Конспект урока по русскому языку «Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных».

Тамбовское областное государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Педагогический колледж г.Тамбова»

Утверждаю: Преподаватель русского языка с методикой преподавания: ____________/ Т.Н. Зотова/

Согласовано: Учитель ______/ Демидова С.В./

Конспект

урока по русскому языку

«Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных».

Провела студентка группы ПНК-31 Леонова А. С.

Место проведения: 4 «Г» класс, филиал МБОУ «Новолядинская СОШ» в

с. Тулиновка

Дата проведения: 20.01.15

Оценка за конспект:….. (…………) методист: _________/ Т.Н.Зотова /

Оценка за урок:….. (…………) учитель: _____________/ Демидова С.В. /

Оценка за урок:….. (…………) методист: ____________/ Т.Н.Зотова /

Тамбов

2015

Тип урока: рефлексия

Цели:

• Повторить и закрепить знания об имени существительном.

• Развить умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных

• Повторить и закрепить умения писать слова с изученной орфограммой, контролироватьнаписанное.

УУД:

Личностные:

1.Формирование эмоционального отношения к школе и учебной деятельности.

2.Формирование общего представления о моральных нормах поведения.

3. Освоение статуса ученика; формирование мотивации к учению.

4. Формирование ценностного отношения к культурному наследию родной страны.

Регулятивные:

1.Организация своего рабочего места под руководством учителя.

2.Составление плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

3.Формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4.Реализация плана выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

5.Нахождение отличия верно выполненного задания от неверного.

6.Использование в своей деятельности простейших смысловых моделей.

Познавательные:

1.Ориентация в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данной темы.

2.Формирование умения извлекать информацию из текста и иллюстраций.

3.Нахождние отличия нового от уже известного с помощью учителя.

4.Формирование умения на основе анализа рисунка – схемы делать выводы.

5.Перерабатывание полученной информации: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные:

1.Формирование умения слушать и понимать других.

2.Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3.Соблюдение простейших норм речевого этикета: умение выступать с монологом после получения разрешения, не перебивать, благодарить, использовать специальную лексику.

4.Формирование умения согласованно работать в группах и коллективе.

5. Участвовать в обсуждениях, работая в паре;

6. Не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении

Оборудование:

Презентация, учебник, дидактический материал

Литература:

Учебник русского языка Р.Н. Бунеев, Е,В, Бунеева, О,В, Пронина.

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Мотивация к коррекционной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Алена Сергеевна.

Этот урок русского языка проведу у вас я.

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно

Каждый день – всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим

Садитесь.

-Эмоциональный настрой к познавательной деятельности

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Итак, давайте приступим к работе.

Сели ровно, спинка прямая.

Запишем в тетрадях число классная работа.

1)Перед вами лежат карточки, на которых написано предложение, прочитайте предложение.

Замените слова, записанные в транскрипции, их орфографическим написанием.

[ ран’шэ ] летом на Командорских островах ездили на [ сабач’ й ’их ] упряжках.

2)В каких словах вы написали букву ь?

Почему?

Какого случая употребления ь нет в предложении?

Запишите два слова с данной орфограммой.

Назовите все имена существительные, которые встречаются в данном предложении.

Какие падежи вы знаете, и на какие вопросы они отвечают?

3)Определите падеж имён существительных, выделите окончания.

О чем говорят окончания данных существительных?

4)Выделите орфограмму «Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением».

5)Выполните морфологический разбор глагола ездили.

Кто желает пойти к доске?

Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

-Раньше летом на Командорских островах ездили на собачьих упряжках.

-раньше, собачьих.

-в слове раньше является средством обозначения мягкости предшествующего согласного.

-в слове собачьихявляется разделительным в корне слова перед гласными.

-после шипящих на конце слова в именах существительных женского рода ь знак пишется.

-ночь, дочь, брошь и тд.

-островах, упряжках.

И.п.- кто? что?

Р.п.- кого? чего?

Д.п.- кому? чему?

В.п.- кого? что?

Т.п.- кем? чем?

П.п.- оком? о чем?

-П.п. О ком? О чём?

-существительные стоят во множественном числе в одном и том же падеже

- Командорских, островах

-ездили – что делали? Глагол, н.ф. ездить, прош. вр., мн. ч., сказуемое

3. Локализация индивидуальных затруднений.

Откроем учебник на странице 21.

Перед вами упражнение №194

Прочитайте задание.

Читаем 1-е предложение. Какие буквы вы вставите на месте пропусков?

Объясните почему?

Выпишите словосочетания, в которые входят имена существительные с безударными окончаниями.

Обозначьте орфограмму.

Молодцы, ребята.

-читают задание

1)На воздухе, без подстилочки.

2)Береговушке, Иволги, в роще.

3)к ветке. 4)ели. 5)Береговушке, на постельке.

На постельк_ ( е или и )

1. Что? Постелька- 1-е склонение

2. Слово-помощник луна. На луне.

3. Пишу: на постельке.

4. Сверяю на луне

- на чистом воздухе, без подстилочки,

сказал Береговушке, адрес Иволги, живет в роще, красивой березе,подвешена к ветке, высокой ели, маленькой Береговушке, на мягкой постельке.

4. Построение проекта коррекции затруднений.

Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

Тема сегодняшнего урока:

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Назовите правило нахождения безударной гласной в окончаниях имен существительных.

Назовите слова - помощники для проверки.

Напишите слова-помощники для проверки падежных окончаний.

1 вариант: 1-е скл., 3-е скл.

2 вариант: 2-е скл., 3-е скл.

Сформулируйте алгоритм, при помощи которого мы можем определить нужное окончание?

Пользуясь данным алгоритмом, выполним упражнение из дидактического материала

-правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

-безударные гласные в окончаниях имен существительных нужно проверять ударными в том же склонении

- 1-е скл. 2-е скл. 3-е скл.

Луна конь печь

Земля окно степь

-ребята записывают слова в тетрадь.

1. ставим сущ. В И.п. и определяем склонение.

2. подбираем слово-помощник и ставим его в нужном падеже.

3. пишем нужное окончание.

4. проверяем и обозначаем орфограмму.

5.Реализация проекта коррекции выявленных затруднений.

№88 на стр. 46

Прочитайте задание.

Кто желает выполнить задание у доски

Записываем слова, обозначая орфограммы.

Объясните, почему в слове на дороге пишется буква е

Молодцы!

- читают задание

На дорог_ ( е или и )

1)Что? дорога- 1-е склонение

2)Слово-помощник луна. На луне.

3)Пишу: на дороге.

4)Сверяю: на луне

6. Обобщение во внешней речи. Откроем учебник на странице 21 и выполним упражнение №195 Прочитайте задание. Кто хочет пойти поработать у доски? Остальные работают в тетрадях. 1)выпишите слова с безударными окончаниями существительных; 2)с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением; 3)с безударными гласными в приставке; 4)с проверяемыми согласными; 5)с ь для обозначения мягкости согласных; 6)глаголы с частицей не. Физкультминутка. Все движения разминки Повторяем без запинки! Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе - хе! Прогнули спинки, Посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже Наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок Приступаем за урок!	-плети, ягодки, болоте, клюкве, жадности -земле, тропы. -наклоняясь, наклоняться, поработает, захотелось, перекликнуться. -ягодку, ягодки. -отдельно, красненькой, больше, раньше, Настенька, теперь. - не поработает, не вспомнился, не захотелось, не помнит.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Ребята, откройте дидактический материал на странице 46 и выполните упражнение №89 самостоятельно Спишите, расставляя запятые и вставляя буквы на месте пропусков. Укажите склонение имен существительных с пропусками букв. Найдите несклоняемое имя существительное.		-Дети самостоятельно выполняют задание. На улице, дома, в общественном месте Будь вежлив со старшими, помни о чести. В театре, в трамвае, в читальне, в кино Веди себя скромно, прилично, умно. -На улице- 1-е скл.; месте- 2-е скл.; чести- 3-е скл.; в театре- 2-е скл.; в трамвае- 2-е скл.; в читальне– 1-е скл. -кино
8.Включение в систему знаний и повторение. Выполним упражнение №196 на стр. 22 Прочитайте задание про себя и подготовьте устные ответы на данные вопросы. 1)Чем отличаются друг от друга однокоренные слова и формы одного и того же слова. На конкретном примере. 2)Что такое окончание и для чего оно служит? 3)Изменение существительных по числам. 4)Падежи существительных. Изменение существительных по падежам. 5)Назовите три склонения существительных? 6)Назовите ударные и безударные падежные окончания существительных. Общее правило правописания.		-ребята читают задание и анализируют -Форма слова - это изменение одного и того же слова по определенным признакам. Например, по числам: рука – руки; по падежам (рука, руки, руке и др.) -Однокоренные слова - это разные слова с общим корнем. Например, лес, лесник, лесничий. Формы слова нужны для построения предложений и согласования слов друг с другом. Однокоренные слова делают наш язык богаче и ярче -Окончание - это изменяемая часть слова, которая служит для образования ФОРМ слова. Окончание не входит в основу слова. Его можно найти, изменяя слово. -Имена существительные употребляются в единственном числе, когда речь идет об одном предмете, и во множественном числе, когда имеется в виду несколько предметов. Примеры: В ед. ч. алмаз, газета. Во мн. ч. десерты, кабинеты. - И.п.- кто? что? Р.п.- кого? чего? Д.п.- кому? чему? В.п.- кого? что? Т.п.- кем? чем? П.п.- оком? о чем? Изменение имен существительных по падежам называется склонением, и служит для того, чтобы имя существительное могло на письме и в устной речи правильно соединяться с другими словами, образуя тем самым предложения. -1-е скл. существительные ж.р. и м.р. с окончаниями -а, -я 2-е скл. Ср.р. с окончаниями -о, -е, и сущ. М.р. с нулевым окончанием. 3-е скл. Сущ. Ж.р. с мягким знаком на конце.
9. Рефлексия С какой темой урока мы работали? Сформулируйте алгоритм, при помощи которого мы можем определить нужное окончание? Домашнее задание: Дидактический материал упр.91 стр. 47 Спасибо за урок!		-«Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных» 1.ставим сущ. В И.п. и определяем склонение. 2.подбираем слово-помощник и ставим его в нужном падеже. 3.пишем нужное окончание. 4.проверяем и обозначаем орфограмму.