Технологическая карта по русскому языку в рамках формирующего оценивания 1 класс по разделу "Слова, слова, слова".

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, формируемые на уроке

1.Организационный момент.

Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализа-

ция знаний.

Целеполагание урока.

3.Самоопределение к деятельности.

1.Введение в тему урока. Чистописание

2.Мотивация учебной деятельности

4.Физкульт

минутка

5.Самостоятельная работа по теме урока:

работа в парах (поисковая)

5.Закрепление новых знаний

6. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

7. Итог урока.

8. Рефлексия учебной деятельности

Долгожданный дан звонок!
Кто готов начать урок?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?

- Скажите, чему мы учимся на уроках русского языка?

-А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?

В результате обсуждения формулируется план урока:

1. Чистописание.

2. Давай подумаем.

3. Работа со словарём.

4.Запомни правописание.

5. Работа в парах.

6. Самооценка.

- В конце урока мы вернемся к плану и оценим нашу работу на уроке.

Чистописание букв л к у

- Какое задание мы будем выполнять дальше?

- Из каких элементов состоят эти буквы?

- Что общего в написании этих букв? Какое слово можно составить из этих букв? Каково лексическое значение слова?

- Ребята, перед вами на столе лежат по две карточки. Одна карточка копилка достижений, в ней вы будете отмечать свои успехи. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слова, а вы закройте глаза и представьте тот предмет, который я назову. (небо, ночь, планета, луна).

- А теперь, откройте глаза и нарисуйте на карточке предмет, который представили. Только друг к другу не подглядывать.

- Итак, это слово «Звезда».

-А теперь покажите, что вы нарисовали?

- Молодцы, ребята! Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за звёзды нарисованы на рисунках. (Каждый рисунок объясняется).

Что интересное заметили? (слово одно «звезда», а значений у него много).

- А где можно найти лексическое значение этого слова?
- Откройте толковый словарь и прочтите лексическое значение слова «звезда».

- Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений?

- Итак, ребята! Значит: Слова, которые имеют много значений называются многозначными.

- Запишите это слово: «звезда» у себя в тетради.

звезда

- Молодцы! Хорошо справились с этим заданием.

Оцените свою работу.

- Возьмите копилку достижений, отметьте знаком +, если вы нарисовали звезду, и -, если нарисовали что-то другое.

А вот следующее задание у меня вот какое!

- Придумайте слова, которые бы имели только одно значение.

- А как вы думаете, такое слово, как «пенал» сколько имеет значений?

- Давайте обратимся к толковому словарю и проверим.

- Итак: Слова, которые имеют одно значение, называются однозначными.

- Запишите в тетрадь слово пенал. Поставьте ударение в этом слове и подчеркните гласную букву е. Запомните, как пишется это слово.

- Кто может сказать, какая у нас тема урока, как вы думаете? (…)

(Тема урока: «Однозначные и многозначные слова».)

- А как вы думаете, какие задачи урока мы с вами ставим?

Задачи урока:

1. Познакомиться с однозначными и многозначными словами.

2. Научиться различать эти слова и употреблять их в речи.

Буратино потянулся,

Раз нагнулся, два нагнулся.

Руки в сторону развёл,

Видно ключик не нашёл

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

Работа в парах (по карточкам):

- Ребята! Сейчас мы с вами поработаем в парах. На каждой парте лежит карточка, в которой написаны однозначные и многозначные слова. Вам нужно распределить слова на две группы. В первую группу стрелочкой включите слова однозначные. Во вторую группу – многозначные слова.

- Ребята! Чья пара готова озвучить слова из первой группы?

- Пожалуйста, слова из первой группы, то есть однозначные, читает…

- А чья пара готова озвучить слова со второй группы, то есть многозначные?

- Читает…

-Проверьте по образцу и оцените свою работу.

- Возьмите копилку достижений, отметьте знаком +, если вы правильно распределили слова по группам, и -, если есть хоть одна ошибка.

Продолжение работы по карточкам с записью

однозначных и многозначных слов в тетради.

- Прочитайте однозначные слова. Это: сойка и грач. Обратите внимание на то, как пишутся слова сойка и грач.

- Внимательно посмотрели? Запомнили слова? А теперь закройте эти слова из первой группы листочком и запишите их по памяти.

- Откройте листочек, проверьте, правильно ли вы записали.

Тоже самое выполните с многозначными словами.

- Внимательно посмотрите, как пишутся слова кисть и колокольчик. Запомните их, закройте листочком и запишите в тетрадь.

- А теперь откройте и проверьте, правильно ли вы написали.

- Оцените работу друг друга в паре.

- Возьмите копилку достижений, отметьте знаком +, если все слова написаны правильно, и -, если есть хоть одна ошибка.

Продолжение работы по теме урока.

Работа по учебнику.

- А сейчас откройте учебники на стр. 26 и рассмотрите рисунки из упражнения 16.

- Рассмотрите картинки.

- Назовите по картинкам слова, которые имеют только одно значение. (грач, карандаш). (Однозначные слова).

- Назовите по картинкам слова, которые имеют несколько значений. (колокольчик, кисть). (Многозначные слова).

- Ребята, составьте предложение с любым многозначным словом. Давайте запишем его в тетрадь.

- Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение из упражнения 17 на странице 27, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится.

***

- Ветерок спросил, пролетая:

- Отчего ты, рожь, золотая?

- А в ответ колоски шелестят:

- Золотые руки растят.

***

-О чём говорится в этом четверостишии?

-Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой.

1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например: золотое кольцо).

2) цвета золота, блестяще-желтого цвета.

3) качества человека: прекрасный, замечательный, умелый.

- Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки.

- Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая»

Значит какое это слово?

Чтобы знания были впрок,
Давайте кратко повторим урок!
- Какие слова мы называем однозначными?

- Какие слова мы называем многозначными?

- Где мы можем узнать значение слова?

- Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока?

-Мы их выполнили?

Молодцы, ребята.

- С какой новой темой мы познакомились на уроке?

- Кому было трудно выполнять задания?

- Кто хорошо понял эту тему?

- Кому нужна помощь?

- Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика. Возьми копилку достижений, если у вас три плюса, то на обратной стороне нарисуйте улыбающийся смайлик – я молодец, был активным на уроке, у меня все получилось, я все понял.

-Если два или один плюс, то нарисуйте грустный смайлик – мне было трудно на уроке, мне нужна помощь.

Подготовка класса к работе

Готовность к уроку – поднятие руки

Ответы на вопрос учителя. Составление плана работы на урок.

Ребята прописывают буквы и сочетание букв. Подчеркивают лучшую букву.

Составляют слово.

Лук

В толковых словарях.

1.Небесное тело, светящееся собственным светом.

2. Геометрическая фигура с лучами, исходящими от центра.

3. Человек, знаменитый своими талантами.

4. Названия животных и растений, похожих по форме на звёзды. Морская звезда.

(Многозначными).

Работа в тетради.

Оценивают себя в копилке достижений.

(Дети называют слова).

(Одно)

Работа в тетради.

Ответы детей.

Активный отдых

(Работают в парах, делятся друг с другом своим мнением).

Оценивают себя в копилке достижений.

Работа в тетради.

Меняются тетрадями о оценивают работу соседа по парте.

Работа с упражнением.

Один работает у доски, остальные в тетради.

Ответы детей.

(Много).

(Многозначное)

Слова, которые имеют одно значение-однозначные.

Слова, которые имеют два и более значений-многозначные

В толковых словарях.

(Познакомиться с однозначными и многозначными словами, и научиться их различать и употреблять в речи).

Да

(Однозначные и многозначные слова).

Дети поднимают руки.

Оценивают себя.

Личностные: действие смыслообразования. Регулятивные: волевая саморегуляция, настрой на урок.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Познавательные: умение

из услышанной информации

выделять главное.

Регулятивные: умение сравнивать, обобщать, делать выводы,

мотивация к учебной деятельности.

Познавательные: анализ с целью выделения признаков.

Стимулирование исследовательской деятельности.

Учатся находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

Целенаправленно ведется исследовательская деятельность.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Коммуникатив-ные: работа в парах по изучению учебного материала, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнёра; умение выражать свои мысли.

Познавательныеобщеучебные:

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Привлечение жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы

Познавательные, регулятивные: умение обобщать знания,

учащиеся делают вывод о многозначных и однозначных словах

Формирование умения обобщать знания, делать вывод.

Личностные:

осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха, связывая успехи с усилием, трудолюбием.