Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
ссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс
сссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс
сссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс
ссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс
Краткосрочный план урока
| УРОК: Железнодорожный вокзал - свидетель истории. | Школа: Общеобразовательная средняя школа № 60 | |||||||||||||||||||||||||
| Дата: | Ф.И.О. учителя: Рахимова М.С. | |||||||||||||||||||||||||
| КЛАСС: 5 | Количество присутствующих: | Количество отсутствующих: | ||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | 5.1.2.1.Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы 5.15.1 Участвовать в диалоге-расспросе ; 5.2.6.1.использовать ознакомительный вид чтения ; 5.3.4.1. Создавать тексты – повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории. | |||||||||||||||||||||||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут: | |||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| Большинство учащихся смогут: | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| Некоторые учащиеся смогут: | ||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: определять тему и идею текста, составлять вопросы для диалога; создавать тексты описание и повествование в художественном и разговорном стилях; выписывать существительные и определять их склонение. | |||||||||||||||||||||||||
| Ключевые слова и фразы: железнодорожный вокзал, зал ожидания достопримечательность | ||||||||||||||||||||||||||
| Полезные фразы для диалога/письма: Вопросы для обсуждения: Знаете ли вы историю вокзалов вашего города ? Почему вокзалы, как правило располагаются в центре города? Созданы ли на вокзале специальные условия для людей с ограниченными возможностями? | ||||||||||||||||||||||||||
| Можете ли вы сказать, почему…? Является ли вокзал | ||||||||||||||||||||||||||
| достопримечательностью города? Почему? | ||||||||||||||||||||||||||
| Письменные подсказки: словарь, определение к слову «Вокзал» | ||||||||||||||||||||||||||
| Предыдущее обучение | Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих урока. Учащиеся знают об имени существительном и его морфологических признаках, обращении и знаках препинания при нем; умеют определять тему и идею текста. | |||||||||||||||||||||||||
| План | ||||||||||||||||||||||||||
| Планируемое время | Запланированные задания (впишите свои задания, вместо изложенных ниже) | Ресурсы | ||||||||||||||||||||||||
| Начало 5 мин | 1.Организация класса 2.Ознакомление с темой и целями урока. -Здравствуйте, ребята! Отгадайте загадку Тут грохочут поезда, Железные избушки прицеплены друг к дружке. Одна из них с трубой, ведёт всех за собой. (поезд) (К).Метод «Корзина идей» Какая идея у вас возникает, когда вы слышите словосочетание железнодорожный вокзал и видите данные картинки. Запишите на стикерах. (Задание направлено на развитие навыка слушания и говорения
| Стикеры Картина «Железнодорожный вокзал» | ||||||||||||||||||||||||
| Середина 20 мин 3 мин 5 мин 10 мин | (Г) Задание 2. Метод «6 шляп» (Параллельное мышление , рассматривают текст с разных точек зрения) Работа с текстом «История железнодорожного вокзала города Актобе ». Ознакомительное чтение. Железнодорожный вокзал Актобе́ (каз.Ақтөбе теміржол вокзалы) — пассажирский терминал станции Актобе, единственный вокзал города. Строительство нынешнего здания вокзала Актобе (тогда ещё Актюбинска) началось в 1973 году, когда первому секретарю Актюбинского обкома Василию Ливенцову удалось получить разрешение на строительство нового здания. В 1975 году новое здание вокзала было сдано в эксплуатацию, а прилегающая площадь обустроена[1]. На внеочередной 27-й сессии Актюбинского областного маслихата в октябре 2014 года были внесены изменения в генплан Актобе, принятого в 2006 году. Вокзал планируется перенести в район «Москва»[2].
Физминутка «Поезд». (Г) Задание 2. Метод «Умные вопросы». (Направлено на логическое мышления и дать правильные ответы) (Вопросы задаются поочерёдно каждой команде, если игрок одной команды не справляется, отвечает игрок другой команды). Как называют людей, которые едут в поезде? Пассажиры. По какой части железной дороги могут ходить будущие пассажиры? Перрон. Как пассажиры должны переходить на другой перрон? Мост Что находится на вокзале? Что приобретают в ж/д кассе? Билет Зачем? чтобы ехать Что отмечают на ж/д билете? Ф.И.О., дату, место час отбытия и прибытия Зачем на вокзале нужны громко говорители? что было везде слышно Расскажите о поведении ребёнка на вокзале. Какие бывают вагоны? Пассажирские, грузовые если желтый флажок свернут что делает машинист (едет быстрее) . развернут (медленно) Кто первый изобрел паровоз? Братья Черепановы.
(Г). Задание 3. Творческая работа «Экологический вид транспорта». (Задание направлено на развитие творческих способностей, речи, расширение словарного запаса) Задание: 1 группа создает рекламный текст о пользовании на вокзале комнатами отдыха. 2 группа пишет письмо другу о новом железнодорожном вокзале Астаны. 3 группа создает сказку про экологический вид транспорта. (каждой группе дается дополнительная информация )
| Раздаточный материал (текст с заданием, таблица, 6 шляп) | ||||||||||||||||||||||||
| Конец 5 мин | Рефлексия Метод «Стена вопросов» | Цветные жетоны | ||||||||||||||||||||||||
| Дополнительная информация | ||||||||||||||||||||||||||
| Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам? | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? | Межпредметные связи | ||||||||||||||||||||||||
| Запланированные задания направлены на ответ и удовлетворение различных потребностей в обучении учащихся (При работе с текстом выделены имена существительные; на творческое задание предложена дополнительная информация; слабоуспевающим учащимся оказана помощь учителя в виде наводящих вопросов, а также подбор дескрипторов). | -ФО по критериям и дескрипторам -Наблюдение за работой учащихся в группе, паре, их самостоятельной работой. Постановка вопросов в ходе урока. Просмотр работы учащихся в тетради (задания).
| -Межпредметные связи с историей, литературой, познанием мира. -Использовались активные методы обучения, физминутка
| ||||||||||||||||||||||||
| Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему? | Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике. | |||||||||||||||||||||||||
| Цели обучения на уроке были достижимыми и достигнуты. Учащиеся узнали о происхождении слова «железнодорожный вокзал в Актобе» и его предназначении; научились определять тему и основную мысль текста; составлять вопросы для диалога, давать краткий и развернутый ответы; выдвигать идеи и делать выводы; выписывать имена существительные и определять склонение; создавать тексты повествование и описание в художественном и разговорном стилях. Задания для учащихся были подобраны с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и потребностей. Атмосфера обучения была доброжелательной. Отступлений от плана не было, соблюдены временные рамки урока. | ||||||||||||||||||||||||||
| Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока? | ||||||||||||||||||||||||||
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт
