Методическая разработка урока русский язык по теме: "Имена прилагательные в роли сказуемых"

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Методы и приёмы, используемые на уроке

I Мотивация и самоопределение к деятельности.

- Я приглашаю вас на урок русского языка.

«Ищешь трудность - находишь мудрость»-это девиз нашего урока.

- Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Кто такой исследователь?

-Прочитайте об этом в толковом словаре.

-Каким должен быть исследователь? (любознательность, внимание, трудолюбие, терпение)

- К какой части речи относятся названные слова?

Организовывают рабочее место.

(любознательным внимательным, трудолюбивым, терпеливым)

Имена прилагательные.

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Словесный метод.

II Актуализация знаний и фиксация затруднений.

III Этап выявления места и причины затруднения

IV Этап построения проекта выхода из затруднения

V Этап реализации построенного проекта

VI Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

VII Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

- А нужно ли изучать русский язык и если нужно, то для чего?

Запись числа, классной работы, правописание буквосочетания –ий

-Что можете сказать об этом сочетании букв?

-С какой частью речи мы работаем на уроке русского языка?

- Составим таблицу по им.прил. «З-Х-У»

Учитель, обобщая и анализируя ответы детей.

- Сегодня мы больше времени уделим 6 пункту.

Вопросы:

-Ребята, какие члены предложения вы знаете?

-На какие вопросы они отвечают?

-Какой частью речи может быть выражено подлежащее?

-Какой частью речи может быть выражено сказуемое?

Н-Р: Моя сестра – художница.

Мой брат – студент.

-Какой частью речи может быть выражено дополнение?

-Какой частью речи может быть выражено обстоятельство?

-Какой частью речи может быть выражено определение?

У нас на доске записано предложение.

Наступила долгожданная весна.

Найдём главные члены предложения.

-Почему вы не подчеркнули слово долгожданная?

-Чем является слово долгожданная?

-Прочитайте следующие два предложения:

Весна ранняя.

Погода прекрасная.

-Найдите главные члены предложения.

Проблема – не можем найти сказуемое.

- Мы должны спланировать свою деятельность.

Вернёмся к таблице, заполним графу «Х-З». - --- Сформулируем вопрос.

- Итак, какова тема нашего урока?

- Цель нашего урока?

- Скажите, мы на уроке сегодня что будем со знаниями делать?

- План наших действий на уроке:

1. Какой член предложения называют сказуемым и как его найти?

2. Какими частями речи может быть выражено сказуемое?

3. Какую работу, роль, выполняет сказуемое в предложении?

Задания.

1 группа. Прочитайте предложения. Правильно ли в них подчёркнуты сказуемые?

Весна ранняя. Мой друг весёлый. Погода прекрасная.

Вывод: имя прилагательное в предложении может быть не только__________, но и ________.

2 группа. Прочитай предложения.

Весна ранняя. Мой друг весёлый. Погода прекрасная.

Попробуйте убрать прилагательные в предложениях, ведь определение – это второстепенный член и он может отсутствовать. Что у вас получилось?

__________________________________.

__________________________________.

Понятен смысл предложений? ______.

Вывод: следовательно, прилагательное в предложении может быть не только второстепенным членом, но и ____________.

3 группа. Прочитай предложения.

Весна ранняя. Мой друг весёлый. Погода прекрасная.

Какие вспомогательные слова ты бы вставил в предложения? _________________________.

Какой можно сделать общий вывод из нашего проведенного исследования?

ФИЗМИНУТКА

- Отработаем полученные знания, убедимся в своих выводах.

Выполним упр.1 стр.102.

Упр.2 стр.103 – в группах.

Деление на группы:

Постройтесь в одну колонну в алфавитном порядке первой буквы своего имени.

Раздаю листочки с заданием.

После выполнения группы обмениваются листочками и посыльный получает эталон проверки.

Оглашение оценок.

У с.103 упр.3.

Индивидуальная работа

Ответы детей

(Окончание прил., м.р., и т.д.)

Детям предлагается вместе с учителем заполнить таблицу, сначала I колонку.

У каждой пары листок.

Парная работа.

Фронтальная работа.

Может ли имя прилагательное в предложении выполнять роль сказуемого?

Узнавать новое, открывать новые знания.

Называют вопросы.

Групповая работа.

Представители групп, после обсуждения, доказывают свои версии у доски.

Дети приходят к выводу, что им.прил. тоже может быть главным членом в предложении, выраженным сказуемым. Для проверки можно использовать приём подстановки глагола быть в разных формах (был, была, были, будет, будут).

У доски учитель, дети с места проговаривают.

Групповая работа.

После построения дети рассчитываются на 1,2,3,4 и организуются в группы.

Взаимопроверка.

Проверка с учителем.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

умение контролировать свою деятельность;

 фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; умение соотносить свои знания,  определять проблему.

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.

Логические:

решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.

Прием «Знаю – хочу - умею»

Поисковый метод, проблемный.

VIII Этап включения в систему знаний и повторения

IX Рефлексия деятельности.

X Итог урока.

XI. Домашнее задание.

- А теперь давайте проверим как вы усвоили тему: «Имя прилагательное» и проведём небольшой тест.

Раздаю листочки с заданием.

- Какую роль сказуемое выполняет в предложении?

-Какая же перед нами стояла учебная задача?

Заполним третью часть таблицы «У»

- Понравился ли вам урок?

- Довольны ли вы собой?

- Что для тебя было трудным на уроке?

У с.104 упр 4, слов.слова на Р,С

Регулятивные: целеполагание.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, анализ с целью выделения признаков.

Личностные:

самооценка и адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.