Краткосрочный план по русскому языку "Обобщающее слово при однородных членах"

5 класс

Урок №

Русский язык

Дата_______

Тема урока

Обобщающее слово при однородных членах

Цели и задачи урока

- совместно с учащимися открыть понятие обобщающего слова

- разработать алгоритм нахождения обобщающего слова в предложении;

- начать развитие умения находить обобщающее слово в предложении, ставить правильный знак препинания после него;

- начать развитие умения графически обозначать обобщающие слова

Основные идеи, отработанные на занятии

научить детей находить однородные члены предложения и обобщающие слова при них; различать однородные главные и однородные второстепенные члены предложения

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Методы и приемы:

Наглядные, словесные, развитие речи, стратегия критического мышления

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

момент

Проверка домашнего задания

Определение темы, цели и задач урока

КМ: «Открытые и закрытые вопросы»

Изучение нового материала

. I. Приветствие. Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке.Психологический настрой на урок. Класс делится на две группы и получает задание.

2. Упр 284 стр. 81

II. Языковая разминка. Графический диктант.

Составить схемы предложений с однородными членами: 1) Свежий ветер пахнет мятой, васильками, лебедой. (Е. Трутнева) 2) Мы желаем всем на свете мира, счастья и тепла! (В. Гладышева)

3) Запасами кедровок кормятся и белки, и бурундуки, и мыши.

2.Актуализация знаний.

III. Опрос по теоретическому материалу.

-Какие члены предложения называются однородными?

- Какие опознавательные признаки имеют однородные члены?

- Каковы условия постановки запятой между однородными членами предложения?

- IV. Создание проблемной ситуации.

Теперь посмотрите внимательно на слова.

Дуб, береза, дерево, липа

- Как вы думаете, могут ли все эти слова являться однородными членами? Или здесь какое-либо слово лишнее? Почему?

Слово «дерево» является общим для всех остальных слов, его значение шире.

- Как же называются слова, значение которых является общим для других слов.

Прочитаем правило в учебнике стр 82.

- Как же называются слова с общим значением?

Какова же будет тема нашего урока?

Предложения с обобщающим словом при однородных членах. ( составим из данных слов предложение, поставив обобщающее слово впереди.

В лесу растут разные деревья: дубы, березы, липы.

- Какие знаки препинания вы поставили в этом предложении?

- В чем затруднение? Задание было одно? А выполнили вы его как? Почему так получилось? Чего мы пока не знаем?

V. Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- На какой же вопрос мы должны ответить сегодня на уроке? Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?

Какой знак необходимо ставить после обобщающего слова?

Шутка-рифмовка, догадаться о каком знаке препинания пойдет речь.

Я важней, чем запятая

Или точка с запятой,

Потому что я в два раза

Больше точки одноглазой.

В оба глаза я гляжу,

За порядком я слежу.

- Какой знак препинания мог так «сказать» о себе?

- Может после обобщающего слова ставится двоеточие?

Давайте проверим.

Задание. Работа в парах.

VI. Поиск решения, открытие нового знания, формулирование правила.

. Откройте учебник на стр. 82. в рамочке прочитаем правило.

- Итак, что мы узнали?

Задание группам.

VII. Развитие умений – применение нового знания.

1. упр. 289 Прочитайте задание про себя.

Совместная выработка и запись алгоритма.

Найду в предложении однородные члены.

Определю, есть ли обобщающее слово.

Выберу нужный знак препинания.

- Определю, есть ли обобщающее слово.

- После обобщающего слова, какой знак препинания нужно поставить? (двоеточие)

Закрепление материала.

Упр. 290. чтение задания. Что нужно сделать?

Самостоятельное выполнение. Затем проверка.

Приветствуют. Называют отсутствующих

Делятся на группы. Ученики читают с тетрадей свои выполненные дома задания.

Ответы учеников.

Учащиеся формируют свои понятия о предложении и составляют схемы.

Члены предложения, которые связаня с одним и тем же словом и отвечают на один и тот же вопрос.

Записывают в тетради.

Учащиеся в группах выполняют данные задания.

Сравнивают предложения

Отвечают на вопросы

Изучают материал

Выполняют задания

Стадия рефлексии «Обратная связь», «Самооценивание»

Подведение итогов.

- Какая была тема урока?

- На какой проблемный вопрос мы должны были ответить? (Как правильно оформлять предложения с обобщающими словами и однородными членами?)

- Какие ответы мы нашли?

Чему учились?

Что вызвало затруднения?

Задание на дом.

Упр 291 (1-5) правило

Устно отвечают на вопросы и обмениваются впечатлениями об уроке.