Урок развития речи. Подготовка к написанию сочинения по картине В.И. Сурикова "Боярыня Морозова".

Тема урока

«Подготовка к написанию сочинения по картине В.И. Сурикова «Боярыня Морозова».

Цель

-Подготовить учащихся к написанию сочинения по картине;

-обогатить учащихся необходимыми для работы с исторической картиной фоновыми знаниями;

-активизировать устаревшие слова, которые необходимы для понимания и описания исторической картины;

-способствовать формированию художественного и языкового вкуса.

Задачи

Повторение структуры сочинения.

Создание условий для развития умения анализировать тему, концентрация внимания на речевом оформлении сочинения, установка на принцип пошагового составления плана.

Развитие монологической и диалогической речи.

Формируемые УУД

Личностные: учебно-познавательная мотивация, адекватное понимание причин успехов или неуспехов учебной деятельности, навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату и способу действия, планирование учебного сотрудничества, определение цели деятельности на уроке с помощью учителя, принятие решения в проблемной ситуации, анализ собственной работы.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, аргументирование своей точки зрения; обобщение, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, построение речевых высказываний, использование общих приёмов решения задач, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

Этапы сочинения-описание, алгоритм написания сочинения-описания по картине.

Ресурсы

Интерактивная доска, текст для организации работы по написанию сочинения; рабочий лист (черновик), художественная литература.

Организация пространства

Индивидуальная работа, фронтальная работа, групповая работа, самостоятельная работа.

Этапы урока, цель этапа, время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задания для обучающихся,

выполнение которых приведет к достижению

планируемых результатов

УУД

Организационный.

1. Мотивационный Цель: создание условий для осознанного

вхождения учащихся в

Проверяет готовность к уроку, приветствует учащихся. Желает

хорошего настроения всем

Подготовка к работе на уроке.

Самопроверка готовности к уроку

Личностные:

формирование внутренней позиции

школьника на уровень

пространство деятельности

Обращается к

положительного

на уроке

обучающимся:

отношения к

Мотивирующий приём: вступительное слово учителя

- Ребята, обратите внимание на слайд. Как вы думаете, чем мы сегодня на уроке будем заниматься?

-Сегодня мы будем готовиться к написанию сочинения по картине В.И.Сурикова «Боярыня Морозова». Вы получили задания по группам, и сообщения каждой группы мы послушаем.

-На слайде вы видите план, по которому мы будем работать.

1.Слово о художнике. (Биографы).

2.Наиболее известные картины художника (Живописцы).

3.Комментарии к картине (Историки).

4.Словарная работа (Лингвисты).

5.Составление плана сочинения.

Отвечают.

обучению;

положительное отношение к школе и учебной деятельности

На доске перед вами

записано

«Лишь редкие художники, такие как Суриков, способны построить мосты из глубокой древности до наших дней и бесконечно вперед-в вечность»

Проблемный вопрос:

Отвечают на вопросы,

-Как вы считаете, почему

именно эти слова появились

корректируют ответы.

на доске?

-Как может быть

сформулирована тема

урока?

Организует работу по

Регулятивные: умение понимать ход работы, определять цели,

ставить задачи, развивать мотивы и интересы.

Познавательные:

стремление научиться выполнять работу

данного вида.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества.

Личностные: понимание значимости приобретаемых на

уроке знаний и умений,

самоопределение

II. Определение цели и задач урока, этапов и форм работы.

Формулирование

обучаемыми темы урока (2 мин.)

подготовке к написанию сочинения.

-Определите для себя, какие задачи надо решить на уроке?

Включение учащихся в

деятельность на личностно значимом уровне.

Формулируется тема урока

«Работа с картиной. Подготовка к написанию сочинения ко картине.»

ЗАДАЧИ:

-Итак, ребята, сегодня урок

подготовки к написанию

Сочинения по картине.

Композиция урока предпола-

гает индивидуальную, групповую и работу в парах

при анализе темы и составления плана и практической части, которая будет проводиться в черновиках.

Мы попробуем пройти основными этапами, готовящими к написанию сочинения.

III Актуализация знаний.

Цель: подготовка

-Давайте послушаем сообщения биографов.

(Сообщения сопровождаются слайдами).

Сообщения 2-ой группы (Живописцев).

(Слайды).

-Что вы можете сказать о картинах художника: это пейзажи, портреты людей исторические картины?

Сообщения 3-ей группы (Историков.)

-Вспомните, какова структура сочинения-описания? (вступление, основная часть и заключение)

Повторение основных понятий, необходимых для

Групповые задания.

-Василий Суриков родился 12(24) января 1848 года в Красноярске в казачьей семье. Дед Александр Степанович Суриков был атаманом Енисейского полка. В его честь назван остров Атаманский на Енисее. Отец-коллежский регистратор Иван Васильевич Суриков. Мать- Прасковья Федоровна Тогашина-родилась 14 октября 1818 года в казачьей станице. Рано оставшись без отца, Вася Суриков становится кормильцем семьи-матери и старшего брата.

Работая канцелярским писцом, он, однако, не бросает занятий искусством, учится иконописи у своего дяди. Крупный золотопромыш-ленник Кузнецов оказывает ему материальную помощь, Суриков принимает решение ехать учиться в Академию художеств, закончив Академию художеств, ему предлага-ют выполнить часть росписей храма Христа Спасителя в Москве. Его кисти принадлежат такие картины как: «Вид памятника Петру I на Сенатской площади в Сант-Петербурге» (1870г), «Утро стрелецкой казни» (1881г), «Меньшиков в Березове» «Покорение Сибири Ермаком Тимофеевичем» (1885г), «взятие снежного городка» (1891г.), «Переход Суворова через Альпы», «Боярыня Морозова».

-Это исторические картины. Суриков был непревзойденным мастером исторического жанра живописи.

-Беспощадный XVII век. Правление царя Алексея Михайловича. Религиозный раскол, породивший раскольников и сторонни-ков изменений. Одной из самых известных раскольниц была боярыня Морозова. Боярыня Федо-сья Прокофьевна Морозова пользовалась большим почетом при дворе. Дома ей прислуживало человек с 300, крестьян 8000. Ездила в дорогой карете. За нею шло рабов и слуг человек сто. Она открыто объявила бунт царю, патриарху Никону, увлекла и сестру свою- княгиню Урусову- в раскол. Иногда она могла раздать мешок денег неимущим во имя старообрядческой веры. Или нашить рубах для них, которые крестились двумя перстами. Царь пришел в ярость от ее подвигов. Он приказал схватить сестер и посадить в тюрьму. Их жестоко пытали. Царь предложил вернуть ей богатство, если она отречется от своих убеждений, но она осталась непреклонна. Тогда их отправили в Сибирь, бросили в холодную земляную тюрьму. Жестоких пыток она не перенесла и умерла..

Работа над темой.

Отвечают на вопросы.

Познавательные:

стремление научиться выполнять работу

данного вида, понимать заданный вопрос и строить

сообщение в устной форме; обобщать

мышления к новому

способу деятельности,

повторение изученного

материала, необходимого

для открытия «нового

знания».

(3 мин.)

выполнения задания по написанию сочинения.

Личностные:

формирование внутренней позиции

школьника на уровень положительного отношения к

обучению-

Коммуникативные:

формулирование

собственного мнения

3.Фиксация индивидуальных

затруднений в пробном действии.

Предварительная работа над вступлением.

Цель: организация мотивации учащихся к выполнению пробного учебного действия.

(5 мин.)

Прежде, чем приступить к работе над сочинением, 4-я группа нам объяснит значение устаревших слов.

-Что такое подвиг?

- Можно ли назвать подвигом борьбу боярыни Морозовой за старую веру?

-Что такое отречение?

-Фанатизм?

-Героический, самоотвер-

женный поступок.

-Можно, не каждый человек за свои убеждения готов идти до конца.

-«Отречься»- т.е.отказаться

От своего мнения.

- Страстная преданность своему делу, идеям и вере.

Информация о выполнении

задания:

Определяют «опорные слова».

Корректируют ответы друг друга.

Регулятивные: умение принимать самостоятельно

решение и действовать в соответствии с

поставленной задачей, выбор и

осуществление

эффективных путей и средств достижения цели.

Коммуникативные: выработка умения

слушать, быть готовым корректировать свою точку зрения,

практическое освоение техники общения, использование речевых средств для регуляции умственной

деятельности.

Познавательные: умение выделять положения,

формулировать их и выделять главное, работа с информацией.

IV. Этап изучения нового материала

Цель: обучение работы над основной частью. (5 мин.)

ФИЗМИНУТКА

Организует работу в парах.

Прием «Вхождение в картину».

-Как вы думаете, где и когда происходили события, изображенные на картине?

-Какой эпизод изобразил художник?

-Кто главный герой картины?

-Как изображена боярыня Морозова?

-Как она себя ведет?

-Почему для нее так важно это двуперстное знамение?

-Какие детали ее внешнего облика говорят об этом?

-Что подсказывает нам, что боярыня в напряжении?

-Какие задачи ставил перед собой автор?

Учащиеся в парах отвечают на вопросы, делают черновые записи.

-Рассматривают репродукцию картины, отвечают на вопросы.

Регулятивные:

обработка и

использование необходимой

информации; умение работать в группе и выражать собственную точку зрения.

Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование

информации,

самостоятельное

создание способов решения проблемы; обобщение, анализ с целью выделения признаков, применение алгоритма.

Коммуникативные: умение выражать мысли

V. Этап реализации построенного проекта.

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации.

(3 мин.)

Организует

индивидуальную работу учащихся по работе над планом основной части

Учащиеся выполняют задания:

Составляют план основной части.

Анализируют, обобщают

Регулятивные: планирование, прогнозирование. Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли,

владение

-Композиция картины.

-Что является центром картины?

-Кого мы видим вокруг?

-Опишите юродивого, нищенку.

Составляют план сочинения.

1.В.И.Суриков-мастер исторического жанра.

2.Происходящее на картине:

а) Непоколебимая боярыня;

б) Сторонники Морозовой;

в) Противники раскольницы.

3.Впечатления, которые произвела на меня картина.

монологической

формами речи, контроль.

Познавательные: решение проблемы, анализ, обобщение.

VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: отработка умения действовать с самопроверкой.(3 мин.)

Организует работу по составлению сочинения с помощью опорных слов.

- Как вы будете строить вступление к сочинению?

- Какой тип речи выберете?

-Какой тир речи будет использован в основной части?

-Что должно содержать заключение?

Самостоятельно выполняют учебную задачу.

Представляют свой вариант вступления.

Регулятивные:

работать в группе и выражать собственную точку зрения, осознание

возникновения трудностей и путей их преодоления.

Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ, структурирование

информации, с применение алгоритма. Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли, владение

монологической и диалогической

формами речи.

VII.Этап включения в систему знаний.

Организует

индивидуальную работу по

Составляют план заключения

Определяют логическое

заключение, вывод

Познавательные:

построение цепи

Цель: постановка целей учебной деятельности и выбор способа реализации. (3 мин.)

написанию заключения.

Написать черновой вариант сочинения

Самостоятельно выполняют работу.

логических

рассуждений, вывода Регулятивные: осуществление

обработки и

использования необходимой информации;

самостоятельное планирование

действия, осознание возникновения трудностей и путей их преодоления.

Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли,

IX.Этап рефлексии.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Организует рефлексию, самооценку результатов учащихся.

Слово учителя.

-Скажите, помогла ли вам работа, которую мы проделали в течение урока в

подготовке к сочинению? Как вы оцениваете свою работу на уроке? Что понравилось в уроке? Над чем предстоит

работать?

Письменно оформляют проанализированное.

Обмениваются написанным,

проверяют и КОРРЕКТИРУЮТ

работу в группах

корректируют и проверяют работы друг друга.

Осуществляют оценку урока и самооценку,

соотносят цель и результаты.

Отвечают на вопросы.

-

Регулятивные:

Контроль, коррекция, самоопределение, волевая регуляция в ситуации затруднения

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Регулятивные:

адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Организует деятельность по применению полученных знаний.

Оказывает помощь учащимся при написании работ.

Письменно оформляют проанализированное.

Обмениваются написанным,

проверяют и КОРРЕКТИРУЮТ

работу в группах

корректируют и проверяют работы друг друга.

Повторно перечитывают проблему или проблемный вопрос. Сопоставляют авторскую позицию со своей. Формулируют (повторно) свою позицию иными фразами.

Осуществляют оценку урока и самооценку,

соотносят цель и результаты.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов

деятельности.

Регулятивные:

IV. Домашнее задание. (1 мин.)

Предлагает написать чистовой вариант

Коммуникативные

создание сочинения-описания.