Рабочая программа по русскому языку за 5 класс

СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДЕНО

Протокол заседания ШМО

Протокол педагогического

Директор школы

№___ от «__»_____ 201__г.

совета

__________ Солодовникова И.Н.

________/_______________/

№___ от «___» _____201__г

Приказ №______ от «__» ___201_ г.

Составитель программы:

Кошкина Наталья Валерьевна

Квалификация:1 Педагогический стаж: 30

ООП ООО

Пункт «Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО»

Личностные результаты

Личностными результатами освоения обучающимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1. Российская гражданская идентичность. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Личностными результатами освоения обучающимися основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1. Российская гражданская идентичность. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2.Смысловое чтение.

3.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2.Смысловое чтение.

3.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Предметные результаты

выпускник научится

выпускник получит возможность научиться

Обучающийся научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Обучающийся научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Разделы

Кол-во часов по разделу

Количество часов на контрольные, творческие работы

Речь

3

Фонетика и орфоэпия

15

1+6

Графика

7

1+2

Морфемика (состав слова) и словообразование.

24

1+6

Лексикология и фразеология.

8

0+2

Морфология.

74

3+9

Синтаксис.

34

1+7

Правописание: орфография и пунктуация.

10

1+2

№ п/п

Тема урока

Обязательный минимум содержания образования

Планируемые результаты

Дата

Речь (3 ч).

¹

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Язык и речь. Виды речи.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Метапредметные: слушать и слышать друг друга, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления.

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

²

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Язык и речь. Виды речи.

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Метапредметные: слушать и слышать друг друга, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления.

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

³

Р.р. Стили речи.

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового).

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Метапредметные: слушать и слышать друг друга, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, объяснять языковые явления.

Предметные: научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Фонетика и орфоэпия ( 15 ч.)

⁴

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль, подвижность ударения при формо- и словообразовании.

Личностные: формирование навыков анализа и сопоставления.

Метапредметные: проявлять речевые действия, сознавать самого себя как движущую силу своего научения; объяснять языковые явления.

Предметные: научиться различать и транскрибировать слова, составлять рассказ на грамматическую тему; объяснять языковые явления.

⁵

Фонетика. Гласные звуки.

Звук как единица языка. Система гласных звуков.

Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления.

Метапредметные: Проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова.

Предметные: Научиться осознавать место фонетики в системе наук о языке; отличать гласные от согласных звуков; понимать значение ударения.

⁶

Согласные звуки.

Система согласных звуков.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Предметные: Научиться различать сильные и слабые позиции гласных и согласных; понимать смыслоразличительную роль парных согласных.

⁷

Р.р. Что мы знаем о тексте.

Тексты устные и письменные.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; применять методы информационного поиска; объяснять языковые процессы.

Предметные: научиться выявлять композиционные и языковые признаки текста.

⁸

Р.р. Тема текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу и функциональной разновидности языка.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию мощью вопросов; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Предметные: научиться определять тему и основную мысль текста; отличать широкую и узкую темы; исправлять и редактировать текст.

⁹

Изменение звуков в потоке речи.

Изменение звуков в речевом потоке.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Предметные: Научиться различать сильные и слабые позиции гласных и согласных; понимать смыслоразличительную роль парных согласных.

¹⁰

Согласные твёрдые и мягкие.

Система согласных звуков. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Предметные: Научиться различать сильные и слабые позиции гласных и согласных; понимать смыслоразличительную роль парных согласных.

¹¹

Р.р. Повествование.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение) .

Личностные: Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

Метапредметные: Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Предметные: Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме.

¹²

Согласные звонкие и глухие.

Система согласных звуков.

Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Предметные: Научиться понимать смыслоразличительную роль глухих и звонких согласных; применять правила написания этих согласных в словах.

¹³

Р.р. Описание предмета.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение) .

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста описания предмета.

Предметные: Научиться определять тип речи, составлять план, тексты- описания определённого стиля.

¹⁴

Орфоэпия.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения и ударения.

Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления.

Метапредметные: Владеть монологической и диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования произношения слова.

Предметные: Научиться определять предмет изучения орфоэпии, пользоваться орфоэпическими словарями.

¹⁵

Фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова.

Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования звукового состава слова.

Предметные: Научиться анализировать звуковой состав слов; понимать связь фонетики и орфографии.

¹⁶

Контрольный диктант по теме «Фонетика и орфоэпия».

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

¹⁷

Р.р. Описание картины Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты и птица».

Создание письменных текстов разных стилей и жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции. Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Научиться строить устное и письменное высказывание; конструировать текст сочинения- описания.

¹⁸

Р.р. Описание картины Ф. П. Толстого «Цветы, фрукты и птица».

Создание письменных текстов разных стилей и жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции. Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Научиться строить устное и письменное высказывание; конструировать текст сочинения- описания.

Графика (7 ч.)

¹⁹

Графика. Алфавит.

Состав русского алфавита, названия букв.

Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться понимать значение алфавита, правильно произносить буквы и звуки, увидеть роль алфавита в жизни.

²⁰

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться понимать смыслоразличительную роль Ь; применять правила его употребления.

²¹

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Способы обозначения [j’]. Соотношение звука и буквы.

Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления и взаимопроверки.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: научиться видеть двойную роль букв Е, Ё, Ю, Я.

²²

Р.р. Описание картины А. Пластова «Летом».

Создание письменных текстов разных стилей и жанров.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Метапредметные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Предметные: знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

²³

Р.р. Описание картины А. Пластова «Летом».

Создание письменных текстов разных стилей и жанров.

Личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Метапредметные: способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Предметные: знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное.

²⁴

Систематизация и обобщение по теме «Графика».

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль, подвижность ударения при формо-и словообразовании. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’]. Соотношение звука и буквы.

Личностные: Формирование навыков анализа и сопоставления и взаимопроверки.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования звукового состава слова.

Предметные: Научиться проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; применять полученные знания и умения на практике.

²⁵

Контрольный диктант по теме «Фонетика и орфоэпия», « Графика».

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

Морфемика (состав слова) и словообразование (24 ч.)

²⁶

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться выделять морфемы в словах; понимать роль морфем в образовании слов; различать формы слова и однокоренные слова.

²⁷

Окончание. Основа слова.

Основа слова и окончание. Виды морфем.

Личностные: Научиться выделять морфемы в словах; понимать роль морфем в образовании слов; различать формы слова и однокоренные слова.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться выделять окончания слов и основу, «нулевое окончание»; определять грамматическое значение окончаний; видеть в основе слова его лексическое значение.

²⁸

Корень слова.

Виды морфем.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Метапредметные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Предметные: Научиться разбирать слова по составу, выделять корень слова; подбирать однокоренные слова.

²⁹

Р.р. Рассуждение.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования текста рассуждения.

Предметные: Научиться видеть признаки рассуждения, составлять текст- рассуждения, формулировать тезис, подбирать аргументы , делать вывод.

³⁰

Суффикс.

Виды морфем.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться выделять суффиксы в словах; определять значения суффиксов.

³¹

Приставка.

Виды морфем.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию .

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться выделять приставки в словах; определять значения приставок; образовывать слова с помощью приставок.

³²

Р.р. Выборочное изложение по теме «Последний лист орешника».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выборочного изложения.

Предметные: Научиться озаглавливать текст, выделять микротемы, составлять план, выбирать главное.

³³

Р.р. Выборочное изложение по теме «Последний лист орешника».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе выборочного изложения.

Предметные: Научиться озаглавливать текст, выделять микротемы, составлять план, выбирать главное.

³⁴

Чередование звуков.

Чередование звуков в морфемах.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследованияю

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования чередования в словах.

Предметные: Научиться находить чередование в морфемах.

³⁵

Беглые гласные.

Чередование звуков в морфемах.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления.

Предметные: Научиться находить морфемы с беглыми гласными; понимать термин «ноль звука».

³⁶

Варианты морфем.

Чередование звуков в морфемах.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования морфем.

Предметные: Научиться выделять морфемы в слове; находить варианты морфем; опознавать морфемы с чередованием.

³⁷

Р.р. Основная мысль текста.

Анализ текста с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу и функциональной разновидности языка.

Личностные: формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: добывать недостающую информацию с по самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию мощью вопросов; объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Предметные: научиться определять тему и основную мысль текста; отличать широкую и узкую темы; исправлять и редактировать текст.

³⁸

Морфемный разбор слова.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

Предметные: Научиться проводить морфемный анализ слова, морфемный разбор.

³⁹

Правописание гласных и согласных в приставках.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования орфограмм в приставке.

Предметные: Научиться различать изменяемые и неизменяемые приставки; находить и проверять орфограммы в приставках.

⁴⁰

Буквы З и С на конце приставок.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе изучения правила.

Предметные: Научиться правильно вычленять приставки; применять правило написания С- З в приставках.

⁴¹

Буквы А-О в корне –ЛАГ- - -ЛОЖ-.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ;сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования значения корня.

Предметные: Научиться правильно вычленять корень –лаг-- лож-; применять правило написания этих корней.

⁴²

Буквы А-О в корне –РАСТ- - -РАЩ- - -РОС-.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ;сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования значения корня.

⁴³

Буквы Ё-О после шипящих в корне.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Предметные: Научиться применять правило написания О- Ё после шипящих.

⁴⁴

Буквы Ы-И после Ц.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах. Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования слова.

Предметные: Научиться применять правило написания букв Ы-И после Ц.

⁴⁵

Систематизация и обобщение по теме «Морфемика».

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем. Чередование звуков в морфема.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Предметные: Научиться членить слово на морфемы; применять правила написания гласных и согласных в морфемах.

⁴⁶

Контрольный диктант по теме «Морфемика».

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем. Чередование звуков в морфема.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

⁴⁷

Анализ контрольного диктанта по теме «Морфемика».

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем. Чередование звуков в морфема.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

⁴⁸

Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Научиться строить устное и письменное высказывание; конструировать текст сочинения - описания; редактировать написанное.

⁴⁹

Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

Создание письменных текстов разных стилей и жанров. Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Научиться строить устное и письменное высказывание; конструировать текст сочинения - описания; редактировать написанное.

Лексикология и фразеология ( 8 ч.)

⁵⁰

Слово и его лексическое значение.

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования значения слова.

Предметные: Научиться понимать предмет изучения лексики; различать лексическое и грамматическое значение слова; определять лексическое значение слова.

⁵¹

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ;сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования значения слова.

Предметные: Научиться различать однозначные и многозначные слова; пользоваться толковым словарём.

Научиться различать прямое и переносное значение слов; находить.

⁵²

Омонимы.

Омонимы.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования значения слова.

Предметные: Научиться различать многозначные слова и омонимы; понимать роль омонимов речи.

⁵³

Синонимы.

Синонимы.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя .Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; явления , выявляемые в ходе исследования значения слова объяснять языковые явления.

Предметные: Научиться находить синонимы и пользоваться ими в речи ; употреблять их в речи; понимать роль синонимов как средство выразительности.

⁵⁴

Антонимы.

Антонимы.

Личностные: Научиться находить синонимы и пользоваться ими в речи ; употреблять их в речи; понимать роль синонимов как средство выразительности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Предметные: Научиться находить антонимы и пользоваться ими в речи, в тексте; понимать роль антонимов в речи как средств выразительности.

⁵⁵

Систематизация и обобщение по теме «Лексикология и фразеология».

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Синонимы. Синонимы. Омонимы.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования значения слова.

Предметные: Научиться производить лексический анализ слова.

⁵⁶

Р.р. Подробное изложение по теме «Первый снег».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе изложения.

Предметные: Научиться определять тему текста, выделять главную мысль и микротемы; составлять план, подробно излагать текст с изменением лица.

⁵⁷

Р.р. Подробное изложение по теме «Первый снег».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе изложения.

Предметные: Научиться определять тему текста, выделять главную мысль и микротемы; составлять план, подробно излагать текст с изменением лица.

Морфология (74 ч.)

⁵⁸

Имя существительное как часть речи.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования морфологии.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки существительного; различать постоянные и непостоянные признаки, синтаксическую роль.

⁵⁹

Имя существительное как часть речи.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования морфологии.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки существительного; различать постоянные и непостоянные признаки, синтаксическую роль.

⁶⁰

Имя существительное как часть речи.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования морфологии.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки существительного; различать постоянные и непостоянные признаки, синтаксическую роль.

⁶¹

Р.р. Доказательства в рассуждении.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования текста с доказательством в рассуждении.

Предметные: Научиться строить рассуждение, приводить доказательства, находить аргументы к тезису.

⁶²

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Предметные: Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые существительные, понимать их роль в тексте.

⁶³

Имена существительные собственные и нарицательные.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования имени существительного.

Предметные: Научиться различать собственные и нарицательные существительные, учить их разграничивать.

⁶⁴

Р.р. Сжатое изложение по теме «Чудесные чернила».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе сжатого изложения.

Предметные: Научиться использовать приёмы сжатия текста.

⁶⁵

Р.р. Сжатое изложение по теме «Чудесные чернила».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сжатого изложения.

Предметные: Научиться использовать приёмы сжатия текста.

⁶⁶

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории рода имён существительных.

Предметные: Научиться определять существительные, имеющие форму только множественного числа, использовать их в речи.

67

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования рода имён существительных.

Предметные: Научиться определять существительные, имеющие форму только единственного числа, использовать их в речи.

⁶⁸

Три склонения имён существительных.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования склонений.

Предметные: Научиться определять склонения имён существительных, применять правило написания Ь в существительных 3 склонения.

⁶⁹

Падеж имён существительных.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования изменения по падежам.

Предметные: Научиться определять падеж имён существительных.

⁷⁰

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе грамматического исследования.

Предметные: Научиться определять падеж имён существительных, правильно писать падежные окончания.

⁷¹

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе грамматического исследования.

Предметные: Научиться определять падеж имён существительных, правильно писать падежные окончания.

⁷²

Множественное число имён существительных.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования грамматической формы числа.

Предметные: Научиться выбирать гласные в окончаниях существительных в форме множественного числа.

⁷³

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться применять правило написания гласных О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях.

⁷⁴

Морфологический разбор имени существительного.

Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков.

Предметные: Научиться определять порядок морфологического разбора.

⁷⁵

Р.р. Сочинение по картине Г.Г. Нисского

«Февраль. Подмосковье».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Научиться строить устное и письменное высказывание, конструировать текст сочинения - описания.

⁷⁶

Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского

«Февраль. Подмосковье».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Научиться строить устное и письменное высказывание, конструировать текст сочинения - описания.

⁷⁷

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное как часть речи».

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Правописание гласных и согласных в составе морфем. Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки имени существительного и их особенности; применять правило написания гласных в окончаниях.

⁷⁸

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное как часть речи».

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Правописание гласных и согласных в составе морфем. Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки имени существительного и их особенности; применять правило написания гласных в окончаниях.

⁷⁹

Систематизация и обобщение по теме «Имя существительное как часть речи».

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Правописание гласных и согласных в составе морфем. Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки имени существительного и их особенности; применять правило написания гласных в окончаниях.

⁸⁰

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

⁸¹

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя существительное».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

⁸²

Имя прилагательное как часть речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах .Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфологии.

Предметные: Научиться отличать имена прилагательные от других частей речи; узнавать морфологические признаки.

⁸³

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования падежных окончаний прилагательных.

Предметные: Научиться определять падеж имен прилагательных, применять правила их написания.

⁸⁴

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования падежных окончаний прилагательных.

Предметные: Научиться определять падеж имен прилагательных, применять правила их написания.

⁸⁵

Р.р. Описание животного.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования текста описания животного.

Предметные: Научиться узнавать типы речи, составлять тексты - описания в соответствиями с задачами стиля.

⁸⁶

Р.р. Описание животного.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста описания животного.

Предметные: Научиться узнавать типы речи, составлять тексты - описания в соответствиями с задачами стиля.

⁸⁷

Прилагательные полные и краткие.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования.

Предметные: Научиться различать полные и краткие прилагательные.

⁸⁸

Прилагательные полные и краткие.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе морфологического исследования.

Предметные: Научиться различать полные и краткие прилагательные.

⁸⁹

Морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования морфологических признаков.

Предметные: Научиться определять порядок морфологического разбора.

⁹⁰

Р.р. Описание картины А. Н. Комарова «Наводнение».

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Развивать навыки описания картин; редактировать текст.

⁹¹

Р.р. Описание картины А. Н. Комарова «Наводнение».

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: Развивать навыки описания картин; редактировать текст.

⁹²

Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Правописание гласных и согласных в составе морфем. Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного как части речи.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки имени прилагательного; применять правила правописания прилагательных.

⁹³

Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное как часть речи».

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Правописание гласных и согласных в составе морфем. Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования имени прилагательного как части речи.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки имени прилагательного; применять правила правописания прилагательных.

⁹⁴

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

⁹⁵

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное» .

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

⁹⁶

Глагол как часть речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группах.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфологии.

Предметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфологии.

⁹⁷

НЕ с глаголами.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфологии.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования написания не со словами.

Предметные: Научиться применять правило написания НЕ с глаголами.

⁹⁸

НЕ с глаголами.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Слушать и слышать друг друга ;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфологии.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования написания не со словами.

Предметные: Научиться применять правило написания НЕ с глаголами.

⁹⁹

Р.р. Рассказ по рисунку.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение).

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования рассказа.

Предметные: Научиться составлять рассказ по картинкам.

¹⁰⁰

Неопределённая форма глагола .

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования инфинитива.

Предметные: Научиться видеть неопределённую форму глагола и трудности в написании.

¹⁰¹

Р.р. Устное изложение по теме «Смысл похожих глаголов».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Научиться видеть неопределённую форму глагола и трудности в написании.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе устного изложения.

Предметные: Научиться выбирать речевые средства для устного изложения текста.

¹⁰²

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться применять правила написания неопределённой формы и личных форм глагола.

¹⁰³

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться применять правила написания неопределённой формы и личных форм глагола.

¹⁰⁴

Виды глагола.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ;сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе грамматического исследования.

Предметные: Научиться определять вид глагола.

¹⁰⁵

Виды глагола.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Предметные: Научиться определять вид глагола.

¹⁰⁶

Буквы Е – И в корнях с чередованием.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования корней с чередованием.

Предметные: Научиться применять правило правописания Е- И в корнях с чередованием.

¹⁰⁷

Буквы Е – И в корнях с чередованием.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования корней с чередованием.

Предметные: Научиться применять правило правописания Е- И в корнях с чередованием.

¹⁰⁸

Буквы Е – И в корнях с чередованием.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования корней с чередованием.

Предметные: Научиться применять правило правописания Е- И в корнях с чередованием.

¹⁰⁹

Р.р. Невыдуманный рассказ(о себе).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Предметные: Научиться редактировать текст.

¹¹⁰

Время глаголов.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования категории времени глагола.

Предметные: Научиться определять временные формы глагола.

¹¹¹

Время глаголов.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования категории времени глагола.

Предметные: Научиться определять временные формы глагола.

¹¹²

Настоящее время.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического исследования.

Предметные: Научиться определять временные формы глагола; образовывать форму настоящего времени.

¹¹³

Будущее время.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования категории времени

Предметные: Научиться определять временные формы глагола; образовывать форму будущего времени.

¹¹⁴

Спряжение глаголов.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе грамматического исследования

Предметные: Научиться объяснять термин «спряжение»; определять спряжение глаголов.

¹¹⁵

Спряжение глаголов.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ;сознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе грамматического исследования

Предметные: Научиться объяснять термин «спряжение»; определять спряжение глаголов.

¹¹⁶

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные: Научиться определять спряжение глаголов; применять правило правописания безударных личных окончаний глаголов.

¹¹⁷

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные: Научиться определять спряжение глаголов; применять правило правописания безударных личных окончаний глаголов.

¹¹⁸

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Предметные: Научиться определять спряжение глаголов; применять правило правописания безударных личных окончаний глаголов.

¹¹⁹

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться определять спряжение глаголов; применять правило правописания безударных личных окончаний глаголов.

¹²⁰

Морфологический разбор глагола.

Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков.

Предметные: Научиться определять порядок морфологического разбора.

¹²¹

Р.р. Составление описаний и диалогов с использованием глаголов настоящего времени.

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы

Предметные: Научиться выбирать речевые средства для устного изложения текста, строить речевые высказывания с использованием глаголов настоящего времени.

¹²²

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования написания Ь после шипящих.

Предметные: Научиться применять правило правописания Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

¹²³

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования написания Ь после шипящих.

Предметные: Научиться применять правило правописания Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.

¹²⁴

Р.р. Изложение по рассказу Г.А. Скребицкого «Случай на охоте».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе изложения.

Предметные: Научиться определять тему, основную мысль, составлять план, владеть приёмами сжатия текста.

¹²⁵

Р.р. Изложение по рассказу Г.А. Скребицкого «Случай на охоте».

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе изложения.

Предметные: Научиться определять тему, основную мысль, составлять план, владеть приёмами сжатия текста.

¹²⁶

Употребление времён.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории времени .

Предметные: Научиться составлять рассказы, используя разные временные формы глагола для изображения действий в прошлом.

¹²⁷

Употребление времён.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории времени.

Предметные: Научиться составлять рассказы, используя разные временные формы глагола для изображения действий в прошлом.

¹²⁸

Систематизация и обобщение по теме «Глагол как часть речи».

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки глагола и их особенности; применять правила правописания глагола.

¹²⁹

Систематизация и обобщение по теме «Глагол как часть речи».

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Морфологический анализ слова.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования глагола как части речи.

Предметные: Научиться определять морфологические признаки глагола и их особенности; применять правила правописания глагола.

¹³⁰

Контрольная работа по теме «Глагол».

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.

¹³¹

Анализ контрольного диктанта. Тест.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.

Метапредметные: Проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Предметные: Научиться анализировать свои ошибки; работать над тестом.

Синтаксис (34 ч.)

¹³²

Синтаксис.

Единицы синтаксиса русского языка.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Предметные: научиться определять роль знаков препинания; понимать связь синтаксиса и пунктуации.

¹³³

Синтаксис.

Единицы синтаксиса русского языка.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Предметные: научиться определять роль знаков препинания; понимать связь синтаксиса и пунктуации.

¹³⁴

Словосочетание.

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Предметные: научиться определять словосочетания в предложении; разбираться в структуре словосочетаний, устанавливать связь.

¹³⁵

Разбор словосочетания.

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Предметные: научиться разбирать словосочетания, различать именные и глагольные словосочетания.

¹³⁶

Предложение.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Метапредметные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Предметные: научиться отличать словосочетания и предложения, определять признаки предложения.

¹³⁷

Р.р. Сжатое изложение по тексту «Последний лист орешника» В.М. Пескова.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения.

Предметные: научиться использовать приёмы сжатия текста; выделять главную мысль, озаглавливать текст.

¹³⁸

Р.р. Сжатое изложение по тексту «Последний лист орешника» В.М. Пескова.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения.

Предметные: научиться использовать приёмы сжатия текста; выделять главную мысль, озаглавливать текст.

¹³⁹

Виды предложений по цели высказывания.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные: формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Предметные: научиться определять цель высказывания; показать особенности интонации для каждого вида предложений.

¹⁴⁰

Восклицательные предложения.

Восклицательные предложения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Метапредметные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Предметные: научиться определять цель высказывания; отличать восклицательные предложения.

¹⁴¹

Р.р. Сочинение на тему «Памятный день в школе".

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: научиться строить высказывания, конструировать текст.

¹⁴²

Р.р. Сочинение на тему «Памятный день в школе".

Функционально-смысловые разновидности текста (повествование, описание, рассуждение). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста.

Предметные: научиться строить высказывания, конструировать текст.

¹⁴³

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

Метапредметные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Предметные: научиться находить основу предложения, узнать способы выражения подлежащего.

¹⁴⁴

Сказуемое.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования.

Предметные: научиться находить основу в предложении; определять способы выражения сказуемого.

¹⁴⁵

Тире между подлежащим и сказуемым.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные: узнать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

¹⁴⁶

Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: проявлять речевые действия; использовать адекватные языковые средства для отображения составляющих внутреннего мира; осознавать самого себя как движущую силу своего научения; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Предметные: научиться различать главные и второстепенные члены предложения, отличать распространённые и нераспространённые предложения; конструировать распространённые предложения.

¹⁴⁷

Дополнение.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования предложений.

Предметные: узнать признаки дополнения, его роль в предложении; научиться разграничивать подлежащее и дополнение.

¹⁴⁸

Определение.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Метапредметные: формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования предложений с определением.

Предметные: научиться опознавать определение в предложении, роль определений в тексте и в речи.

¹⁴⁹

Обстоятельство.

Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ;сознавать самого себя как движущую силу своего обучения ; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные: Научиться опознавать обстоятельство; отличать обстоятельство от дополнения.

¹⁵⁰

Предложения с однородными членами предложения.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные: Научиться правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; понимать роль однородных членов.

¹⁵¹

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные:научиться ставить знаки препинания при однородных членах.

¹⁵²

Предложения с обращениями.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Личностные: Развивать навык работы в парах, формировать навыки учебного сотрудничества.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Предметные: Научиться находить обращение в тексте отличать обращение от подлежащего.

¹⁵³

Р.р. Письмо.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Владеть монологической т диалогической формами речи; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Предметные: Научиться писать письма, соблюдая правила эпистолярного стиля, понимать роль писем в жизни человека.

¹⁵⁴

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Личностные: Развивать навык работы в парах, формировать навыки учебного сотрудничества.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Предметные: Научиться определять порядок синтаксического и пунктуационного разбора.

¹⁵⁵

Простые и сложные предложения.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные).

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ;сознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные: Научиться различать простые и сложные предложения; понимать связь простых предложений в составе сложного.

¹⁵⁶

Синтаксический разбор сложного предложения.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Метапредметные: рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения.

Предметные:научиться синтаксическому анализу сложного предложения.

¹⁵⁷

Р.р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Предметные: Научиться подбирать заглавие к тексту, уметь определять его основную мысль.

¹⁵⁸

Р.р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию.

Метапредметные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования текста.

Предметные: Научиться подбирать заглавие к тексту, уметь определять его основную мысль.

¹⁵⁹

Прямая речь.

Способы передачи чужой речи.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные: Научиться определять на слух предложения с прямой речью; различать прямую речь и слова автора; составлять схемы предложений с прямой речью.

¹⁶⁰

Диалог.

Способы передачи чужой речи.

Личностные: Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Предметные: Научиться определять на слух предложения с прямой речью; различать прямую речь и слова автора; составлять схемы предложений с прямой речью.

¹⁶¹

Систематизация и обобщение по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Однородные члены предложения, обособленные члены предлож ния; обращение; вводные и вставные конструкции. Способы передачи чужой речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике; объяснять языковые явления.

¹⁶²

Систематизация и обобщение по теме «Простые и сложные предложения».

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Однородные члены предложения, обособленные члены предлож ния; обращение; вводные и вставные конструкции. Способы передачи чужой речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике; объяснять языковые явления.

¹⁶³

Систематизация и обобщение по теме «Прямая речь».

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Однородные члены предложения, обособленные члены предлож ния; обращение; вводные и вставные конструкции. Способы передачи чужой речи.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе.

Метапредметные: Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования предложений.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике; объяснять языковые явления.

¹⁶⁴

Контрольный диктант по теме «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные: Способность к самооценке.

Метапредметные: Способность осуществлять самоконтроль.

Предметные: Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

¹⁶⁵

Анализ диктанта, работа над ошибками.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Личностные: Способность к самооценке.

Метапредметные: Способность осуществлять самоконтроль.

Предметные: Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Правописание: орфография и пунктуация (10 ч.)

¹⁶⁶

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования орфограмм в приставках и корнях слов.

Предметные: Научиться применять правила правописания приставок и корней слов.

¹⁶⁷

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления , выявляемые в ходе исследования орфограмм в приставках и корнях слов.

Предметные: Научиться применять правила правописания приставок и корней слов.

¹⁶⁸

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Формировать навыки учебного сотрудничества ходе индивидуальной и групповой работы; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования орфограмм в приставках и корнях слов.

Предметные: Научиться применять правила правописания приставок и корней слов.

¹⁶⁹

Орфограммы в окончаниях слов.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории окончания слова.

Предметные: Научиться применять правила правописания окончаний слов. Научиться применять правила постановки Ъ и Ь.

¹⁷⁰

Орфограммы в окончаниях слов.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения , выявляемые в ходе исследования категории окончания слова.

Предметные: Научиться применять правила правописания окончаний слов.

¹⁷¹

Употребление букв Ъ и Ь.

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Личностные: Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя.

Метапредметные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов;

применять методы информационного поиска; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории окончания слова.

Предметные: Научиться применять правила постановки Ъ и Ь.

¹⁷²

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Метапредметные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; сознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического исследования.

Предметные: Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

¹⁷³

Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться строить текст сочинения – повествования по рисунку; редактировать сочинение.

¹⁷⁴

Р.р. Сочинение-рассказ по рисунку.

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Владеть письменной формой речи; осознавать самого себя как движущую силу своего обучения; объяснять языковые процессы.

Предметные: Научиться строить текст сочинения – повествования по рисунку; редактировать сочинение.

¹⁷⁵

Итоговый контрольный диктант.

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Применение знаний по синтаксису в практике правописания. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Личностные: Формирование навыков самодиагностики и самоконтроля в контрольной работе.

Метапредметные: Научиться строить текст сочинения – повествования по рисунку; редактировать сочинение.

Предметные: Научиться применять полученные знания и умения на практике.