Краткосрочный план урока
| УРОК: Русский язык и литература | Школа: КГУ «Средняя общеобразовательная школа №4 города Курчатов» | |||||||
| Дата: 23.10.2019 | Ф.И.О. учителя: Темиржанова Гулсара Берикбаевна | |||||||
| КЛАСС: 9 «Б» | Количество присутствующих: 17 | Количество отсутствующих: 0 | ||||||
| Тема урока | Природа – открытая книга. СПП с придаточными изъяснительными | |||||||
| Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке | С.9.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям. Г.9.2.4.1 – создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию. И.Я.Е. 9.5.1.1 – использовать существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах. | |||||||
| Цели урока | Все учащиеся смогут: | |||||||
| Формулировать толстые и тонкие вопросы к тексту, опираясь на шаблон и ключевые слова, написать творческую работу, используя ключевые слова и выражения, делая короткие оценочные суждения. | ||||||||
| Большинство учащихся смогут: | ||||||||
| Делать выводы и заключения, приводя аргументы из текста и собственного опыта. | ||||||||
| Некоторые учащиеся смогут: | ||||||||
| Уместно использовать в речи в художественно-выразительные средства, выражая свое мнение и демонстрируя примеры из различных источников | ||||||||
| Языковая цель | Учащиеся могут: участвовать в диалоге, строить аргументированное высказывание, используя в своей речи новые слова, односоставные предложения | |||||||
| Ключевые слова и фразы: | ||||||||
| Кокон, маленькая щель, решил помочь, нерасправленные крылья, трудности | ||||||||
| Полезные фразы для диалога/письма: «Я думаю, что..» «По моему мнению..» «По мнению автора..» | ||||||||
| Вопросы для обсуждения: | ||||||||
| 1.Что нового и интересного вы узнали? | ||||||||
| Письменные подсказки: | ||||||||
| Ключевые слова, иилюстрации, таблица | ||||||||
| Предыдущее обучение | Учащиеся знают, что такое сложноподчиненное предложение с придаточным определительным
| |||||||
| План | ||||||||
| Планируемое время | Запланированная деятельность (впишите свои задания, вместо изложенных ниже) | Ресурсы
| ||||||
| Начало 0–2 мин
| Создание коллаборативной среды. Психологический настрой: Ребята, давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то новое. Деление на группы «Мозайка» К.Задание: Прочитайте заголовок. Ответьте на вопросы: -Какие ассоциации возникают после прочтения заголовка данного текста? -О чем, по вашему мнению, этот текст? -Как вы думаете, откуда взят данный текст? Стратегия «Ассоциативная карта». Учащиеся по заголовку текста «Бабочка» прогнозируют его содержание: предполагают, о чем может идти речь в тексте, какая информация может быть представлена в тексте. ФО: наблюдение, комментарии учителя и одноклассников | Слайд Картинки ГО листы А4 Фломастеры | ||||||
| Середина | К.Задание 1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы по тексту. Стратегия: Чтение с остановками. ФО: словесная похвала
И.П.Задание 1. Выпишите ключевые слова и заполните «Таблицу-синтез» (ключевые слова – толкование – выписка из текста) Ф.О: взаимооценивание
Г.Задание 2: Найдите в тексте следующую информацию: 1 микрогруппа – найдите в тексте слова и сочетания слов, которые помогут представить жилище бабочки. Составьте с данными словами или сочетаниями слов СПП с придаточными изъяснительными 2 микрогруппа – найдите в тексте слова и сочетания слов, которые помогут представить бабочку. Составьте с данными словами или сочетаниями слов СПП с придаточными изъяснительными 3 микрогруппа – найдите в тексте слова и сочетания слов, которые помогут представить человека. Составьте с данными словами или сочетаниями слов СПП с придаточными изъяснительными Стратегия: Джигсо ФО: комментарии одноклассников Г.Задание 2: сформулируйте вопросы разной сложности Стратегия: «Ромашка Блума» ФО: взаимооценивание в паре, в группе, между группами Г.Задание 3: задайте друг другу и ответьте на вопросы разной сложности Стратегия: «Аквариум» ФО: «Две звезды и одно пожелание» И. Задание 2: Напишите творческую работу (письмо-обращение) от лица исчезающей бабочки, представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения с использованием эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, олицетворений и фразеологизмов. Стратегия: РАФТ
Выступление со своей работой Стратегия: «Авторский стул» ФО: «Аплодисменты» | Учебник Рабочие тетради учебник Учебник листы А фломастеры | ||||||
| Конец | Домашнее задание: Составить синквейн на выбор про бабочку Рефлексия: «Плюс, минус, интересно»
| карточка | ||||||
| Дополнительная информация | ||||||||
| Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать | Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся? | Междисциплинарные связи здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности | ||||||
| Ключевые слова, вопросы учителя, вопросы класса, работа учащихся в паре, группе, сильные учащиеся поддерживают слабых | Самооцениванивае, взаимооценивание,оценивание учителя, оценивание групп | География, биология Формировать понимание важности бережного отношения к природе | ||||||
