Урок русского языка. 1 класс. Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме

Класс 1

УМК «Гармония» Предмет: Русский язык

Название раздела

Речь устная и письменная

Урок

№5

Тема урока

Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме

Тип урока

Урок закрепления и обобщения предметных навыков, овладения предметными умениями

Педагогическая цель

создать условия для за­крепления знаний, полученных на предыдущих уроках

Задачи урока

• отработ­ки умения выделять группы слов-названий, слов-указателей и слов- помощников, тренировки в записи под диктовку, правильном оформлении предложений и слов в письменной речи;

• развивать умение рассуждать при выполнении заданий;

• повышать культуру речи и грамотность,

• развивать мыслительные операции (анализировать, делать выводы).

• создать соответствующий эмоциональный настрой, психологически подготовить учащихся к усвоению нового материала.

Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)

Познавательные:

-создать содержательные и организованные условия для развития умения анализировать сравнивать выделять главное;

-формировать умения формулировать ответы на вопросы учителя;

-формировать умения поиска существенной информации в текстах учебника, из примеров, имевших место в личном опыте,

-находить нужную информацию в материалах учебника, пользоваться ею. (П-1.)

-анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, классифицировать, моделировать, обобщать материал. (П-2.)

Регулятивные:

- обеспечить формирование умения ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию осуществлять самоконтроль, самооценку;

- адекватно воспринимать информацию учителя или товарища оценочного характера по поводу качества чтения и правильности ответов.

Коммуникативные

- содействовать развитию у детей умению общаться;

-обеспечить развитие диалогической и монологической речи.

- выражать свои мысли в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, отвечать на вопросы персонажей учебника, участвовать в совместных действиях. (К.)

Личностные:

- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, сознательное отношение к своей речи, контроль за ней, понимание необходимости говорить понятно, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. (Л.)

Технологии

ИКТ, игровая, здоровьесберегающая.

Методы обучения

По источнику знаний:

• словесные (беседа - взаимодействие, осуществление обратной связи и раз­витие устной речи учащихся);

• наглядные;

• практические.

По степени взаимодействия учителя и учащихся:

• беседа;

• самостоятельная работа.

По характеру познавательной деятельности:

• репродуктивные;

• частично-поисковые;

• постановка проблемы, поиск решений, подтверждений выдвинутых пред­положений;

• методы стимулирования;

-создание ситуации успеха, поощрения.

Основные понятия, термины

Звуки, буквы, речь

Ожидаемый результат

Предметные: выполняют письмо по памяти, конструируют и записывают предложение из слогов, соблюдая правила правопи­сания слов и оформления предложения на письме, графический диктант, составляют ответы на вопросы по теме «Речь устная и письменная», «Звуки и буквы», осуществляют запись текста под диктовку.

Личностные: оценивают свою деятельность на уроке, соблю­дают основные правила участия в общении на уроке, взаимо­действуют со сверстниками при выполнении учебных заданий, проявляют познавательный интерес.

Метапредметные:

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, проявляют начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: общеучебные - участвуют в беседе, фор­мулируют ответы на вопросы, структурируют знания, читают формулировки вопросов и заданий в упражнениях; логические - осмысленно читают текст, умеют выделять существенную ин­формацию из текста, анализируют, делают выводы и умозаклю­чения.

Коммуникативные: умеют строить взаимодействие со свер­стниками, используя конструктивные способы общения, форму­лировать собственное мнение и позицию, адекватно использо­вать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Организация пространства

Формы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные (цифровые) ресурсы

учебник: М. С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко.

презентация, мультимедиапроектор, индивидуальные карточки, сигнальные карточки

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Мотивационный момент.

Цель: мотивировать школьников на изучение темы, создание проблемной ситуации; выполнение действий для приобретения недостающих знаний; организовать деловой ритм работы, проверить готовность учащихся к уроку; создание ситуации успеха.

Слайд №2

Слайд №3,4

Знать хотят про все на свете

Любознательные дети?!

- А что необходимо нам для успешной работы на уроке?

- На уроке наши глаза внимательно

смотрят и всѐ… видят.

- Уши внимательно слушают и всѐ… слышат.

- Голова хорошо … думает.

Правила посадки при письме

Оформляем работу в тетради.

• Каким вы хотите увидеть сегодня урок?

• что же нас сегодня всех объединило?

Дают установку на важность учения

-Нам предстоит делать открытия, раскрывать «секреты» русского языка.

Личностные УУД

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Коммуникативные умения:

- учиться работать в группе, договариваться с одноклассниками, слушать и понимать речь других

Этап актуализации опорных знаний

Цель: актуализировать знания о предложении, об интонации, таким образом подвести детей к постановке учебной проблемы.

Слайд №5

Словарная работа

• Вспомним написание словарных слов

• Отгадайте загадки.

Возле дома, по дорожке,
Скачет, собирая крошки.
Друг синиц и голубей,
Серый, шустрый? (Воробей)

Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает. Собака

Весело хвостом виляет,
Во дворе с детьми играет. 
Вот и  тапки уволок...
Озорник у нас? ...(Щенок)

• Как одним словом можно назвать слова? (Животные)

• Запишите это слово, выполните задание словарного диктанта.

Повторение о речи

• Прочитайте название раздела, по которому мы работали. С35

• Вспомним, что мы теперь знаем об устной и письменной речи.

• А от какого слова произошло слово устнаая? (От слова уста)

• Какую речь называют письменной? (Письменная речь – пишем и читаем)

• Какой речью пользовались сейчас? (Устной)

• Из чего же состоит наша речь? (Из предложений)

• Что знаем о прдложении?

• Как на слух определить границы предложений? (Делаем короткие паузы)

• Как пишем слова – помощники? (отдельно)

• Как узнать, когда буквы входят в слово, а когда они сами – целые слова? (надо попробовать в опасном месте добавить слово. Нельзя – нет слова – помощника; можно – оно есть и пишется отдельно)

Отгадывают загадки и пишут словарные слова

Речь устная и письменная

Вспоминают изученный материал

Коммуникативные умения:

- слушать и понимать речь других

Регулятивные умения:

- учиться высказывать свое предположение

Познавательные умения:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для установления учебной проблемы

Постановка цели урока

Цель: включить учеников в учебную ситуацию, мобилизировать умственную активность; стимулировать осознанное желание самостоятельно поставить учебную задачу.

Слайд №6

• Что мы сейчас делали?

Кто догадался, чему будем учиться на уроке? (будем повторять и закреплять)

• Сегодня мы повторим и закрепим наши знания о словах, будем тренироваться в записи слов и предложений под диктовку и по памяти.

Повторяли изученное о речи

Выводят тему урока

Познавательные УУД

Самостоятельное формулирование темы урока и познавательной цели

Учебно-познавательная деятельность.

Цель: учить выполнять учебные задания в паре и группе; согласовывать позиции и находить общее решение; выполнять самопроверку и взаимопроверку; формировать речевые высказывания и аргументировать свое мнение.

Слайд №7

Слайд №8

Повторение. Выполнение практических заданий.

1. П и с ь м о по памяти.

Запись на доске

Дарья дарит Дине дыни.

• Прочитайте скороговорку. Объясните правописание слов.

• Что интересного заметили? (Все слова на букву Дд.)

• Есть ли в этом предложении слова-помощники? (Нет.)

• Запишите предложение по памяти.

• Разделите слова на слоги вертикальной чертой.

• Подчеркните заглавную букву.

• Сколько прописных букв в предложении?

• Какое правило вы применили, записывая пред­ложение?

1. Графический диктант.

• Запишите предложения, обозначая слова каждого предло­жения

черточками.

Тает, сияет луна в облаках.

Яблони в белых кудрявых цветах.

И. Бунин

• Есть ли в этих предложениях слова-помощники?

• Почему важно научиться сознавать их как отдельные слова?

1. У пражнение-игра «Лесенка». Карточка №1

• Что вы заметили при чтении?

• Отделите слова друг от друга чертой.

• Что у вас получилось? (Предложение.)

• Сколько слов в этом предложении?

• Разве это предложение?

• Чего здесь не хватает? (Первое слово в предложении надо писать с большой буквы, в конце предложения поставим точку.)

• Обратите внимание на написание имени собственного. Ис­правьте ошиб

• Запишите правильно предложение.

Работают над скороговоркой

Анализируют данные слова

Записывают по памяти

Слушают предложение. Выполняют графическую запись

Первый раз (по указке) дети читают слоги без пауз. Второй раз читают слоги с соблюдением пауз между словами.

Работают по карточке

Дети считают, вставляя палочки. Учитель отделяет мелом на лесенке слова.

Познавательные умения:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- высказывать предположения.

Коммуникативные умения:

- использовать речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога;

- формулировать собственное мнение;

- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога;

Регулятивные умения:

- ориентироваться в разных способах выполнения задания;

- контролировать процесс выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

- учиться работать в группе, договариваться с одноклассниками, слушать и понимать речь других

Физминутка

Раз - два - три - четыре,

Три - четыре - раз - два!

(Ходьба на месте.)

Это кто шагает в ряд?

Первоклассников отряд.

Всем, всем - добрый день!

(В ходьбе продвигаемся вперед, стоя в колонне друг за другом.)

Прочь с дороги нашей лень!

(Не поворачиваясь, в ходьбе продвигаемся обратно к своим местам.)

Не мешай трудиться.

(Замедляя шаг, остановиться.)

Будем знанья получать И здоровье укреплять!

(Через стороны поднять и опустить руки.)

Обобщение изученного

Слайд № 9

Слайд №10

1.Запись текста под диктовку.

Шура и Петя одни. В этот вечер папа и мама ушли к сосе­дям в гости. (По Е. Чарушину.)

(15 слов.)

Обратите внимание на запись сочетания -cm- в слова

«гос­ти».

Коллективная работа над заданием 66 на с. 48.

1. Рассматривание рисунка-подсказки.

• О каких «кирпичиках» идёт речь?

1. Вписывание нужных слов (звуки, буквы) с использованием рисунков-подсказок.

• Что вы знаете о звуках и буквах? (В устной речи мы произ­носим звуки, а в письменной речи эти звуки соотносим с опреде­ленными буквами.)

• Давайте вспомним, к примеру, какие звуки обозначаются буквой д.

• К нам в гости пожаловал Буратино. Он принес загадки. В отгадках найдите знакомые звуки [д], [д’]. С помощью сигналь­ных карточек определите, какой звук [д] - мягкий или твердый.

• Много рук, одна нога. (Дерево.)

Дети показывают «зеленый кружок» - [д ’].

• Почему вы показываете зеленый кружок? (Звук [д ] - мяг­кий, так как за ним стоит гласный, выполняющий «работу» по обозначению мягкости согласного.)

• Шел долговяз, в землю увяз. (Дождь.)

• Я мохнатый, я кудрявый.

Я зимой под каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Под костром и пароходом.

Но нигде, нигде меня

Не бывает без огня. (Дым.)

• Кто в беретке ярко-красной,

В черной курточке атласной?

На меня он не глядит.

Все стучит, стучит, стучит. (Дятел.)

• Буратино рад. Все загадки отгадали.

1 группа учеников списывает с опорой на памятку

2 группа учеников пишет предложение под диктовку

Составляют слова – звуки, буквы

Вставляют слова

У детей сигнальные карточки, где одна сторона зеленая, другая синяя, соответственно обозначающие мягкие и твердые согласные.

Личностные умения:

- осознать ценность родного языка и его значимость для общения;

- выражать положительное отношение к процессу познания;

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Коммуникативные УУД

Сотрудничество учителя с детьми, высказывание своего мнения, обсуждение.

Регулятивные умения:

ориентироваться в разных способах выполнения задания; контролировать процесс выполнения учебного задания.

Работа над каллиграфией.

• Какая основная задача стоит перед нами на уроках русского языка? (Правильное, безошибочное письмо)

• Вы должны писать не только безошибочно, но ещё красиво и аккуратно.

• Внимательно посмотрите на свою работу и найдите ту букву, которая, на ваш взгляд, получилась самой красивой, правильной и аккуратной из всех. Обведите эту букву в кружок.

• А теперь найдите ту букву, которая «просит о помощи», т.е. сегодня она вам не удалась. Подчеркните её. Уделите этой букве минуточку внимания. Пропишите эту букву у себя в тетради. Но сначала вспомните из каких элементов состоит эта буква.

Анализируют своё письмо.

Прописывают красиво и правильно букву

Подведение итогов урока

Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

Слайд №11

Слайд №12

• Прочитайте название той части учебника, с которой шла работа. (Речь письменная и устная.)

• Чем был полезен урок?

• Что было интересного на уроке?

• В чём возникали трудности?

• Как их будем преодолевать?

Пословица. Не бойся, когда не знаешь: страшно, когда знать не хочется.
Объясните значение пословицы.

Оцените, чему вы научились на уроке:

Я научился (лась) … .

Я понял (а) … .

Я смогу … .

Подводят итог урока

Отвечают на вопрос

.

УДД:

личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом).