Программа здоровье сберегающих технологий в трудовом обучении детей

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Программа здоровье сберегающих технологий в трудовом обучении детей»

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ образовательные технологии

Организация здоровьесберегающего образовательного процесса

Учитель технологии Кутнаев Иван Владимирович

Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как качественную характеристику любой образовательной технологии и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы которые дополняют традиционные технологии обучения, воспитания, развития задачами здоровьесбережения.

Задача - оптимум

Задача - минимум

Включает не только

Охрану здоровья учащихся,

но и формирование, укрепление

их здоровья, воспитание

у них культуры здоровья а

также охрану здоровья

педагогов и содействия им в

стремлении грамотно заботиться о

своем здоровье

Обеспечение таких

условий обучения,

воспитания, развития,

которые не оказывают

негативного воздействия

на здоровье учащихся

Здоровье сберегающие технологии

Организационные

Педагогические или психолого-педагогические

Включают все аспекты воздействия учителя на здоровье ученика на информационном, психологическом и биоэнергетическом уровнях

Создают условия безопасного для здоровья обучения

ЗОТ

Здоровьесберегающие образовательные технологии

ФОТ

Физкультурно-оздоровительные технологии

МГТ

Медико-гигиенические технологии

Здоровьесберегающая педагогика

Педагогика сотрудничества

Личностно-ориентированная педагогика

ТОБЖ

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности

ЭЗТ

Экологические здоровьесберегающие технологии

Адаптивная педагогика

Содержание

Н ормативно-правовые документы;
Медико-гигиенические технологии;
Технологии охраны безопасности жизнедеятельности;
Физкультурно-оздоровительные технологии
Здоровьесберегающие образовательные технологии

Нормативно-правовые документы (1)

Санитарные правила и нормы СанПиН 2.4.2.-576-02 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 ноября 2002 г. № 44 г. Москва;
Приказ №186/272 от 30.06.92 МЗ РФ и МО РФ «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;

Нормативно-правовые документы (2)

Приказ № 60 от 14.03.95 МЗ и МО РФ «Об утверждении инструкции по проведению профилактических осмотров детей дошкольного и школьного возрастов на основе медико-экономических нормативов»;
Приказ № 2715/227/166/19 от 16.07.2002 г. МО и МЗ, Государственного комитета РФ по физической культуре и спорту, РАО «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации»;
Конвенция ООН о правах ребенка;

Нормативно-правовые документы (3)

Федеральная целевая программа «Дети России» на 2003 – 2006 годы;
Постановление Правительства РФ от 23.03.2001 № 224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования»;
Приказ МО РФ N 619 от 28.02.2000 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде».

Медико-гигиеническая технология Санитарно-гигиенические требования в общеобразовательных учреждениях

Ввести в действие санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» с 1 сентября 2003 года.

В соответствии со ст. 28 Федерального закона «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» программы, методики, режимы воспитания и обучения в части гигиенических требований допускаются к использованию при наличии санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии их санитарным правилам.

Общие положения и область применения

Настоящие правила определяют санитарно-гигиенические требования к:

участку общеобразовательного учреждения;
зданию общеобразовательного учреждения;
оборудованию помещений общеобразовательного учреждения;
воздушно-тепловому режиму общеобразовательного учреждения;
естественному и искусственному освещению;
водоснабжению и канализации;
помещениям и оборудованию общеобразовательных учреждений, размещенных в приспособленных зданиях;
режиму образовательного процесса;
организации медицинского обслуживания обучающихся;
санитарному состоянию и содержанию общеобразовательного учреждения;
организации питания обучающихся.

Технология охраны безопасности жизнедеятельности

Главной целью управления охраной труда и в целом обеспечением безопасности жизнедеятельности в системе образования является

сохранение жизни и здоровья воспитанников, обучающихся и работающих в процессе труда, обучения, воспитания и организованного отдыха.

Направления деятельности (1):

обеспечение выполнения требований правовых актов и нормативно-технических документов;
организация и проведение профилактической работы по предупреждению травматизма, профессиональной и производственно-обусловленной заболеваемости среди работающих, обеспечение их средствами индивидуальной защиты;
предотвращение несчастных случаев с обучающимися во время проведения образовательного процесса, дорожно-транспортного, бытового травматизма и происшествий на воде;
соблюдение требований нормативных документов по радиационной и пожарной безопасности , защите окружающей среды и действиям в чрезвычайных ситуациях;

Направления деятельности (2):

обеспечение безопасности эксплуатации учебных и бытовых зданий и сооружений, оборудования, приборов и технических средств обучения;
охрана и укрепление здоровья работающих, обучающихся, организация их лечебно-профилактического обслуживания, создание оптимального сочетания режимов труда, обучения, организованного отдыха;
создание и совершенствование непрерывной системы образования в области обеспечения безопасности жизнедеятельности

Физкультурно-оздоровительные технологии Предварительная диагностика

к омплексн ая оценк а состояния здоровья и физического развития с определением функциональных резервных возможностей

организма ;

Система оздоровительной работы

физическое развитие;
система медицинского обслуживания;
комплекс закаливающих мероприятий;
организация рационального питания.

Основны е направлени я оздоровительной работы

фитолечение и витаминотерапия ;
физиолечение и аромотерапия ;
минерализация пищи ;
массаж ;
медикаментозное и профилактическое лечение ;
санация очагов хронической инфекции ;
контроль за питанием учащихся ;
оптимизация условий режима учебного процесса ;
осуществление мониторинга состояния здоровья учащихся ;

состояние санитарно-гигиенической грамоты и культуры учащихся и педагогов .

Здоровьесберегающие образовательные технологии

Здоровье сберегающая модель образовательного учреждения включает следующие компоненты:

использование интегрированных бинарных, полинарных занятий;
создание разнообразных стартовых условий для развития и обучения каждого ребенка;
личностно-ориентированное образование школьников, в результате которого снижается закомплексованность детей;

педагогическое направление также включает организацию здоровье сберегающей развивающей среды ОУ; установление благожелательных отношений с родителями; изменение стиля работы педагога на основе альтруизма, эмпатии и адекватной здоровью и культуре рефлексии.

педагогическое направление также включает организацию здоровье сберегающей развивающей среды ОУ;
установление благожелательных отношений с родителями;
изменение стиля работы педагога на основе альтруизма, эмпатии и адекватной здоровью и культуре рефлексии.

Социально-психологическое направление

сохранение психофизического здоровья ребенка;
создание благоприятной социально-психологической среды.

Мероприятия по созданию здоровьесберегающих условий

предварительная диагностика (проблемно-ориентированный анализ);
валеологическая организация учебно-воспитательного процесса;
использование здоровьесберегающих технологий;
валеологическое обучение школьников;
система воспитательной работы, направленная на формирование мотивации здорового образа жизни.

Валеологическая организация учебно-воспитательного процесса

психолого-педагогическую оценка готовности к обучению детей в школе;
изучение индивидуальных и личностных психофизиологических особенностей учащихся с целью дифференциации учебно-воспитательного процесса;
развитие и тренировка психических функций учащихся;
личностно ориентированное обучение учащихся;
валеологически целесообразная организация урока, его этапов, компонентов;
анализ и оценка адаптации учащихся на разных этапах обучения в школе.

Здоровьесберегающие технологии :

личностно ориентированная технология
технология сотрудничества
метод проектов
игровые технологии
технология уровневой дифференциации;
коллективный способ обучения КСО
групповые технологии
методика Базарного;
зачетная система;
модульное обучение.
адаптивные технологии

Базарный Владимир Филиппович (1942г.р.)

- учёный, врач, музыкант и педагог-новатор, доктор медицинских наук, профессор, академик Академии творческой педагогики. Основатель нового направления в науке- здоровьеразвивающей педагогики.

Закрытые помещения, ограниченные пространства, неестественно напряженная поза во время урока.

Социально – психологические факторы риска

стрессовая тактика педагогических воздействий;
стресс ограниченного времени;
несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям учащихся;
интенсификация и нерациональная организация учебного процесса;
отсутствие системной комплексной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни;
низкая квалификация педагогов в вопросах возрастной физиологии, психологии, охраны здоровья школьников.