши по порядку следующие за осенью времена года:
Осень, _________ , _________ , __________.
2. Обведи кружком букву правильного ответа. Осенью:
а) день становится короче;
б) солнце встает раньше;
в) ночь становится короче.
3. Какое основное осеннее изменение происходит в неживой природе? Обведи нужную букву.
а) потепление;
б) грозы;
в) похолодание;
г) начало учебного года;
д) листопад.
4. Кто и что готовит на зиму? Соедини стрелками.
|
| |
| |
| |
| |
|
| |
|
|
| |
| |
| | |
| |
| |
| | |
| |
| |
| |
5. Подчеркни перелетных птиц одной чертой, а зимующих птиц – двумя чертами.
Голубь, аист, стриж, ворона, клёст, сорока, грач, жаворонок.
*6. Обведи кружком букву правильного ответа.
Первыми на юг улетают:
а) водоплавающие; б) насекомоядные.
3 класс
Тест «ПОЧЕМУ МЫ ЧАСТО СЛЫШИМ СЛОВО ЭКОЛОГИЯ?»
1.Что такое экология?
а) наука о животных
б) наука о растениях
в) наука о бережном отношении к окружающему миру
г) наука о космосе
2.Когда отмечают День Земли?
а) 22 апреля
б) 2 декабря
в) 1 января
г) 7 марта
3.Как называют защитников природы?
а) красные
б) белые
в) зеленые
г) синие
4.Какие ученые занимаются защитой окружающего мира?
а) филологи
б) уфологи
в) экологи
г) зоологи
5.Как ты можешь помочь в охране воздуха?
а) меньше дышать
б) не ездить в автобусе
в) высаживать деревья
г) ходить по улице в кислородной маске
6. Как ты можешь помочь в охране водоемов?
а) не купаться
б) меньше поливать растения
в) не бросать мусор в водоемы
г) меньше умываться
7. Что ты не должен делать в лесу?
а) собирать грибы
б) гулять
в) оставлять мусор
г) наблюдать за птицами
8.Какие растения и животные описываются в Красной книге?
а) находящиеся под угрозой исчезновения
б) ископаемые
в) редкие
г) восстановленные
4 класс
Опросный лист «Природа благодарит и сердится»
Напиши, за что природа могла бы сказать тебе спасибо:____________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
Напиши, за что природа могла бы рассердиться на тебя:____________________________
_____________________________________________________________________________
Подведение итогов реализации программы
Данная программа предусматривает промежуточные и итоговые формы подведения итогов внеурочной деятельности.
Формы подведения итогов
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Игра «Тайны вокруг нас». Акция «Птичья столовая» Проект «Выращивание лука в комнатных условиях». Викторина «Кто в лесу живет, что в лесу растет?». Праздник «День птиц». Устный журнал «Наш дом – планета Земля». Праздник «Наш окружающий мир». | Праздник «Дары осени». Экологическая игра«Хочу все знать!». Проект «Солнце, воздух, вода и…растение». Выпуск буклета«Птицы – наши друзья». Викторина «Знаешь ли ты птиц своего края». Конкурсэкологических сказок Ярмарка народного мастерства Выставка «Поделки из бытовых отходов». Устный журнал «Что бы ты мог сделать для своего двора». Акция «Наш чистый школьный двор» Ролевая игра «Давай поиграем в волшебников». | Экологическая игра«Водоемы просят о помощи», «Жалобная книга природы» (растения). «Жалобная книга природы» (животные). Инсценирование экологических сказок. Конкурс творческих работ «Где мы теряем воду?». Эксперимент «Вода из местных источников и ее прозрачность как один из показателей ее природности дляводоснабжениянаселения». Круглый стол «Как сохранить воздух чистым». Создание кроссвордов «Растения моего края». Заседание клуба«Что будет, если исчезнут насекомые.». Проект «Знакомые незнакомцы». Выращивание цветочных растений и озеленение пришкольного участка. | Изготовление кукол-оберегов. Создание буклетов об истории родного края. Вызод на природу с маршрутным наблюдением «Памятники природы Нижнего Новгорода и его окрестностей» Составление «красной книги»исчезающих птиц Нижегородской области. Выпуск «Жалобной книги природы». Создание краеведческого уголка в классе «Вклад моей семьи в дела родного края». Проект «Заповедные зоны «Нижнего Новгорода». Конкурс кормушек. Презентация результатов деятельности «Экологическая лаборатори |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Решение глобальных проблем, с которыми столкнулось человечество на рубеже 20-21 веков, дало мощный толчок развитию науки. Проблемы здоровья общества, экологические и продовольственные проблемы можно решить с помощью открытий в области биологии. Поэтому обществу как никогда необходимы специалисты биологического профиля.
Цель программы:
Познакомить учащихся с многообразием мира живой природы, с теми сложными, но хрупкими взаимоотношениями, которые установились между живыми организмами за миллионы лет эволюции, заставить задуматься о огромной роли человека в сохранении экологического равновесия и его ответственности за происходящее на планете и собственное здоровье.
Основные задачи программы:
Образовательные
Расширять кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
Способствовать популяризации у учащихся биологических и экологических знаний.
Ознакомление с видовым составом флоры и фауны окрестностей; с редкими и исчезающими растениями и животными местности; с правилами поведения в природе;
Знакомить с биологическими специальностями.
Развивающие
Развитие навыков при уходе за комнатными растениями, при составлении и систематизации биологических коллекций и гербариев, а так же навыки работы с микроскопом.
Развитие навыков общение и коммуникации.
Развитие творческих способностей ребенка.
Формирование экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды с учетом региональных особенностей.
Формирование приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
Воспитательные
Воспитывать интерес к миру живых существ.
Воспитывать ответственное отношение к порученному делу.
Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации биологического кружка, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности.
Таким образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.
Просмотр содержимого документа Рабочая программа внеурочной деятельности в 5 классе «Занимательная экология»
Назначение программы. Планирование внеурочной деятельности является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире.Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Актуальность. Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни. Духовно-нравственное воспитание – одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. В настоящее время материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.
С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
Возрастная группа. Данная программа рассчитана на возрастные группы с 6 до 7 лет, с 7 до 8 лет, с 8 до 9лет и от 10 до 11лет.
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Учитывая, что ребёнок, придя в начальную школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным моментом первого года обучения становится познание самого себя, в собственном взгляде на окружающих.
На втором году воспитания закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», «сострадание» и «милосердие».
Третий год воспитания - год становления коллектива, подчинение своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной гражданской позиции, демократичности.
Объем часов, отпущенных на занятия: 2часа в неделю по 40 минут.
II. Цель и задачи Программы
Цель: создание широких возможностей для творческой самореализации личности на пользу себе и обществу.
Задачи:
воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;
формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;
развитие таланта и способностей как особой ценности;
формирование здорового образа жизни учащихся.
III. Прогнозируемый результат
Результат экологического воспитания – воплощение модели выпускника, обладающего экологической культурой.
В результате занятий по программе внеурочной деятельности «Занимательная экология» у воспитанников будут развиты следующие качества личности:
Личностные результаты:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям, к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
- понимание причин успеха в учебе;
- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности всех видов деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
- представление о своей этнической принадлежности.
- интереса к познанию окружающего мира;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной поставленной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народа;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- понимания чувств одноклассников, учителей;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- сотрудничать с учителем при знакомстве с новой темой;
- адекватно воспринимать обоснованную критику учителя, товарищей, родителей, других людей;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- корректировать действия после его завершения, исправлять ошибки для создания более совершенного результата.
Познавательные учебные действия:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи с использованием дополнительной литературы, включая электронные носители;
- составлять сообщения в устной и письменной форме;
- анализировать объекты изучения с существенными и несущественными признаками.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалоговой речью;
- адекватно реагировать на различные точки зрения среди товарищей, в том числе с не совпадающими с его собственными;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству;
- уметь формировать свою позицию и точку зрения;
- приходить к общему решению задач в совместной деятельности среди одноклассников;
Изучение результатов освоения данной программы по окончанию каждого года будет проводиться с помощью диагностик и тестов
IV. Содержание Программы экологического воспитания
Программа экологического воспитания школьников «Занимательная экология» включает следующие направления воспитательной деятельности: «Экология природы», «Экология здоровья», «Экология души». Каждое из них ориентировано на приобщение учащихся к тем или иным общечеловеческим ценностям.
Направление «Экология природы»
| Цель: | Воспитание у подрастающего поколения экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности |
| Задачи: | Формировать представление о природе как среде жизнедеятельности человека. Развивать эмоционально-нравственное отношение к окружающей среде. Воспитывать эстетическое отношение к окружающей среде, умение вести себя в соответствии с общепринятыми нормами. |
| Общешкольные творческие дела | Дни защиты окружающей среды от экологической опасности |
| Формы работы с классом | Общение с природой |
| Наблюдения за жизнью природы (календарь природы, народные приметы). Посвящение в друзей природы. | |
| Экологические игры | |
| Загадки природы. Осторожно, их мало! Почемучкина поляна. Лесная аптека. | |
| Экологические проекты | |
| Разведка прекрасного и удивительного. Зеленый класс. «Жалобная книга» природы. Экологическая почта. Не проходите мимо! Красная книга микрорайона. Чистый двор. Школьный дворик. Чистый микрорайон. Экологический паспорт микрорайона. Экология нашей реки. Экология Сакульино озера. Разработка экологических троп. | |
| Классные часы, беседы | |
| «Заповеди леса», «Редкие растения и животные», «Кто в лесу живет, что в лесу растет?», «Прогулки в Природоград», «Звери, птицы, лес и я – вместе дружная семья», «Прекрасны солнце, воздух и вода – прекрасна вся моя Земля». «Охрана природы – твоя обязанность», «Эта хрупкая планета», «Страницы любопытных фактов», «Природа родного края», «Красная книга Самарской области», «Деревья разные бывают», «Памятники животным». «Природа в произведениях искусства», «Человек есть существо природное и духовное», «Экологический кризис: шанс на спасение». | |
| Работа с семьей | Экологический всеобуч: «Как воспитать любовь к природе» |
| Заповеди | Вылечи каждое раненое дерево. Будь настоящим другом природы. Ухаживай за природой, преумножай ее богатства. Посади и вырасти дерево, цветок, растение. Сердцем и душой прикоснись к таинствам природы. Не засоряй рек, озер, колодцев и родников, помни – придется воды напиться. Будь готов всегда встать на защиту своих младших братьев. |
| Предполагаемый результат | Знание ребятами причин экологических проблем и способов выхода из них. Активное отношение учащихся к защите прав людей на качество среды обитания, рост их самостоятельных инициатив. |
Направление «Экология здоровья»
| Цель | Сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование потребности в здоровом образе жизни. |
| Задачи | Научить соблюдать гигиенические нормы и культуру быта. Познакомить с активным отдыхом и его влиянием на здоровье человека. Воспитывать сознательное отношение к труду. |
| Общешкольные творческие дела | Спартакиада школьников. |
| Формы работы с классом | Ведение валеологических карт, книги классных спортивных рекордов. |
| Психологические тренинги «Кто я?». Активные игры на воздухе («Бизон»). Подвижные игры на переменах. «Веселые старты». | |
| Классные часы, беседы | |
| «Как стать Нехворайкой», «В гостях у Мойдодыра», «Твой режим дня», «Вредные привычки. Как их искоренить?»
| |
| Работа с семьей | Родительский всеобуч «Как сохранить здоровье ребенка», «Влияние телевидения и компьютерных игр на здоровье школьника», «Домашняя экология». |
| Заповеди | Просыпайся утром с улыбкой. Научись быть всегда жизнерадостным. Спи и ешь не больше, чем нужно, а не то жизнь проспишь и здоровье проешь. Занимайся спортом. Умей противостоять пошлости жизни: алкоголю, наркотикам, безделью. |
| Предполагаемый результат | Осознание учащимися значимости физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития нравственных качеств, для профессионального самоопределения. Положительная динамика состояния здоровья учащихся, снижение заболеваемости, отсутствие утомляемости учащихся. Повышение интереса школьников к спортивным мероприятиям, спорту. Увеличение количества занимающихся в спортивных секциях. |
Направление «Экология души»
| Цель | Формирование нравственно-здоровой, духовно богатой личности школьника |
| Задачи | Формировать потребность в сознательном, ответственном отношении к учению. Пробудить интерес к прошлому своего народа, воспитывать гордость за национальную культуру. Выявлять и развивать творческие наклонности детей. Помочь ребенку осмыслить себя как частичку окружающего мира. |
| Общешкольные творческие дела | Интеллектуальный марафон. Предметные олимпиады. Смотр-конкурс дидактических спектаклей. Фестиваль детского творчества «Звездный рой». |
| Формы работы с классом | Экскурсии в музеи, на выставки. Посещение театра и обсуждение спектаклей. Библиотечные уроки. Конкурсы чтецов, сочинений, рисунков. Акция «Помоги ветерану». Акция доброты и милосердия. |
| Классные часы, беседы. | |
| «Герб и флаг России», «Защитники земли русской», «Азбука юного гражданина», «Правила поведения в обществе», «Что важнее: знать или выполнять?», «Зачем учиться в школе?», «Твой читательский формуляр», «Мои увлечения», «Про великих и знаменитых», «Слово о родном крае». «. | |
| Деятельность Досугового центра «Детство» | Кружки художественно-эстетического и познавательно-практического направления. Концертные программы к различным праздникам. Выставка «Город мастеров». |
| Работа с семьей | Открытые занятия кружков и секций. «Школьный день вместе». |
| Заповеди | Цени и оберегай свое Отечество, познавай людей, живущих в нем, его прошлое и настоящее. Сохраняй традиции и культуру своего народа. Помни: каждый человек имеет задатки; развивай их! Каждое дело – творчески, иначе – зачем! Раскрой себя в любой инициативе. |
| Предполагаемый результат | Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, умение совершенствовать и применять свои знания. Осознание необходимости изучения, сохранения и преумножения историко-культурного, духовного наследия Родины, верность гражданскому долгу. Гуманистическая направленность личности учащегося, понимание им ценности человеческой жизни, уважение человеческого достоинства, способность к состраданию, доброжелательность. Осознание учащимися необходимости познания прекрасного в окружающей действительности. |
VI. Мониторинг
С целью изучения эффективности экологического воспитания проводится диагностика уровня воспитанности и анкетирование учащихся. В определении уровня воспитанности используется методика Н.П.Капустина, по которой одним из критериев является отношение к природе. Этот критерий складывается из бережного отношения к земле, к растениям, к животным, стремления сохранить природу в повседневной жизнедеятельности и труде, оказать помощь природе.
Викторина
Природа – это тот светлый ручеек, что журчит затейливо в ложбине у села, пестрые цветы на лугу, у реки, рыба, что плещется на зорьке в пруду, бескрайняя лазурь поднебесья с белыми корабликами облаков - словом, все то живое и неживое, что вокруг нас, в городе, в лесу, в поле. Чтобы полюбить природу, надо суметь увидеть ее неповторимые красоты. Любить природу, значит оберегать ее. Природу может спасти от гибели любовь человека, человека экологически грамотного.
Предлагаем тебе принять участие в областной заочной эколого – биологической викторине «Занимательная экология».
Вопросы эколого-биологической викторины «Занимательная экология»
первая группа - 5 - 6 классы
1.Какое самое сладкое растение на Земле?
2.У какого растения самый маленький цветок в мире?
3.Какое растение семейства паслёновых является самым смертоносным?
4.Зачем крокодилы глотают камни?
5.Как птицы могут ориентироваться в полете?
6.Умеют ли лисицы лазать по деревьям?
7.Для чего дельфины прыгают?
8.Почему бактерии не переносят сосны?
9.Как по цветку кувшинки можно определить время суток и погоду?
10.У каких птиц на крыльях есть когти?
11.Почему комариные укусы чешутся?
12.Что такое сок дерева?
13.Почему у носорогов часто на спине сидят птицы?
14.Как змеи могут глотать животных, которые превышают их по размерам?
15.У каких позвоночных кровь бесцветна?
вторая группа - 7 - 8 классы
1.Гибрид льва и тигрицы – миф или реальность?
2.В чём причина Северного сияния (Полярное сияние)?
3.Кто быстрее в мире рыб?
4.Где самая чистая вода в мире?
5.Какой водоем в России самый безжизненный?
6.Почему растение калир - канда называют «обмани желудок»?
7.Какое насекомое, летая, нарушает все законы физики?
8.Существует ли рыба-радуга? Назови место ее обитания?
9.Вещество танин содержится в коре, древесине, листьях и плодах многих растений, какое значение оно имеет для растений и человека?
10.Какое значение для тропических растений имеют воздушные корни?
11.Знаете ли вы растения, семена которых распространяют лесные муравьи? Почему они это делают?
12.Почему популяция саранчи может резко увеличивать свою численность и мигрировать огромными стаями?
13.Где живут прыгающие бобы?
14.Где находится озеро с солёной водой, обитатели которой заключены в ловушку?
15.Как тарантулы относятся к фонарикам?
третья группа - 9 - 10 классы
1.Бывают ли озёра из асфальта?
2.В чём заключается «специфическое» сходство коровы и человека?
3.Может ли свет нанести вред окружающей среде?
4.Чем интересен паук для биотехнологов?
5.Можно ли Землю назвать планетой городского типа?
6.Потепление климата – к чему оно может привести?
7.Что такое квоты на выброс углерода?
8.Что гидробиологи и экологи называют "Австралией пресных вод"?
9.Борьба с этим экологическим бедствием в 1990-х гг. привела к неожиданному результату — в странах Северной Европы снизились урожаи. Этот кажущийся парадокс объясняется тем, что почва перестала получать необходимые азот и серу. Что это за экологическое бедствие и его последствия?
10.Какие растения называют «пионерами поселений»?
11.Почему ядовитый плющ вызывает у людей сыпь?
12.Какую функцию выполняет «гусиная кожа»?
13.Где находится Восточный мусорный континент?
14.Вскоре после постройки Каракумского канала возникла проблема. Канал стремительно зарастал камышом и другими водными растениями, вода не протекала. Как именно решили эту проблему?
15.Какое значение имеют водоросли в экологических системах?
Календарно – тематическое планирование занятий
| № п/п | Тема занятия | Кол – во часов | Дата проведения |
|
| 1. | Вводное занятие | 1 ч. |
|
|
| 2. | Как устроена планета Земля | 1 ч. |
|
|
| 3. | Земля гудит, дрожит, брызгается | 1 ч. |
|
|
| 4. | Малахитова шкатулка | 1 ч. |
|
|
| 5. | Породы и породообразующие факторы | 1 ч. |
|
|
| 6. | Рельеф Земли | 1 ч. |
|
|
| 7. | Земля и Время | 1 ч. |
|
|
| 8. | Экскурсия: Прошлое Земли – у нас под ногами | 1 ч. |
|
|
| 9. | Вода – живой организм | 1 ч. |
|
|
| 10. | Водные биоценозы | 1 ч. |
|
|
| 11. | Приспособление живых организмов к жизни в стоячей и движущейся воде | 1 ч. |
|
|
| 12. | Зоны обитания в водоёме | 1 ч. |
|
|
| 13. | Жизненные циклы в водоёме | 1 ч. |
|
|
| 14. | Экотоны | 1 ч. |
|
|
| 15. | Место обитания — родной дом | 1 ч. |
|
|
| 16. | Миграция животных | 1 ч. |
|
|
| 17. | Экскурсия: Место обитания — родной дом | 1 ч. |
|
|
| 18. | Дерево рождается, живёт и умирает | 1 ч. |
|
|
| 19. | Для чего дереву нужны листья? | 1 ч. |
|
|
| 20. | Экскурсия: Зимние деревья | 1 ч. |
|
|
| 21. | Паутина пауков, насекомые и деревья | 1 ч. |
|
|
| 22. | Что делают в лесу птицы? | 1 ч. |
|
|
| 23. | Сеть трофических отношений в лесу | 1 ч. |
|
|
| 24. | Экскурсия: Трофические отношения в лесу | 1 ч. |
|
|
| 25. | Зачем дереву нужна почва? | 1 ч. |
|
|
| 26. | Животные и почва | 1 ч. |
|
|
| 27. | Экскурсия: Почва – сложная экосистема | 1 ч. |
|
|
| 28. | Весна – время свадеб в природе | 1 ч. |
|
|
| 29. | Должно же быть у ребёнка детство! | 1 ч. |
|
|
| 30. | По колено в цветах | 1 ч. |
|
|
| 31. | Экскурсия: Рождение новой жизни | 1 ч. |
|
|
| 32. | Что такое лето? | 1 ч. |
|
|
| 33. | Экологическая экскурсия — итог | 1 ч. |
|
|
| 34. | Итоговое занятие | 1 ч. |
|
|
| № п/п | Темы и разделы | Кол- во час | Тип урока | Оборудование | Элементы обязательного минимума образования | Практическая часть программ | Домашнее задание |
| 1. | Введение..Первичный инструктаж учащихся по охране труда. | 1 | Ознаком. | Плакаты по т/б, инструк- ции | Предмет «Технология», умелые руки, техника безопасности, правила поведения в кабинете, планы на год. | Оказание первой медицин-ской помощи при ушибе и порезе. | Знать правила т/б и пове-дения в кабинете. |
|
2. | Работа с тканью
Аппликация - панно
|
6
(1) |
Комбин. |
Тетрадь, учебник, готовые изделия |
Аппликация, панно, их использование, детали аппликации, лоскуты ткани, калька, копия, трафарет, технология изготовления аппликации, |
Создание эскиза аппли-кации. |
Подобрать лоскуты для аппликации |
| 3- 4 | Изготовление аппликации | 2 | Практ. | Тетрадь, учебник, готовые изделия, трафареты,раб.папка | Трафарет, лекало, композиция, сочетание лоскутов по цвету и рисунку,обводка деталей мелом или карандашом, выкраивание | Изготовление деталей аппликации. | Завершить выкраивание деталей |
| 5. | Изготовление аппликации | 1 | Практ. | Тетрадь, учебник, готовые изделия,раб. папка | Основа, наложение деталей на основу, примётывание, ручные стежки (шов «Вперёд иголку»). | Примётывание деталей аппликации к основе. | Завершить примётывание Принести картон для обтяжки и рамку . |
| 6- 7 | Изготовление аппликации | 2 | Практ. | Тетрадь, учебник, готовые изделия,раб. папка | Зигзагообразная строчка, её применение, ручные обмёточные петельные стежки. | Обмётывание срезов деталей ручными обмёточными петельными стежками, оценка готовых работ. | Подарить изделие близ- кому чело-веку. |
|
8. | Работа с бумагой.
Оригинальная подвеска
|
4 (1) |
Теорет. |
Тетрадь, книга «Подарок маме», виды цветной бума-ги, клей ПВА, готовая подвеска. |
Украшение, сувенир, по-дарок, история оригами, разметка, размер, сгиба-ние, складывание, диагональ, цветная бумага, модуль |
Разметка и вырезание квадратов |
Завершить вырезание квадратов. |
| 9. | Изготовление подвески. | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «Подарок маме», клей ПВА, готовая подвеска. | Технология изготовле- ния модулей трилистни-ка- лепестка одного цветка. | Изготовление лепестков цветка | Завершить склеивание лепестков цветка |
| 10. | Изготовление подвески | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «Подарок маме», клей ПВА, деталь подвески – цветок, готовая подвеска. | Технология изготовления цветка способом склеивания 6 лепестков друг с другом | Изготовление цветков для подвески | Завершить сборку цветков |
| 11. | Изготовление подвески | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «Подарок маме», клей ПВА, деталь подвески – цветок, готовая подвеска. | Технология изготовления шара из цветков спосо-бом склеивания между собой, центр шара, цветной шнур, кисточка. | Сборка шара из цвет-ков, его украшение цве- тным шнуром и кисточ-кой, оценка готовых работ | Подарить маме |
|
12. | Работа с мехом
Мягкая игрушка
|
4 (1) |
Теорет. |
Учебник, тетрадь, готовые образцы игрушек |
История возникновения мягких игрушек, выбор игрушки, технология из- готовления игрушек |
|
Принести кусочки меха в соответст-вии с выбран-ной игрушкой |
| 13. | Изготовление мягкой игрушки | 1 | Практ. | Учебник, тетрадь, готовые образцы игрушек, трафареты деталей игрушек, мех | Лоскут меха, техника наложения деталей на мех, выкраивания и резания меха, | Обводка деталей на мехе и их вырезание | Завершить выкраивание деталей |
| 14. | Изготовление мягкой игрушки | 1 | Практ. | Учебник, тетрадь, готовые образцы игрушек, трафареты деталей игрушек, | Технология сборки игрушки, уши, голова. лоб, подбородок, брюшко, туловище и т.д. | Соединение парных деталей игрушки петельным швом | Набить детали игрушки ватой |
| 15. | Изготовление мягкой игрушки | 1 | Практ. | Учебник, тетрадь, готовые образцы игрушек | Технология сборки готовых деталей мягкой игрушки | Соединение туловища с головой, украшение игрушки, оценка готовых изделий | Поставить игрушку в своей комнате |
|
16. | Работа с бумагой
Тюльпан и ягодка
|
4 (1) |
Комбин. |
Тетрадь, книга «Художественное оригами», готовые поделки, бумага «Снегурочка» белая и цветная, листы из старых глянцевых журналов |
История оригами, художественное модели-рование, модуль, размер, разметка, технология складывания модулей |
Разметка бумаги для модулей, вырезание, складывание модулей |
Складывать модули |
| 17. | Изготовление тюльпана | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «Художественное оригами», готовые поделки | Технология сборки тюльпана | Сборка тюльпана из готовых модулей, оценка готовых работ | Сделать стебель и листок |
| 18. | Изготовление ягодки | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «Художественное оригами», готовые поделки | Модуль, размер, разметка, вырезание, технология складывания модулей | Складывание модулей для ягодки из красных модулей | Складывать модули |
| 19. | Изготовление ягодки | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «Художественное оригами», готовые поделки, модули | Технология сборки ягодки | Сборка ягодки из готовых модулей, оценка готовых работ | Сохранить до Нового года для украше-ния ёлки |
| 20. | Кораблик | 2 (1) | Комбин. | Тетрадь, книга «Бумажная симфония» Надежды Васиной, готовая работа, бумага, клей ПВА, рабочая папка | Технология изготовления объёмная аппликация, речной флот, трафарет, подбор цвета бумаги | Разметка и вырезание деталей аппликации |
|
| 21. | Изготовление объёмной аппликации | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «Бумажная симфония» Надежды Васиной, готовая работа, бумага, клей ПВА, рабочая папка | Технология сборки аппликации «Кораблик», окантовка краёв | Приклеивание деталей аппликации на основу, окантовка краёв аппликации, оценка готовых работ | Подарить папе на праздник |
| 22. | Творческий проект «Панно из круп» | 13 (1) | Комбин. | Тетрадь, книга «207 лучших подарков своими руками», образцы готовых изделий из круп. | Декоративная апплика-ция, применение в оформлении витрин, декора, коллажей, технология изготов-ления панно | Рисование эскизов будущего панно | Подобрать крупу и покрасить её в нужные цвета |
| 23. | Изготовление панно по выбору | 1 | Практ. | Тетрадь, книга «207 лучших подарков своими руками», образцы готовых изделий из круп. | Эскиз, фон, объём, оригинальность, контур, композиция, плотность крупинок в работе | Создание фона работы акварельными краска-ми, нанесение контура будущего изображения | Купить бума-гу «Снегуроч-ка» для пись-менного про-екта |
| 24. | Технология выпол-нения письменного творческого проекта | 1 | Теорет. | Учебник, тетрадь, готовые ученичес-кие проекты | Творческий проект, пун-кты проекта, титульный лист | Оформление титуль-ного листа проекта | Найти исто-рию возник- новения пан-но |
| 25. | Изготовление панно | 1 | Практ. | Тетрадь, рабочая папка, крашеная крупа, клей ПВА, технология изгото- вления | Намазывание клеем, под- сушивание, укладывание крупинок, фантазия в работе | Укладывание крупинок внутри контуров рисун-ка | Нарисовать на бумаге «Сне-гурочка» идеи для следую-щего пункта проекта |
| 26. | Выполнение письменного проекта | 1 | Комбин. | Учебник, тетрадь, готовые ученичес-кие проекты, свои начатые проекты | Пункты проекта, работа по пунктам: история возникновения, идеи | Оформление первых 2ух пунктов проекта | Оформить пункт «Описание моделей» в черновике |
| 27. | Изготовление панно | 1 | Практ. | Тетрадь, рабочая папка, крашеная крупа, клей ПВА, технология изгото- вления | Намазывание клеем, подсушивание, укладывание крупинок, фантазия в работе | Укладывание крупинок внутри контуров рисун-ка | Оформить пункт «Описание своей Модели» в черновике |
| 28. | Выполнение письменного проекта | 1 | Комбин. | Учебник, тетрадь, готовые ученичес-кие проекты, свои начатые проекты | Пункты проекта, работа по пунктам: описание моделей и описание своей модели | Оформление пунктов проекта | Оформить пункт «Инструмен-ты и приспо-собления» в черновике |
| 29. | Изготовление панно | 1 | Практ. | Тетрадь, рабочая папка, крашеная крупа, клей ПВА, технология изгото- вления | Намазывание клеем, подсушивание, укладывание крупинок, фантазия в работе | Укладывание крупинок внутри контуров рисун-ка | Оформить пункт «Техника безопасности» |
| 30. | Выполнение письменного проекта | 1 | Комбин. | Учебник, тетрадь, готовые ученичес-кие проекты, свои начатые проекты | Пункты проекта, работа по пунктам: «Инстру-менты и приспособления» и «Техника безопа-сности» | Оформление пунктов проекта | Оформить пункт «Себестоимость» в черновике, принести рамку для оформления панно |
| 31. | Изготовление панно | 1 | Практ. | Тетрадь, рабочая папка, технология изготовления | Эстетичность готовой работы, рамка | Помещение работы в рамку, оценка готовых работ | Оформить пункт «Реклама» в черновике |
| 32. | Выполнение письменного проекта | 1 | Комбин. | Учебник, тетрадь, готовые ученичес-кие проекты, свои начатые проекты | Пункты проекта, работа по пунктам: себестоимость и реклама | Оформление пунктов проекта | Оформить пункт «Защита проекта» в черновике |
| 33. | Завершение выполне-ния письменного про- екта | 1 | Комбин. | Учебник, тетрадь, готовые ученичес-кие проекты, свои проекты | Учебник, тетрадь, готовые ученические проекты, свои начатые проекты | Оформление пункта проекта «Защита проекта» | Изучить свой проект, подготовиться к защите проекта |
| 34. | Защита творческого проекта | 1 | Контрол. | Готовые проекты учеников | Защита проектов |
| Заниматься летом |
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт