| 1)Организационный этап. Самоопределение учебной деятельности.
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие.
![]()
3)Постановка учебной проблемы.
4)Решение учебной проблемы
Физкультминутка
5) Первичное закрепление новых знаний.
6)Самостоятельная работа с самопроверкой
7)Включение нового в систему знаний и повторение.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
| Приветствую учащихся, проверяю готовность к уроку, создаю эмоциональный настрой на занятие, провожу игру, мотивирующую учащихся на работу. – Добрый день! Встаньте правильно, красиво. Дайте, я вами полюбуюсь. Посмотрите друг на друга и полюбуйтесь друг другом. Проверьте, все ли у вас готово к уроку. 1. Предлагаю всем встать в круг и урок начать с игры, которая называется “Поменяйтесь местами те,…” Кто готов к уроку; Кто помнит, что мы изучали на прошлых уроках; Кто любит играть с синонимами; Кто любит играть с антонимами; Кто не боится трудностей и готов их преодолевать; Кто сегодня готов познакомиться с необыкновенными выражениями.
Предлагаю выполнить тест. Подвожу к теме предстоящего урока. Организую проверку теста по эталону. Тест 1.Найди пары синонимов и соедини их линиями. Приятель воин Противник друг Солдат враг Шагать горе Красный идти Печаль труд Работа алый 2.Подбери антонимы к словам. Горе – Свет – Утро – Конец - Жара – Добрый – 3. Найдите в тексте фразеологизмы (устойчивые выражения) и расшифруйте их. Я знаю их как свои пять пальцев. Иногда они трещат как сороки, иногда молчат как рыбы. У них голова на плечах, но иногда в ней гуляет ветер. Они любят заговаривать зубы, а иногда они их скалят. Они всё мотают на ус, у них ушки на макушке, а некоторые считают ворон и витают в облаках. Когда надо они за словом в карман не лезут, но умеют держать язык за зубами. Они иногда играют у меня на нервах, поэтому я держу их в ежовых рукавицах. Но всё равно я люблю их всем сердцем. В каком задании у вас возникло затруднение? Выполните проверку по эталону первых двух заданий.
Выдвигаю проблему. Организую формулирование целей и темы урока учащимися. Организую постановку учебной задачи. Уточняю понимание учащимися поставленной темы и целей урока.
Почему не получилось выполнить третье задание?
Перед нами проблема. Как устранить данную проблему?
Назовите тему сегодняшнего урока? Запишите в тетрадь тему урока.
. – Для достижения цели предлагаю сегодня работать по следующему плану (план на доске). 1) Узнать, что такое фразеологизм (устойчивое выражение).
2) Познакомиться со словарем устойчивых выражений.
3) Потренироваться в нахождении и объяснении устойчивых выражений.
Ребята, вы сегодня работайте хорошо. Не ударьте в грязь лицом. Кто понял, что я имела в виду, когда сказала «не ударьте в грязь лицом»?
Показ картинки:
Может быть это то, что изображено на картинке? Ударить - это стукнуть. Лицо – это часть тела человека. Грязь – это земля, растворенная в воде. Я права?
А я таких выражений много знаю. По мере работы над фразеологизмом на доске появляются соответствующие картинки. «Вешать лапшу на уши»,  «Писать как курица лапой», 
«Витать в облаках» 
Такие выражения в русском языке называются – фразеологизмы, или устойчивые выражения. Чем больше вы их будете знать, тем точнее и красочнее вы можете выразить свою мысль. Это такие сочетания слов, которые нельзя разорвать, потому что они имеют целостное значение. Эти сочетания нельзя понимать в прямом смысле, они употребляются только в переносном значении. В них нельзя заменять одни слова другими. Их нужно запоминать.
Давайте еще раз вместе произнесем.
А если их нужно запоминать, то где мы можем их посмотреть? В ваших учебниках во 2 части есть словарь устойчивых выражений. Найдите его, пожалуйста. Полистайте его, ознакомьтесь. Скажите, как расположены в словаре фразеологизмы?
Выпишите из словаря любые 5 фразеологизмов с объяснением. Запомните их. Какие фразеологизмы вы выписали? Зачитайте.
Я предлагаю поработать в группе. Давайте прочитаем правила работы в группе. 1.Говорим вежливо. 2.Называем собеседника по имени. 3.Не перебиваем друг друга. 4.Работаем дружно. Мы с вами должны создать «Фразеологический зверинец». Задания находится в конверте. Приступайте к работе. Начните с задания 1. Вместо (…) вклей подходящую по смыслу картинку животного. Голоден как… Хитер как… Труслив как… Здоров как… Изворотлив как… Колючий как… Нем как… Упрям как… Болтлив как… Грязный как… Доложите о своей работе. Задание 2. Соедините картинку с подходящим фразеологизмом, объясните смысл и выучите наизусть. Доложите о своей работе.
Ребята, а теперь вы сможете справиться с 3 заданием теста? Работайте. Сверьте свои работы с образцом.
Дома, я попрошу вас списать все выделенные в тесте фразеологизмы и найти им объяснения. Где будете искать объяснения? |
Приветствуют учителя.
Встают в круг, выполняют соответствующие действия.
Выполняют тест, встречаются с проблемой, останавливаются, высказываются о трудностях, встретившихся в работе.
Выполняют проверку по эталону первых двух заданий.
Мы не знаем что такое фразеологизмы (устойчивые выражения).
Узнать что такое фразеологизмы. Научиться их находить в тексте и расшифровывать.
Называют тему урока: «Фразеологизмы (устойчивые выражения)». Записывают ее в тетрадь.
Ответы детей.
Нет. «Не ударить в грязь лицом» - это значит не опозориться, сделать все правильно.
Обманывать
Не красиво, не аккуратно.
Задуматься, мечтать.
Дети проговаривают еще раз.
В словаре.
Дети знакомятся со словарем
В алфавитном порядке.
Дети работают со словарем.
Зачитывают выписанные фразеологизмы.
Дети читают правила работы в группе.
Дети вклеивают картинки с животными.
.
Дети вешают плакат на доске. Докладывают о проделанной работе.
Соединяют картинку и фразеологизм. Объясняют смысл. Учат наизусть. Докладывают о проделанной работе.
Текстовыделителем подчеркивают фразеологизмы.
Сверяют работу с образцом.
В словаре, в интернете, спрошу у родителей. |
