Технологическая карта урока русского языка в 4 классе. Тема Урока " Морфологический анализ Имени прилагательного".

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности.

Слайд №2.

Звенит звонок весёлый,

Зовёт нас на урок.

Такой порядок в школе –

Не забывай дружок.

Все у парты ровно встали,

Улыбнулись, подравнялись,

Тихо сели за свой стол,

Начинаем разговор.

Слайд № 3. Прочитайте девиз урока:

И вновь урок мы начинаем,

Все знанья сами открываем,

К вершине знаний держим путь,

Поэтому активным будь.

- Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке и открыть новые знания.

Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.

-Ребята, посмотрите внимательно вокруг, и скажите, к какому уроку я приготовилась? - Почему вы так решили?

- Да, у нас сейчас урок русского языка.

Проверка домашнего задания. - Вам было задано проверить по орфоэпическому словарю русского языка, правильно ли произносят данные слова ваши знакомые.

Слайд № 4. - Под правильностью речи понимают соответствие ее языковой структуры принятым в данное время литературным нормам.

Слайд № 5. Для этих существительных – названий овощей, фруктов, плодов общелитературным является окончание - ов (апельсинов, баклажанов, бананов, лимонов и т. д. )

Слайд № 6. - Открыли тетради, записали число.

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

- Сообщают о готовности к уроку. Определяют
уровень готовности (настроен ли я, слушать учителя, воспринимать материал урока).

Дети читают девиз.

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе, о проведенном исследовании.

Р: нацеливание на успешную деятельность.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

К: формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация знаний.

Минутка чистописания

Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.

Словарно-орфографическая работа.

Слайд № 7. Чистописание.

Пальцы делают зарядку,

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут элемент писать.

- Прочитайте буквы, записанные на слайде. Слайд № 8 - 9. - Расположите их в алфавитном порядке.

С Р О П Ж С А Я М К У С

- Какая буква встречалась чаще других? Буква «эс».

-Какую букву будем писать?

- На минутке чистописания мы будем упражняться в письме буквы «эс». Выполняют чистописание:

с С с сад садовый садовник.

- Как называются такие слова? Однокоренные.

- Составьте устно предложение со словом сад.

- Прочитайте высказывание:

- В этом кроссворде спрятались слова с удвоенной согласной с.

Экспресс, касса, бассейн, пассажир, ссора, искусство, кроссворд.

Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки несколько раз.

Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока.

Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

П: постановка и решение проблемы;

Л: развитие познавательных интересов учебных мотивов;

К: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

III. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний

Формулирование темы урока, постановка цели.

Работа над темой урока.

Повторение изученного. Морфологический разбор имен существительных.

- Ребята, чтобы продуктивно построить сегодняшнее занятие, нам необходимо вспомнить материал предыдущих уроков.

( Двое выполняют у доски.) Запись на доске и в тетрадях:

- Молодцы!

Слайд № 10. - Отгадайте загадку:

Определяю я предметы.

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь!

- Какая часть речи может о себе так сказать?

- Ребята, вы научились делать морфологический разбор имени существительного, а вы умеете делать морфологический разбор имени прилагательного?

- Что делать? Какая будет тема урока?

Слайд № 11. - Прочитайте тему урока: «Морфологический разбор имён прилагательных». Запишите тему урока.

- Определите цели урока, используя опорные слова: Слайд № 12.

• Мы познакомимся с… С алгоритмом морфологического разбора Им. прил.

• Мы узнаем… Новое об им. прил.

• Мы вспомним… роль имен прилагательных в речи

• Мы будем уметь… находить в тексте имена прилагательные.

- Какую роль выполняет имя прилагательное в нашей речи?

- Почему имя прилагательное имеет такое название?

Запись предложений под диктовку.

1) Прыгает по вырубке белый заяц.

2) Заяц зимой белый.

- Определите, к каким частям речи относятся слова с корнем - бел- .

- Подчеркните данные слова как члены предложения.

- Какова роль в предложении имени прилагательного?

- Молодцы!

- Говоря о каком-либо предмете, мы всегда стараемся описать его, определить и назвать его качества. Сделать это нам помогают имена прилагательные.

- Составьте из следующих словосочетаний определение имени прилагательного.

а) отвечает на вопросы «какой?», «какая?», «чей?»;

б) обозначает признак предмета;

в) самостоятельная часть речи.

- Дайте определение имени прилагательного. Слайд № 13, 14.

-Прочитайте слова на слайде № 15.

-По какому признаку разделены слова на две группы?

новенький соловьи

праздничное настроение

голосистые костюм

душистая смородина

- Образуйте из этих слов словосочетания и запишите их в тетрадь.

- Почему вы соединили слова именно так? Проверьте. Слайд № 16.

- Что заметили, выполняя это задание?

-Какое слово главное, какое зависимое?

Физминутка для глаз. Слайд № 17.

- Назовите постоянные признаки имён прилагательных. (Качественные, относительные, притяжательные)

-Перечислите непостоянные признаки имён прилагательных. (Род, число, падеж)

Работа над новым материалом.

Работа с учебником: с. ________

- Рассмотрите таблицу.

1. - Упражнение 1 – устно. - Назовите сочетания слов с притяжательными прилагательными (с качественными, с относительными).

2. Упр. 2. Проводит инструктаж обучающихся к выполнению задания.

3. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора имени прилагательного. Слайд № 18.

В загадке говорится об имени прилагательном.

Определяют задачи урока.

-Имя прилагательное украшает нашу речь, уточняет, обогащает.

- Имя прилагательное присоединяется, «прилагается» к имени существительному и обозначает его признак.

Имя прилагательное – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы «какой?», «чей?».

-Данные слова разделены на группы по принадлежности к частям речи: имена прилагательные, имена существительные.

Записывают словосочетания.

Новенький костюм, праздничное настроение, душистая смородина, голосистые соловьи.

- Имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное, с которым оно
связано.

Р:предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Л:выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

К:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои

IV. Первичное закрепление нового материала.

Обобщение и систематизация.
 

Остальные работают на карточках.
Найдите ошибки в тексте. ( Работа в группе)

Мальчик Боря на доске написал такое:

Плывёт лодка по реке серое, большое,

А на лодке плывут весёлая друзья,

И ведут они с собой забавная игра.

Что же это за игра?

Вам я не скажу,

Лучше дальше вам слова ещё я напишу.

В небе звёзды яркая светят и горят.

Мальчик Боря отошёл, ещё раз он всё прочёл,

Но ошибок не нашёл.

Почему же Боря не нашел ошибок?

-Чего он не знает?

- А как нужно правильно писать окончания прилагательных? Запомни такое правило.

«Не хочешь остаться с носом, проверяй окончания вопросом».

Выпишите из стихотворения словосочетания с ошибками и исправьте на правильные. (По группам).

Производят взаимопроверку

Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

П: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;

Л: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Включение в систему знаний и повторение.

1) Игра «Подбери слово».

- Я назову название предмета, а вы подберите к нему имя прилагательное.

Итак, хлеб (душистый, свежий, черный, белый, круглый, пшеничный, ржаной, черствый, сухой ).

Ромашка (белая, полевая, желтоглазая).

Задание на логику. У каждого на парте лежит стихотворение «Шурка». Прочитайте, определите части речи у подчеркнутых слов.

Шурка.

Я смотрю в избе мой брат,

У него шинель до пят.

Он с запиской отпускной

К нам пришел на выходной.

Шурка- слесарь в мастерской.

Он такой степенный,

Представительный такой,

Прямо как военный.

Проверка. Вывод: эти слова являются исключением из правила о прилагательных, то есть имеют окончания имен прилагательных, а сами в предложении бывают другой частью речи.

Т Е С Т «Имя прилагательное»

• Найдите и подчеркните слова, обозначающие признаки предметов и вставь пропущенные буквы. Сер…бряный,прогре…,обл…ко,…лмазный, н…сет,прелес…ный.

• Подчеркните вопросы, на которые отвечают имена прилагательные: Что делают? Где? Какое? Какой? Кто? Что? Какие? Что делать? Какая?

• Образуйте имена прилагательные и напиши:

ласка - чудеса - грусть -

болтовня - длина -

• Подчеркните прилагательные во множественном числе: чистая, редкие, тихий, смешные, яркое.

• Разберите прилагательные по составу: узкий, маленькие, серые, глубокая.

• Вставьте пропущенную гласную и укажи род прилагательных: м…ховая шапка, х…лодный ветер, н…чная тишь, б…льные руки, звёз…ное небо.

• Подберите прилагательные с противоположным значением:

тёмный - сильный- робкий-

• Допишите окончания имён прилагательных.

Горяч__ вода, каменн__ здание, интересн__ рассказы, сильн__ ветер, горяч__ солнце, весенн__ погода.

-Что тебе нужно было сделать?

-Удалось тебе выполнить задание?

-Ты сделал всё правильно или были недочёты?

-Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

-Какой был уровень задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Выполняют задание, проговаривая новые понятия

К: умение работать в статичных и мигрирующих группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

П: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Л: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Р: умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, подведение итогов урока учащимися.

– Найдите лишнее слово в ряду ключевых по теме урока:

Род, описание, число, падеж. Слайд №19._

– Почему это слово лишнее? (Не является морфологическим признаком прилагательного.)

-Что у вас получалось сегодня лучше всего?

-В чём испытали затруднения?

-Кто сегодня получит отметку в дневник?

-За что?

-Какая задача перед нами стояла?

-По вашему мнению, цель урока достигнута?

-Важную ли работу мы провели на уроке?

-Как же богата и разнообразна наша русская речь! Как художник не может обойтись без красок, так и язык не может без имени прилагательного.
-Дополните мое высказывание прилагательным, образованным от имени существительного «живопись»: имена прилагательные делают нашу речь… живописнее.

- Оцените свою работу на уроке.

Продолжают высказывания:

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

Р:оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль Л: оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. К: умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверст.

VIII. Домашнее задание.

Стр. ___, упражнение № 4, учить порядок морфологического разбора.