Технологическая карта урока по русскому языку на тему «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными»

Этап урока

Цель

Содержание учебного

материала

Методы и приёмы работы

УУД (Коммуникативные – К; личностные – Л; познавательные – П; регулятивные – Р)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация

(самоопределение)

к учебной

деятельности

Создание положительного эмоционального

настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности, актуализация осознания обучающимися необходимости личностного роста

Приветствие, ориентация на учебные действия

Слово учителя

К, Л

Приветствие, создание положительного эмоционального настроя на урок, мотивация обучающихся к деятельности

Приветствие,

Эмоционально – психологический настрой к учебной деятельности на уроке

Актуализация и фиксирование затруднения в пробном действии; выявление причины затруднения и способа выхода из ситуации

На основе актуализации ранее полученных знаний и поставленной проблемы выявить причину затруднений подвести к формулированию цели урока.

Обозначить ГО и расставить знаки препинания, аргументировать свой ответ:

1.ЯЗЫК ЕСТЬ ЖИЗНЬ.

2.УЧИТЬСЯ – НАША ЗАДАЧА.

3.МОЯ РОДИНА КАК ВСЕЛЕННАЯ!..

4.ЭХ, БРАТ… ДВА САПОГА ПАРА! (фразеологизм)

5.СТАРШИЙ БРАТ – МОЙ УЧИТЕЛЬ (СТАРШИЙ БРАТ МОЙ – УЧИТЕЛЬ!) (двоякое толкование); это эмоциональный тон, фон, напряжение выражения мысли автора. От постановки тире зависит смысл высказывания.

6. Я ОМИЧ (констатация факта). Я ГОРЖУСЬ! Я -ОМИЧ! ( логическое акцентное ударение)

Фронтальная беседа; работа с презентацией по актуализации знаний по теме;

Создание Проблемной ситуации («Зачем?»)

П, Р, К, Л

Ставит проблемные вопросы, требующие активизации логического мышления, осознания значимости ( конечной цели) изучения темы ; активизирует необходимость расширения знаний по теме: сообщает, что поставленная цель – это планируемый результат ( следует четко сформулировать конечный результат деятельности на уроке)

Мотивация к целеполаганию: понимание значимости уровня усвоения ранее изученного по теме для совершенствования речевых (пунктуационных) умений и навыков; формулирование цели урока.

При фронтальной беседе – обращение к гаджетам ( выход в Интернет) для поиска выхода из проблемной ситуации.

Построение проекта выхода из затруднения

Самостоятельная групповая работа со справочной литературой ( учебником) с целью обобщения и систематизации правил по теме урока

Работа по материалам учебной литературы ( цель – обобщенные и приведенные в систему знания по теме: Где, когда, почему ставим ( не ставим) тире в простом предложении; особые случаи постановки тире в простом предложении

Анализ теоретического материала, обобщение и систематизация информации, подготовка представления наработок групп

П, Р, К, Л

Ориентирует на выполнение и представление результата задания в группах; организует совместную деятельность обучающихся

Работа в группах:

1. Стр. 102

2. Стр. 103 -104

3. Стр. 104 (по учебнику); каждая группа проектирует свой маршрут коллективных действий, выполняет задание и готовит представление результата

Реализация построения проекта групповой деятельности

Точное, четкое, логически выстроенное представление систематизированного материала; построение продуктивного речевого высказывания на лингвистическую тему

1 группа представляет результат своей совместной деятельности ( Тире между подлежащим и сказуемым); 2 группа ( Тире между подлежащим и сказуемым не ставится); 3 группа ( Другие случаи постановки тире в простом предложении)

Представление результата совместной деятельности

К, П, Р, Л

Наблюдает, корректирует речь и содержательный аспект представленного материала; дает оценку результату совместной деятельности

Восприятие, понимание, осознание информации; учебный диалог ( возможно, оппонирование) по содержанию и представлению материала

Первичное закрепление

Развитие практических навыков использования информации по теме урока через решение тестовых заданий

«ФРАЗА» ( Подготовка к экзаменам; повторение и обобщение изученного; тема «Тире между подлежащим и сказуемым» Тема: № 640)

Фронтальное тестирование

П, К, Л

Наблюдает, комментирует (в случае затруднения), словесно оценивает качество решения тестов

В произвольном порядке решают тестовые задания, аргументируют свою позицию (Ставит или не ставит тире)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

В тестовом режиме - самоконтроль и самопроверка уровня систематизированных и обобщенных знаний по теме в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном для обнаружения отклонений и отличий от эталона; самооценка результата деятельности

Работа с карточками ( тестами); в случае выхода в Интернет – использование сайта для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «Решу ЕГЭ» (Образовательный портал для подготовки к экзаменам: reshuege.ru)

Индивидуальная самостоятельная работа (решение заданий по теме в тестовом режиме)

Л, П, Р

Раздает индивидуальное задание; Словесно создает ситуацию успеха; ориентирует на качественное самостоятельное выполнение заданий;

Представляет эталон для самопроверки и самооценки результатов деятельности ( в случае работы в Интернет – «ключ» к решению тестовых заданий по теме с итоговой оценкой решения тестов по теме; объявляет, что данный вид работы – оценка за результат качества усвоения и систематизации знаний по теме ( оценка за урок)

Самостоятельная работа ( в тестовом режиме); самопроверка и самоконтроль; сравнение с эталоном; самооценка результата индивидуальной деятельности

Включение в систему знаний на повторение

Практическое применение обобщенных и систематизированных знаний по теме в реальной жизни; организация поиска информации, в которой требуется использования изученного материала и автоматизация умственных действий

Поиск информации: в рекламных плакатах, «растяжках», вывесках через слоганы фирм, акций политических лозунгов и др. найти простые предложения с использованием тире; обоснование использование знака (правильно/неправильно; почему?)

Слово учителя для актуализации личностного интереса приобретенных знаний по теме; создание проблемной ситуации

Л, П, К, Р

Организует личностный познавательный интерес; ориентирует на ситуацию успеха

Находят информацию, выступают в качестве редактора (возможно, в роли рекламодателя, создающего слоган фирме, акции и др.)

Рефлексия учебной деятельности

Осознание результатов урока для каждого лично

Рефлексивный лист:

1. Знаю ли я все аспекты содержания изученной темы? ( да/нет);

2. Владею ли в совершенстве навыками постановки тире в простом предложении? (да/нет);

3. Умею ли применять знания по теме в своей письменной речи? (да/нет);

4. Актуальна ли изученная тема для практического применения? (да/нет);

5. Что мне нужно

сделать для совершенствования практического

применения

знаний изученной темы в реальной жизни и совершенствования своей пунктуационной грамотности:

1….

2…..

3….. и т. д.

Вопросно – ответная форма коммуникации между учителем и классом

Л,Р

Задает вопросы содержания рефлексивного листа для осознания каждым качества знаний по теме и прогнозирования своей учебной деятельности

для дальнейшего совершенствования пунктуационной грамотности, речевых навыков письменной речи, культуры речи в целом

Каждый заполняет рефлексивный лист ( самооценка и прогнозирование деятельности по изученной теме на будущее)

Итог урока; ориентация на изучение следующей темы

Акцентирование внимания обучающихся на значимость содержания изученной и темы и ее дальнейшего изучения (углубление в содержание темы) для личностного речевого развития и совершенствования пунктуационной грамотности

Подведем итог: Тире как знак препинания очень выразительно, Его смысловую, синтаксическую, интонационную функции, графическую выразительность, способность выражать ритмомелодию речи широко используют писатели и поэты. Довольно часто можно наблюдать у некоторых художников слова сознательное отступление от правил: знак « тире» мастера слова используют как СТИЛИСТИЧЕСКОЕ СРЕДСТВО. Вот об этом, об особенностях использования тире в авторской речи (через образцовые тексты русской классической литературы) и будет наш следующий урок. Знания этой темы вам необходимы как будущим авторам собственных эссе на ЕГЭ по русскому языку и для совершенствования вашей речевой культуры.

Итоговое слово учителя

Л, П, К

Словесно подводит итог, мотивирует обучающихся на продолжение ( углубление) знаний по теме

Воспринимают информацию, осознают содержательный аспект следующего урока ( первичное представление об актуальности развития знаний по теме)

Домашнее задание

Ориентация на дифференцирование домашнего задания в зависимости от уровня сложности, личностного познавательного интереса и сформированности УУД

Дифференцированное дом. Задание. Обучающимся предлагается самостоятельно выбрать уровень выполнения дом. задания, которые отличаются объемом, уровнем познавательной деятельности, уровнем трудности и сложности и зависят от уровня сформированности УУД:

А – репродуктивный уровень ( действия по образцу);

Б – частично – поисковый ( включение навыков аналитического и логического мышления);

С – творческий ( требующий создания собственного речевого высказывания с применением навыков анализа материала, выстраивания логической цепочки, формулирования собственных выводов и приведения аргументов

Слово учителя: разъяснение содержания дифференцированного похода в выполнении дом. задания

Л, П

Объясняет содержание домашнего задания. Благодарит за работу на уроке.

А – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2;

Б – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2; выход в Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»;

С – по учебнику: стр. 105, тренировочное задание №2; выход в Интернет: решение тестов по теме на сайте для подготовки к ЕГЭ по русскому языку Дмитрия Гущина «reshuege.ru»; в пьесе М. Горького « На дне» ( монолог Сатина) выписать простые предложения с использованием тире, обозначить условия применения использования знака и его правильность/ неправильность употребления в связи с пунктуационными нормами; создать собственное речевое высказывание (80 слов) по результатам анализа предложений с использованием тире.