"Подарочные упаковки из картона"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, Методы

1.Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок. Самоопределение к деятельности.

Нестандартное приветствие : «Доброе утро»
-Я скажу слова «Доброе утро и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой-значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.
-Доброе утро всем девочкам!
-Доброе утро всем мальчикам!
-Доброе утро всем тем, кто сегодня завтракал!
-Доброе утро всем тем, кому нравится погода за окном!
-Доброе утро всем тем, кто готов к получению знаний на уроке!

Настраивает на урок стихотворением:

-Чтоб сегодня наш урок

Всем пошёл ребятам в прок,

Постарайтесь всё понять,

Слушать, думать и вникать.

Проверяет готовность, следит за осанкой:

-Тихонечко садимся, проверяем всё ли готово к нашему уроку, простые карандаши, картон, клей, ножницы, линейка. На столах ничего лишнего. Садимся правильно : Ручки на парту перед собой, ножки ровно, спинка прямая.

Приветствуют учителя (машут руками);
Настраиваются на урок;

Проверяют свои рабочие места;
Садятся правильно по своим местам.

Формирование готовности к восприятию учебного материала.

Коммуникативные УУД.

2.Актуализация опорных знаний

-Ребята, скажите мне, а любите ли вы получать подарки?(да)
-А поднимите руки кто любит их дарить..
-В чем обычно мы преподносим сюрпризы и дарим подарки?(в подарочных упаковках).
-Кто может ответить на вопрос, что такое подарок?

-Когда обычно люди дарят подарки?

Отвечают на вопросы учителя;
Поднимают руки;

Высказывают свои мнения: (н-р: предметы которые один человек преподносит другому с целью доставить удовольствие)

-На праздники, дни рождения, с целью выразить благодарность и признательность и т.д) 

Познавательные УУД

3.Операционно-исполнительский этап.

3.1.Выход на тему урока. «Открытие» детьми нового знания.

(целеполагание, постановка проблемы, определение затруднения).

Показывает детям слайд презентации и задаёт вопрос:
-Что изображено на картинке?

-Ребят, а в чём же они упакованы?

-Знаете ли вы для чего нужны коробочки в быту?

-Кто может ответить на вопрос : откуда пошло дарить подарки в упаковках?..

Раньше на Руси, казаки дарили друг другу подарки более приобщённые к ручному творчеству, например, такие как, вышивка своими руками, изделия из дерева, сабли и папахи.
Лишь в 19-ом веке, в Россию пришло новшество « подарочные упаковки», придумал это один учёный из Шотландии.
Сейчас, в России очень распространён вид подарочных упаковок, они есть разных размеров, форм и видов, разных украшений.
-Как вы думаете, чем мы сегодня будем с вами заниматься на уроке?

Отвечают на вопрос учителя:
-упакованные подарки.

-в коробочки.

-дарить подарки, упаковывать вещи во время переезда, хранить мелкие и ценные вещи.

-слушают учителя:

-Выдвигают тему урока : изготавливать подарочные коробочки из бумаги.

Регулятивные УУД, Познавательные и Коммуникативные .

Физкультминутка

-Ребята, пришло время немного нам с вами отдохнуть и выполнить разминку, все встаём, смотрим за моими движениями и повторяем.

Выполняют разминку

Коммуникативные УУД

3.2.Подготовка к реализации замысла (выбор метода решения проблемной ситуации, восприятие нового, подготовка проекта выхода из затруднения)

Анализ подделки (совместно с детьми).
Составление алгоритма выполнения поделки (первичное закрепление нового способа действий с проговариванием во внешней речи).

Показ последовательности выполнения поделки (можно совмещать с проговариванием алгоритма).
Напоминание о технике безопасности.

-Откройте учебники на странице .. и рассмотрите коробочку.
-Какую форму она имеет?

- Из какого материала сделана упаковка?

- назовите детали упаковки? Сколько их?

- Каким образом придали объём упаковке?

- с помощью чего соединены украшающие детали с основной?

Рассмотрите бумажную заготовку - чертёж. 

Он выполнен с помощью линий: сплошной основной толстой линии и штриховой.

- Что обозначают эти линии?

-Подумайте и скажите, с чего начнем работу?

-Показывает образец выполнения работы.

-Напоминает инструктаж работы с острыми предметами.

-Можете приступить к выполнению работы.

(во время работы отвечает на вопросы детей и помогает с затруднениями).

Включает музыку для работы детей, с целью эмоционального настроя и продуктивной деятельности.

По завершению работы просит превести в порядок свои рабочие места.

Отвечают на вопросы учителя.

-Выдвигают свои предположения.

-возьмем картон;
-сделаем чертёж;
-отметим линии сгибов;
-обрежем лишние части;
-согнём коробку;
-склеим коробку;
-украсим (по желанию).

-Вспоминают инструктаж.

Приступают к выполнению поделки.

Приводят в порядок место своей работы.

Регулятивные УУД,Личностные, Коммуникативные.

4.Оценочно-рефлексивный этап. Подведение итогов урока

-Ребята, мы с вами хорошо поработали на уроке, скажите где вы будете применять использовать вашу коробочку?
-Давайте теперь оценим нашу с вами работу на уроке.
На доске у нас нарисована яблоня, а у вас на партах лежат яблочки красного и зелёных цветов. Красное яблочко-означает что я плохо справился с заданием и у меня грустное настроение.
Зелёное яблочко-означает что у меня все получилось и я пойду домой с хорошим настроением. Предлагаю подойти к доске и поместить на наше дерево яблочко соответствующего вам цвета

Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги своей проделанной работы.

Оценивают свою работу на уроке.

Коммуникативные УУД,Личностные.