Урок русского языка в 7 классе по теме «Причастный оборот. Повторение и обобщение»

Урок русского языка в 7 классе по теме

«Причастный оборот. Повторение и обобщение»

Цель: систематизировать и обобщить знания по теме "Причастный оборот".

Задачи:

• Обучающие - формирование практических умений использовать полученные знания по теме "Причастие" (умение находить причастия, образовывать причастия от глаголов, отличать причастия от имён прилагательных, образовывать разные формы причастий, находить причастные обороты, уметь их обособлять, решать тестовые задания); обогащение словарного запаса; активизирование самостоятельной деятельности обучающихся; отрабатывание навыка взаимопроверки и взаимоконтроля.
• Развивающие - формирование навыка работы с различными источниками информации с целью отбора необходимого материала; формирование самостоятельности мышления в условиях фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
• Воспитательные - воспитывать уважительное отношение к мнению других, собранность, чёткость действий в процессе работы, любовь к родному языку.

Оборудование: учебник, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, конверты с заданиями, наглядные пособия, матросские воротники, костюм пирата.

Приемы и методы обучения: решение проблемных ситуаций, творческие задания, комментирование, работа с текстом, работа со словарями, дидактическая игра, взаимоконтроль, различные виды опроса. Данные приемы формируют и развивают мотивацию, устойчивый интерес к изучению предмета, творческое воображение, вовлекают каждого ученика в активную деятельность на уроке.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь находить причастия и причастные обороты в тексте, образовывать причастия от глаголов, соблюдать нормы орфографии и пунктуации, составлять текст; уметь работать самостоятельно, в парах и группой.

Структура урока

1.Организационный момент.

2.Литературная разминка.

3.Целеполагание. Определение проблемы урока.

4.Обобщение и систематизация знаний. Решение проблемы.

5.Итог урока. Рефлексия.

6.Домашнее задание.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Литературная разминка.

-Ребята, сегодня мы повторим и обобщим знания, полученные по теме «Причастие». Но сначала проведем литературную разминку:

Слайд № 2

Что за уха! Да как жирна:

Как будто янтарем подернулась она.

Потешь же, миленький дружочек!

Вот лещик, потроха, вот стерляди кусочек!

- Скажите, кто автор данного произведения, назовите жанр?

Слайд № 3

- Читаешь басню, и сразу хочется отведать ухи. А давайте отправимся в морское путешествие, наловим рыбы и сварим рыбный суп! Итак, надеть матроски, отправляемся!

(Ребята надевают лежащие у них на партах матросские воротники.)

Слайд № 4

3.Целеполагание. Определение проблемы урока.

-Ребята, эпиграфом к уроку я взяла слова М,В. Ломоносова : «Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени и глагола силу». Как вы понимаете слова ученого?

Слайды № 5, 6

- Посмотрите на синтаксические схемы. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Какие умения будем развивать, зачем эти знания нам необходимы, пригодятся ли они в жизни?

 Слайды № 7, 8, 9

-Итак, когда же причастный оборот обособляется?

 ( Ребята расставляют в схемах знаки препинания, объясняют свой выбор, сверяют информацию с текстом учебника.)

4.Обобщение и систематизация знаний. Решение проблемы.

1 задание

Слайд № 10

- Итак, выберем маршрут путешествия.

(Работа выполняется коллективно.)

На экране - причастия и глаголы, от которых могут быть образованы причастия (два варианта). Выбирая нужные глаголы, учащиеся определяют маршрут.

Слайды № 11 - 21

                      бросить

бросивший

                     бросать

                      выкачать

выкаченная

                     выкатить

                       носить

носившийся

                       носиться

                летать

летящий

               лететь

                         запрещать

запрещенный

                        запретить

2 задание

- Ребята, мы в открытом море. На экране вы видите высказывания о морской стихии. Спишите предложения и выполните пунктуационный разбор.

Слайды № 22 - 24

1ряд

Безмолвное море лазурное море стою очарован над бездной твоей.

2 ряд

Море это стихия до сих пор не покорившаяся человеку.

3 ряд

Рядом с морем мы оживаем получая от него в дар ту энергию которую растрачиваем в душных городах.

- Что объединяет все эти предложения?

 ( Тема моря и обособленные обороты, в первом – обращение, которое также выделяют запятыми).

3 задание

Слайд № 25

- Ребята, в наши сети попала бутылка с запиской, она долго была в воде и некоторые записи размылись. Восстановите знаки препинания.

(Учитель достает из бутылки записку, ее копии раздаются и учащимся. Работа ведется в парах. После выполнения задания - взаимопроверка)

Слайд № 26

Вы можете увидеть корабли рассыпанные по бухте черные небольшие точки шлюпок движущихся по блестящей лазури строения города окрашенные лучами солнца виднеющегося на той стороне пенящуюся линию затопленных кораблей от которых кое-где грустно торчат концы мачт.

Индивидуальное задание

Несколько учащихся выполняют упражнение из учебника.

4 задание

- Пора ловить рыбу.

Слайд № 27, 28

 (На удочку, сделанную из палочки, лески и магнита вместо крючка, учащиеся поочередно «ловят» вырезанных из бумаги рыбок с металлической пластиной или простой скрепкой; на «рыбках» написаны словосочетания; необходимо объяснить орфограммы, определить главное слово, тип связи слов в словосочетании)

Вид…мый в тумане, услыш…ный приказ, необита…емый остров, неслыш…мые звуки, бор…щийся с волной, дыш…щий свежестью, рассе…нный в воздухе, протита…ый солью, тума…ое утро, (не) замет…вший бухту.

5 задание

- Рыбу наловили, давайте чистить.

Слайд № 29

(Выполняется фонетический разбор слова «отжившие», на доске прикрепляется нарисованная и вырезанная «рыба» с чешуйками, которые можно снять с «рыбы». На чешуйках написаны буквы, а под чешуйками – звуки. При выполнении классом задания чешуйки по одной снимаются.)

Слайд №30

Учащиеся записывают предложение, которое необходимо переделать в синонимичное с причастным оборотом.

Наука, которая занимается изучением звуков языка, называется фонетикой.

Наука, занимающаяся изучением звуков языка, называется фонетикой.

Слайд № 31

(Учащиеся расставляют знаки препинания, определяют роль причастного оборота. Возвращаемся к словам М.В. Ломоносова о роли причастий.)

6 задание

Работа с текстом.

Определяются тема, основная мысль текста, тип и стиль речи. Дается информация о новом для учащихся слове «экслибрис». Необходимо, используя справочный материал, вставить причастные обороты в текст, согласуя с определяемыми словами. Ребята работают в парах.

                                                                        Текст

      В старину любители книг заказывали небольшие листики с рисунками – экслибрисы. Экслибрис был чуть больше почтовой марки и выражал какую – либо идею.

      Четырнадцатилетний мальчик заказал художнику экслибрис. Художник согласился, но попросил мальчика дать ему тему для рисунка. Мальчик ответил : «Нарисуйте так: море. Плывет корабль. Гора книг. А на борту корабля как его девиз одно слово : «Мало!»

Для справок: обозначавший принадлежность книги ее владельцу, страстно любивший чтение, груженный книгами.

Слайды № 32 – 37

5. Итог урока. Рефлексия.

- Ребята, я вижу пиратский корабль!

Слайд № 38

( Учащийся класса быстро переодевается в костюм пирата. Разыгрывается сценка, цель которой – проведение рефлексии в игровой форме. Пират готов не захватывать корабль, если учащиеся ответят на все его вопросы по теме урока.)

6.Домашнее задание.

Слайд № 39

Индивидуальные задания

1.Написать сочинение о море.

2.Подготовить презентацию «Море в произведениях русских писателей и поэтов».

Обязательный минимум  

1.Выполнить упражнение.

Список информационных источников.

В. Волина. Веселая грамматика. М. Знание. 1995.

П.С. Пустовалов, Б.П. Коротков. Сборник упражнений по русскому языку. М. Просвещение. 1975.

Г.С. Мисири, С.П. Габ. Русский язык. М. Высшая школа. 1979.

Г.А. Богданова. Опрос на уроках русского языка. М. Просвещение. 1996.

В.А. Сидоренков. Углубленное изучение русского языка. М. Просвещение. 1996.