Технологическая карта урока "Разряды имен прилагательных"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты

I. Организационный момент.

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

Учащиеся поворачиваются друг к другу, приветствуют друг друга.

Коммуникативные УУД:

речевое воздействие

II. Актуализация

Организует повторение теоретического материала, используя «Дорожную карту»

- Ребята, в жёлтом конверте вы найдёте карточки. Изучите записанные на них сведения.
- Как вы можете применить их на сегодняшнем уроке? Какой способ действия вы предложите? (Так как на карточках записаны теоретические сведения о разрядах имён прилагательных, то для удобства их нужно разложить по разрядам).

Изучают карточки, обсуждают в группах ответы на вопрос учителя.

Делают общий вывод.

Раскладывают карточки по признакам разрядов имён прилагательных.

Сверяют результат работы с контрольным листком. Исправляют допущенные ошибки.

Коммуникативные УУД:

планирование учебного сотрудничества.

Личностные УУД: смыслообразование

Регулятивные УУД: контроль знаний

III. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: определение содержательных рамок урока.

-Выполните задания к тексту. Лингвистический эксперимент.

-Удалось ли вам справиться с заданием?

-В чем же причина?

Просит выдвинуть предположение о теме урока, о целях и задачах, которые предстоит решить на уроке. Рассказывает о системе оценки знаний на уроке.

Слово учителя:

- Мы проведём ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН («подумай- запиши – обсуди в команде»).

-В синем конверте вы найдёте текст и репродукцию картины.

Выполните задания к тексту. Лингвистический эксперимент.

Эти строки написал художник Игорь Эмманулович Грабарь. Перед вами одна из его картин «Февральская лазурь». (Кстати, у этой картины интересная история. Расскажете на следующем уроке? Найдёте информацию?)

- Как возникает образ? (Человек, умело владеющий словом, может создать образ с помощью необычного употребления прилагательных).

- Обратите внимание на выделенные прилагательные.

- При помощи толкового словаря выясняем значение слов.

Лазоревое (небо) – сине-голубое; жемчужные (берёзы) – белые, коралловые (веки) – ярко-красные, сапфировые (тени) – синие или зелёные.

-Попробуйте прочитать предложения, используя синонимы.

- Сохранилось ли прежнее очарование художественной речи? Почему? (подобранные нами синонимы не передают красоты увиденного. Прилагательные жемчужные, коралловые, сапфировые употреблены в переносном значении, а значение это проявляется в необычном сочетании жемчужные берёзы, коралловые ветки, сапфировые тени. Данные эпитеты придают образность, дают дополнительную, художественную характеристику в виде скрытого сравнения).

Гораздо привычнее для нас сочетания жемчужное ожерелье, сапфировые серьги, коралловые бусы… Но в этой привычности пропадает образность.

Именно в этом необычном контексте происходит изменение лексического значения, и оно переходит из одного разряда в другой.

Вывод: разряд прилагательного можно определить только в контексте, т.е. в словосочетании или в предложении.

Рассматривают репродукцию, читают текст. При необходимости пользуются толковым словарём.

Обсуждают в группах свои выводы.

Делают выводы и самостоятельно формулируют тему урока, записывают ее в тетрадь, формулируют устно цель урока.

Участники обдумывают ответ на вопрос, записывают, по очереди обсуждают.

Отвечают на вопросы.

Один ученик работает у доски.

Выдвигают гипотезы, обосновывают свое мнение.

Вывод.

Личностные УУД: жизненное, личностное самоопределение, ценностно-смысловая ориентация;

нравственно-этическое оценивание.

Коммуникативные УУД:

строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные УУД:

постановка, формулирование и решение задачи

IV. Актуализация знаний.

Цель этапа: актуализация и углубление изученного.

1.Выполнение упр.353.

Для проверки проводится КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (организовывается обсуждение в команде по очереди более одного круга).

2. Придумайте и запишите 2-3 словосочетания.

Выполняют упражнение, указывая над прилагательными разряд по значению. После выполнения обсуждают в команде.

Регулятивные УУД: ориентирование в ситуации, прогнозирование

Познавательные УУД: выбор критериев для сравнения, критическое оценивание, построение речевого высказывания

Коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи.

V. Закрепление изученного материала.

Цель этапа: зафиксировать новые знания.

Выборочный диктант

Задание: слушаем песню «Пропала собака», записываем прилагательные (сущ. + прил.- словосочетания), определяем разряд по значению.

Я уверена, что эту песню вы все знаете. Обратите внимание на последние строчки: почему собака – маленький друг? 

А теперь проверим, насколько внимательно вы поработали с песней. Белоснежный, рыжие – качественные, значение - цвет; глупый, доверчивый, занятный – качественные, внутренние качества, маленький – качественное, по возрасту. Бумажный – относительное, обозначает материал, из которого сделан предмет

2. Тематическая физкультминутка.

Вариант №1. Предлагает упражнение для снятия напряжения.

- Ребята, предлагаю взбодриться. Встаём, задвигаем стулья.

Дети выполняют комплекс упражнений под музыку.

Вариант №2. МИКС-ФРИЗ-ГРУПП.

1.Сколько разрядов у прилагательных?

2.Сколько падежей у существительных?

3.Сколько корней в слове светловолосый?

4.Сколько второстепенных членов предложения?

5. Сколько морфем в слове сегодняшний?

1. К какому разряду, опираясь на справочный материал учебника, вы отнесли бы прилагательные отцовский, солдатский, стеклянный, вчерашний? На каком основании?

2. Запишем предложения (комментированное письмо) и определим, какой признак передают эти прилагательные в записанных предложениях.

А) Ваня надел отцовский пиджак. В отцовском пиджаке Ваня походил не на ребёнка, а на взрослого.

Выводы: В первом предложении прилагательное отцовский обозначает принадлежность, то, что пиджак принадлежал отцу. Во втором – важнее не то, кому принадлежал пиджак, а внешние качества предмета – фасон, размер.

Б) Мальчик был подпоясан солдатским ремнём. Сквозь стеклянную стену было видно огромное фойе. Маша купила в магазине не свежий, а вчерашний хлеб.

Выводы:

1. Выделенные имена прилагательные авторы учебника относят к разряду относительных. Но все они выражают еще и качества предметов. Например: стеклянная - не только сделанная из стекла, но и прозрачная, вчерашний – не только приготовленный вчера, но и зачерствевший, солдатский - не обязательно имеющий отношение к солдату, но уж точно широкий, кожаный, с большой пряжкой.

2. Значение имени прилагательного можно определить лишь в контексте. Прилагательные, традиционно классифицируемые как относительные, могут называть признаки, обозначающие различные качества предметов, и то, что эти признаки не могут быть у предмета в большей или меньшей степени, не является критерием для определения разряда. Этими же свойствами, мы видели на предыдущем уроке, обладают и так называемые качественные прилагательные. Установить, является ли прилагательное относительным или качественным, можно, только опираясь на контекст.

Слушают песню, записывают словосочетания, указывают разряд.

Взаимопроверка.

Обсуждение

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Участники двигаются под музыку, замирают, когда музыка останавливается, объединяются в группы, количество участников зависит от ответа на вопрос.

Записывают слова в дорожную карту, комментируют выбор разряда.

Записывают предложения.

Личностные результаты:

развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям;

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы в тексте, преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

формирование навыков речевой деятельности. Освоение способов совместной деятельности

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель этапа: тренировать способность к самоконтролю и самооценке.

1.Выполнение письменной работы (см. приложение).

После выполнения ученики получают контрольный листок для самопроверки

Выполняют письменную работу с самопроверкой по контрольному листку.

Проводится СИНГЛ-РАУНД-РОБИН.

Делают вывод.

Личностные УУД: самоопределение

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция; оценка.

VII. Итог урока (рефлексия деятельности).

Цель этапа:

оценить результаты собственной деятельности

Организует фронтальную беседу.

- Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

- Удалось ли ее достичь?

- Каким образом?

- Где можно применить новые знания?

-Дополните фразы:

Я узнал…

Я запомнил …

В ходе работы удалось научиться…

Порадовался тому, что…

- Оцените свою работу на уроке и работу класса.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Рефлексия. Готовят «билетик на выход»

Подводят итоги. Выставляют оценки.

Личностный результат УУД:

способность к самооценке

VIII. Домашнее задание.

Цель этапа: осознание своей учебной деятельности.

Проводит инструктаж по выполнению

домашнего задания. Предлагает право выбора.

1 уровень: упр.354(по учебнику);

2 уровень: подобрать фразеологизмы с притяжательными прилагательными;

3 уровень: выписать из художественного текста предложения с прилагательными – эпитетами (указать источник).

Задания 2-3 уровня дети выполняют в «Дорожной карте».

Вы показали хорошие знания прилагательных, умение видеть, чувствовать слово, правильно употреблять их в своей речи.

- Ребята, всем большое спасибо за сотрудничество. Урок окончен. До свидания.

Записывают домашнее задание.

Личностный результат УУД:

формировать

привычку к самоконтролю.

Познавательные УУД:

применение полученных знаний на практике

Регулятивные УУД

Соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы.