"Критерии результативности урока при системно- деятельностном подходе в условиях реализации ФГОС"

№

Пказатели эффективности урока

Оценка

0 – отсутствие элемента,

1 – удовлетворительно,

2 – хорошо,

3 – отлично

1.

Целеполагание (реализация деятельностного способа целеполагания)

x

1.1

Формулирование целей урока в совместной деятельности педагога и обучающихся и (или) постановка целей урока обучающимися самостоятельно.

1.2

Формулирование диагностической цели урока (диагностическая цель – цель, о факте достижения которой можно судить однозначно)

1.3

Ясность, чёткость, конкретность цели урока и степень её соотношения с результатом.

1.4

Постановка общей цели урока и (или) частных задач к каждому этапу.

2.

Создание на уроке условий для формирования у обучающихся готовности к саморазвитию.

x

2.1

Планирование деятельности обучающихся на уроке и степень их включённости в этот процесс.

2.2

Выполнение плана деятельности обучающихся на уроке и обеспечение результативности урока для развития обучающихся. (Все ли запланированные шаги реализованы?В чём заключается развитие?)

2.3

Реализация рефлексии деятельности обучающихся на уроке и (или) оценивание уровня собственного продвижения по учебному материалу.

2.4

Организация и (или) реализация на уроке различных видов деятельности обучающихся (слушание, чтение, письмо, говорение, аудирование, моделирование, прогнозирование, проектирование,конструирование, исследование, обобщение, анализ, синтез, сравнение, классификация, сопоставление, проведение аналогии, диагностирование, самостоятельная деятельность и др.)

2.5

Побуждение обучающихся к саморазвитию через формулирование (выбор) домашнего задания.

3.

Проектирование и конструирование на уроке социальной среды развития обучающихся.

x

3.1

Реализация на уроке содержания учебного материала как системы научных понятий (научность содержания материала, следование УМК)

3.2

Дифференциация и (или) индивидуализация на уроке учебного материала по сложности и объёму.

3.3

Целесообразность выбора формы урока (внешняя форма: урок – мастерская, экскурсия, путешествие, суд, семинар, лекция и др., внутренняя форма: изучение нового материала, повторения, обобщения, комбинированный, развития речи, урок по определённой технологии) и формы организации деятельности детей (фронтальная, индивидуальная, групповая, парная, коллективная и др.)

3.4

Целесообразность использования технического, дидактического, наглядного оснащения учебного занятия.

4.

Создание на уроке условий для активной учебно – познавательной деятельности обучающихся.

x

4.1

Реализация на уроке компонентов учебно – познавательной деятельности (цель, мотив, постановка учебной задачи, содержание, учебные действия, контроль (самоконтроль), оценка (самооценка).

4.2

Формирование (развитие) на уроке универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных, личностных)

4.3

Формулирование и (или) решение на уроке познавательных задач, направленных на продуктивную (не репродуктивную) деятельность обучающихся.

4.4

Построение урока с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

4.5

Умение создать атмосферу доверия, психологической безопасности, одобрения, поддержки, сотрудничества, здоровьесбережения.